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  • 2021-11-11 发布

湘教版初中地理试用八年级下册课件-《四大地理区域的划分》合作探究型教案2

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《四大区域的划分》合作探究型教案 【课标要求】 1、在地图上找出秦岭、淮河,说明“秦岭——淮河”一线的地理意。 2、在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围, 3、比较它们的自然地理差异。 【教学目标】 1.在地图上指出四大区域的地理位置、范围,说出它们的分界线,了解区域划分 的依据。(重点) 2.在地图上找出秦岭、淮河,说明“秦岭一淮河”一线的地理意义。(重点) 3.举例说明学习区域地理的常用方法(综合法、比较法)。 4.结合本课学习,说说自己对家乡环境的认识。 【教学模式】“自学、互动、反馈”三段式课堂教学模式。 【教学方法】注重引导自主学习、合作探究,情境教学及直观演示。 【教具准备】课本插图、课件、地理助学。 【教学过程】 环 节 教师活动 学生活动 设计意 图 创 设 情 境 复习回顾:图片展示各地传统民居、服饰、饮 食及交通的差异(利用图片叠加,动画演示) 追问 1:导致以上差异的主要原因是什么? 观察图片,回顾感受各 地衣、食、住、行的差 异: 思考回答: 地理环境的差异即:地 形和气候的不同。 通过知 识回顾, 既温习 了旧知 识,又发 现了新 问题。使 新旧知 识的融 导 入 新 课 合变得 水到渠 成。同时 也激发 了学生 的学习 兴趣,充 分调动 了学生 的学习 积极性。 承接:由于地理环境(地形和气候)的不同, 导致我国各地的建筑风格、服饰、饮食习惯 及交通的、语言等个方面存在着差异。接下 来我们再来仔细观察图课本 P2“图 5.1 不同 区域的地理景观”: 你能说出四幅图片反映的地理景观的分布及 差异吗? 追问 2:导致以上差异的主要原因又是什么 呢? 小结:由于气候、地形的不同,产生了不同 的地理区域,今天这节课我们就来学习它。 (板书课题,出示目标) 观察图片根据感知回 答: 荒漠——西北地区 森林积雪——东北地区 草原——青藏高原 水田——南方地区 思考回答: 气候和地形等自然地理 要素的不同。 培养学 生读图 分析问 题的能 力。由感 性认识 上升到 了理性 分析,符 合学生 思维发 展的特 点。 北方传统民居 南方传统民居 傣家竹篓 陕北窑洞 南“米” 北“面 ” 西北“肉、 傣族服饰藏民服饰 蒙古族服饰 苗族服饰 高原之舟北“马” 沙漠之舟南“船” 自 主 学 习 自主学习合作探究一 四大地理区域的划分 1.读教材 P3 图 5.2 及“阅读”材料,完成下 列要求: (1)四大地理区域划分的依据及四大地理区 域的名称。 (2)找出昆仑山、祁连山、横断山、大兴安 岭、秦岭、淮河。 (3)在图上指出四大区域的范围及主要分界 线。 (4)我们家乡属于四大地理区域中的_______ 地区。 自主学习: 学生在教师提供的资料 及创设问题情境下,完 成探究一的问题。并识 记此知识点。 以“图” 为核心, 在图上 落实基 础知识。 观 察 分 析 合 作 探 究 [来 源:Zxxk .Com] 利用图 示的直 观性,先 在图上 回顾已 学知识, 然后从 图上总 结地理 区域划 分的主 导因素。 从而培 养学生 分析问 题的能 力。 2 追问:为什么四大地理区域的划分主要是依 据气候和地形的差异? 3 承接:东部季风区内天然的分界线是指哪条 界线?它将东部季风区分为哪两大区域? 名 称 主导因素 界线 A 季风 界线 B 气温和降水 界线 C 地势 合作探究: 1.认真观察以上四幅 图,小组合作讨论各区 域划分的主导因素,并 共同总结填表: 2.