人教版九年级语文上册第六单元教案 9页

人教版九年级语文上册第六单元教案 人教版九年级语文上册第六单元教案1‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、知识目标：(1)积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。‎ ‎(2)了解王鼎钧及其散文创作成就。‎ ‎(3)理清文章的基本结构。‎ ‎2、能力目标 ‎(1)整体把握课文内容，探究课文的主旨。‎ ‎(2)体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。‎ ‎3、情感态度价值观： 正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。‎ ‎【教学重点】(1)了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运。‎ ‎(2)体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。‎ ‎【教学难点】(1)揣摩关键语句，体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。‎ ‎(2)正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。‎ ‎【教学设想】教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义 及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。‎ ‎【教学课时及辅助教具】 一课时　 多媒体课件 ‎【教学过程】‎ ‎(一)创设情境，导入课文 ‎1、请学生观看展示图片。‎ ‎2、导语：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。‎ ‎(板书课题：那树 王鼎钧)‎ ‎(二)走进作者，注重积累 ‎1、展示作者及其散文创作成就。‎ ‎2、字词积累。‎ ‎(三)朗读感知，赏析课文 ‎1、学生以深沉的语调、喜欢的方式自由朗读课文，并思考：‎ ‎1、根据时间顺序和标志性语句划分文章结构?‎ ‎2、文章中大树遭遇了怎样的命运?‎ ‎(教师点拨提示，学生发言，共同明确。)‎ ‎2、速读课文，了解那树的生命历程。思考：‎ ‎(1)写早期的大树，作者写了几方面的内容?‎ ‎(2)写近期的大树，作者着眼于“矛盾冲突”，写了几方面的矛盾?‎ ‎(3)写现时的大树，作者叙述了几件事?‎ ‎(学生读后分组讨论，教师巡视，适时提示，然后每组选代表汇报讨论结果，同组成员补充，师生达成共识。)‎ ‎3、揣摩关键语句，体味作者的情感。‎ 提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?‎ ‎(学生思考，教师点拨提示，师生交流，共同明确。)‎ ‎4、体味关键句，理解托物寓意的表现手法。‎ 揣摩下列语句，理解其深层含意。‎ ‎(1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。‎ ‎(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?)‎ ‎(2)于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树 仅仅在倒地时呻吟了一声。‎ ‎(读“咬”“骨粉”“呻吟”这几个词有怎样的感受?)‎ ‎(3)你认为作者通过大树的遭遇想表达的是什么?‎ ‎(学生读后分组讨论，然后每组选代表汇报讨论结果，同组成员补充，师生达成共识。)‎ ‎(四)问题探究：‎ 作者为什么要叙述“蚂蚁国”里的事情?‎ ‎(学生思考，教师点拨提示，师生交流，共同明确。)‎ ‎(五)课堂小结 作者为什么要关心一棵树的命运呢?因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家，‎ 关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福，希望人类能关心自然，保护自然，与自 然和谐相处。‎ ‎(六)课外练笔：‎ 请以“人类文明的发展与环境冲突”为话题写一篇300---500字的小练笔。‎ 人教版九年级语文上册第六单元教案2‎ ‎【教材简析】本文是台湾散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。‎ ‎【教学设想】教师在这一节课中试图从字、词、句入手，将那树与人类发展进行对比，以理解生命的意义，认识到人与人、人与所处的环境的关系的重要性。‎ ‎【教学目标】1.知识与能力目标：(1)掌握“倒坍”、“引颈受戮”、“周道如砥”等词的词义并学会运用。‎ ‎(2)理解托物寓意的写作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。‎ ‎2.情感态度与价值观目标：理解生命的意义，树立人类进步应与自然界共同发展的观念。‎ ‎3.过程与方法目标：朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法 ‎【教学重点】(1)了解那树所做的贡献，认识到人类对大自然的破坏行为，从而认识到珍爱自然的必要性，正确认识人类在地球上的位置。‎ ‎(2)理解托物寓意和对比的写作手法。‎ ‎【教学难点】从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图，让学生领悟处理人与所处的环境、人与人的关系的重要性。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教时】一课时 ‎【教学设计】‎ 一、课前准备 教师查找资料，准备教学课件，并要求学生借助字典，掌握生字词的读音、释义;借助网络，了解作者王鼎均的有关情况;搜集描写或含有“树”的诗词或文章。‎ 设计意图：“能熟练地使用字典、词典独立识字”是课标对学生的要求，利用网络资源也是新时代学生应该掌握的搜集资料信息的一项能力。搜集描写或含有“树”的诗词或文章目的是让学生获得情感体验。‎ 二、检查字词预习情况，朗读课文有关具体内容 ‎1.出示预习检测题(学生上黑板听写、注音、释义、朗读)：‎ 佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。‎ 倒坍(tān)：倒塌。‎ 萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。‎ 引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。‎ 踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。‎ 虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。‎ 周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。‎ ‎2.让学生介绍有关王鼎均的情况。‎ ‎3.让学生展示搜集的描写或含有“树”的诗词或文章。教师也展示有关课件。(有关大树的图片)‎ ‎4.导入：如果这个世界有上帝，那上帝赋予了这些绿色精灵们的使命是什么?王鼎均在《那树》中写到“当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：‘你绿在这里，绿着生、绿着死、死复绿。’”(屏幕展示)下面请大家自由朗读课文，在文中找出这一句话，用横线画下来，想一想这是什么意思?并找出那树对人类的贡献和人对树的看法、做法的词语和句子。‎ 设计意图：搜集朗读描写或含有“树”的诗词或文章的目的是让学生获得情感体验。朗读是对学生预习情况的动态检查，也是让学生在真情的读书中理解、感悟、挖掘文本的情感，体悟作者所要表达的情感。‎ 三、细读语文，体会对比和托物寓意的表现手法，领悟文意 提出问题：‎ ‎1.那确是一棵老树，它给世界带来了些什么呢?‎ ‎(提示研读方法：先找出有关描写大树的语句，再讨论分析)‎ ‎——在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴(遮阴、凉爽)‎ ‎——让下车的人好在树下从容撑伞(休息的方便)‎ ‎——于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外的幼儿园里的孩子也在唱歌(快乐)‎ ‎——于是情侣止步(浪漫)‎ ‎——毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意(诗意的氛围)‎ ‎——附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。(神奇的灵性)‎ ‎——当这一带还没有建造新公寓之前，陆上台风紧急警报声中，总有人到树干上漩涡型的洞里插一炷香呢!(人们精神的寄托)‎ 四、拓展延伸，扩大积累 ‎(一)展示：‎ 有关资料：‎ 人类属于大地，但大地不属于人类。世界上万物都是相互关联的，就像血液把我们身体的各个部分连结在一起。生命之网并非人类所编织，人类不过是这个网络中的一根线，一个结。但人类可做的一切，最终会影响到这个网络，也影响到人类本身。确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害殆尽时，人类就像最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。“对生活在第三世界国家大城市里的儿童来说，他们所呼吸的空气相当于一天吸两包香烟。”‎ ‎——流行病学家戴维斯 ‎(二)讨论：‎ 问题：拯救地球还是拯救人类自己 设计意图：富有哲理性思辨的文字展示的目的是让学生理解地球上的我们人类的处境，让学生关注现实，并能对其有自己的思考，帮助学生树立正确的生命观，懂得处理人与自然、人与人的关系。‎ 五、家庭作业 ‎1.朗读课文 ‎2.围绕“绿色”写一段文字 设计意图：反复朗读体会情感，通过写作强化情感，提高写作表达能力。‎ 人教版九年级语文上册第六单元教案3‎ 一、分析人物形象 ‎1、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。‎ ‎(1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。‎ 孔乙己是站着喝酒但又_______的人。 孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。‎ 孔乙已是以读书人自居但又_______的人。 孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。‎ 孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。‎ 孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。‎ 孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。 孔乙已是个使人快活但又_______的人。‎ 学生思考、交流，教师明确：‎ 穿长衫 好喝懒做 把"半个秀才也没捞到"当作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖欠酒钱屡遭冷遇 想和人交流 无人关心、可有可无 ‎(2)深入探因 学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。‎ 学生研讨回答，教师归纳：‎ 孔乙己"站着喝酒"是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。‎ 孔乙己"穿长衫"是因为他追求功名，不愿与"短衣帮"为伍。‎ 孔乙己"竭力争辩维护清白"是因为他死爱面子，想清白做人。‎ 孔乙己"偷窃"是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。‎ 孔乙己"穷得将要讨饭"是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得;认为"万般皆下品"，不愿劳动。‎ 孔乙己"好喝懒做"是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。‎ 孔乙己"从不拖欠酒账"说明他质朴、忠厚。‎ 孔乙己"以读书为傲"说明他受封建教育毒害，"唯有读书高"的观念根深蒂固。‎ 孔乙己把"'半个秀才也没捞到'当作灵魂伤疤"，表明他中封建科举的毒甚深。‎ 孔乙己"热心教伙计'茴'字写法"表明他的空虚、无聊、迂腐。‎ 孔乙己"遭到冷遇"表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。‎ 孔乙己"使人快活"表明他地位卑下，已沦为笑料。‎ 孔乙己"无人关心"表明他结局可悲。‎ ‎(3)师生共同归纳孔乙己的性格。‎ 孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。‎ 二、揣摩关键语句，理解人物刻画方法 学生通读全文，思考： 小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?‎ 学生小组研讨，教师点拨，归结：‎ ‎(1)概括介绍：‎ ‎"孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。"这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。‎ ‎(2)肖像描写(3)语言神态描写 (4)动作描写：‎ 三、合作探究 ‎1、分析环境描写的作用：‎ 小说一开始介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?‎ 点拨：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。‎ ‎2、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以"小伙计"的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?‎ 本文以一个小伙计"我"的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。‎ ‎3.讨论归纳小说的主题思想。‎ 这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。‎ 四、扩展比照阅读 请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。‎ 教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进"坟墓"。范进光着一只脚走进"天堂"，可以说，他们虽结局不同，但却是"殊路同归"。‎ ‎《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。‎ 五、布置作业