阅读分析、归纳: 气候、地形既是地理环 境的组成部分,也是其 他环境要素如生产、生 活、交通等特点形成的 北方与南方地区分界线 大致经过_______一线。 划 分 的 主 导 因 素 是 _____。 北方与西北地区分界线 经过_______岭。 划分的主导因素是受 _______风影响的大小。 青藏与其他地区的界线 经过___山脉、____山脉、 ______山脉。 划分的主导因素是____。 基础。 3.读图找出并回答: 秦岭——淮河一线,南 方和北方地区 自 主 学 习 合 作 探 究 自主学习合作探究二 秦岭-淮河一线 4.读课本 P4 图 5.3 秦岭—淮河分界线,完成 下列要求: (1)在图中找出秦岭、淮河,并思考秦岭山 脉的走向和淮河的流向有什么特征? (2)图中两种不同颜色的图例分别代表以旱 地为主的耕地和以水田为主的耕地,他们各 分别在秦岭-淮河的那侧?原因是什么? 追问:为什么秦岭-淮河一线作为南、北方地 区分界线的依据? 归纳:结合所学知识,说出秦岭一淮河一线 的地理意义? 自主学习: 学生在教师提供的资料 及创设问题情境下,完 成探究二的问题。 在欣赏中,再现已学知 识。 合作探究: 小组合作讨论并回忆以 前所学的 1 月 0℃等温 线和 800mm 年降水线与 此线的关系,从而得出 结论: 秦岭—淮河一线南北降 水和气温不同。因此, 秦岭—淮河一线的意义 是: 通过南 北方的 自然环 境等差 异,由浅 入深,循 循善诱, 使学生 感受到 对新 知 识的亲 切感,实 现了新 旧知识 的融合。 1 月 0℃等温线 800mm 年等降水量线 暖温带与亚热带分界线 湿润区与半湿润区界线 巩 固 提 高 每人配发一张中国地形图,比赛要求: 1.画出中国四大地理区域的分界线,并标注 分界的山脉、河流,四大区域的名称及各区 域划分的依据。 2.评出优胜作品,并在全班展示。 学生根据要求完成绘画 及标注,优胜作品在全 班展示。 让学生 在观察、 实践中 落实重 点知识, 既利于 提高学 生的地 理思维 能力,又 增强课 堂巩固 率。 过 渡 链 接 小结:秦岭—淮河一线是我国一条重要的地理分界线,在气候上,南北两侧差异 明显,在地形、水文、土壤、矿产、农业生产、传统文化等方面也有很大的差异, 具体内容我们将在第二课北方地区和南方地区进行学习。 承转:接下来我们来了解学习区域地理知识最常用的方法。 自 主 自主学习合作探究三 学习区域地理的方法 1.自学课文思考:学习区域地理知识,最常 用的是哪两种方法?这两种方法是如何描述 的? 自主学习,明确: 1.学习区域地理知识的 两种方法是综合法和比 较法。 (1)综合法一般是从分 析区域的地理位置入 手,逐项研究其地形、 气候、河流、资源、经 济、文化等自然和人文 地理要素,并将它们综 合在一起,概括出该区 域的地理特征。 能够学 以致用, 学 习 合 作 探 究 2.知识运用: (1)读图 5.4 用综合法说说你家乡山东省 的地理特征。(大屏幕显示山东省地形及城市 图) (2)运用所学知识,对华北平原和长江中下 游平原进行比较 (课本 P5 活动 1 ) 。 (选一两份作品 利用投影仪展示,并根据填 写情况及时给予指正、补充) 地形区 项目 华北平原 长江中下游平 原 位置 范围 气候 耕作方 式 主要农作 物 (2)比较法是通过对不 同区域各地理要素的对 比、分析,了解区域间 的差异。列表比较是比 较法最常用的形式。 合作讨论: 2.(1)读图,根据图中 的提示小组合作讨论完 成对山东省地理特征的 概述。 小组代表阐述。 (2)回顾华北平原及长 江中下游平原的有关知 识,小组合作,讨论完 成对两大平原的比较。 是对学 生学习 积极性 的最大 鼓舞。并 且为下 节课北 方和南 方地区 的学习 做了很 好的铺 垫。 欣 赏 感 悟 在“我爱你中国”的钢琴曲中,播放我国四大地理区域的自然和人文景 观图片。 最后大屏幕显示课堂结束语: 北方的千里沃野、南方的水乡泽国、西北的浩瀚沙漠、青藏的雪山连绵, 千差万别的自然环境为我国绘制了一幅异彩纷呈的人文画卷,在今后的 用音乐 欣赏的 形式再 现四大 地理区 域的差 【板书设计】 【当堂达标】 1.(目标 l)枣庄市位于我国的( ) ①北方地区 ②南方地区 ③第二级阶梯 ④季风区 A.①② B.③④ C.①④ D.②③ 2.(目标 l)下列山脉中为我国西北地区和北方地区分界线的是( ) A.昆仑山 B.祁连山 C.秦岭 D.大兴安岭 我国有一座很奇特的山脉,该山脉以北夏秋季节苹果挂满枝头,冬季树木落叶; 该山脉以南稻田连片,柑橘满山,树木四季常青。据此完成 3~4 题。 3.(目标 2)该山脉与淮河构成我国东部重要的地理界线,与该界线大致吻合的是 结 束 新 课 学习中我们一起去慢慢了解、领会。 异,让学 生有更 加深刻 的印象。 把热爱 祖国的 美好情 感推向 高潮。 ( ) A.1 月 0℃等温线的东段 B.1600 毫米年等降水量线 C.季风区与非季风区的界线 D.亚热带与中温带的界线 4.(目标 2)关于该地理界线南、北两侧地理特征的叙述,正确的是( ) A.该线以南冬季河流封冻 B.该线以北耕地以水田为主 C.该线以南农作物一年一熟或两年三熟 D.该线以北主要粮食作物有小麦、玉米等 5.读图 5.1,下列叙述正确的是( ) A.甲图为青藏地区 B.乙图大部分地区农作物一年一熟 C.丙图位于地势的第一级阶梯 D.丁图是亚洲许多大河的发源地 读右图完成 6~7 题。 6.下列数据,可能为正常年份 A 地年降水量的是( ) A.1 600mm B.680mm C.200mm D.1 200mm 7.下列数据,可能为正常年份 B 地 1 月平均气温的是( ) A.25℃ B.5℃ C.-l2℃ D.-20℃ 8.(目标 3)列表比较北方地区和南方地区农作物的 差异,主要应用了哪一种区域地理学习方法( ) A.综合法 B.比较法 C.实验法 D.材料分析法 9.(目标 l)读右图,回答下列问题。 (1)写出图中字母代表的地理区域名称。 A___________,B__________, C__________, D___________。 (2)我国许多大江大河发源于____地区(填字母), 其中河流 a 是_______,河流 b 是_______。 (3)A、B 两地区的分界线大致与__________重合。 划分的主导因素是_______和_______。 (4)划分 B、D 两地区的主导因素是_____, C 地区与其他地区的分界线是依据_________来划分的。 10. 读诗句,填区域 A、黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙 ( ) B、早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜 ( ) C、大漠孤烟直,长河落日圆 ( ) D、北国风光,千里冰封,万里雪飘 ( ) E、黄河之水天上来,奔流到海不复回 ( ) 【教学反思】 本节内容主要是从宏观上把握我国四大地理区域的划分,为后面的中国区域地理 学习做好铺垫,很多内容都与八年级上册学过的知识联系密切,所以教学中我始 终坚持运用启发式教学法,引导学生自主学习、合作探究,体验解决地理问题的 过程,培养创新思维和实践能力。有力的保证了课程目标要求得以高效实现。 教学活动必须尊重学生已有的知识与经验,尽量走出教材,走近生活。因为当新 的知识被赋予鲜活的背景时,学生的兴趣才能被激起,探究心理才能得到加强, 从而使学生达到想学的境界。例如:秦岭——淮河一线的地理意义,学生以前已 经有了气温和降水以此线为界做基础,如果再加上生活中的例子进行说明可能易 于理解,如我国北方和南方种植的农作物有明显差别,北方适宜种植小麦,而南 方适宜种植水稻;北方水果主要有苹果,南方盛产柑橘等。