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- 2021-11-11 发布
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《四大区域的划分》合作探究型教案
【课标要求】
1、在地图上找出秦岭、淮河,说明“秦岭——淮河”一线的地理意。
2、在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围,
3、比较它们的自然地理差异。
【教学目标】
1.在地图上指出四大区域的地理位置、范围,说出它们的分界线,了解区域划分
的依据。(重点)
2.在地图上找出秦岭、淮河,说明“秦岭一淮河”一线的地理意义。(重点)
3.举例说明学习区域地理的常用方法(综合法、比较法)。
4.结合本课学习,说说自己对家乡环境的认识。
【教学模式】“自学、互动、反馈”三段式课堂教学模式。
【教学方法】注重引导自主学习、合作探究,情境教学及直观演示。
【教具准备】课本插图、课件、地理助学。
【教学过程】
环
节
教师活动 学生活动
设计意
图
创
设
情
境
复习回顾:图片展示各地传统民居、服饰、饮
食及交通的差异(利用图片叠加,动画演示)
追问 1:导致以上差异的主要原因是什么?
观察图片,回顾感受各
地衣、食、住、行的差
异:
思考回答:
地理环境的差异即:地
形和气候的不同。
通过知
识回顾,
既温习
了旧知
识,又发
现了新
问题。使
新旧知
识的融
导
入
新
课
合变得
水到渠
成。同时
也激发
了学生
的学习
兴趣,充
分调动
了学生
的学习
积极性。
承接:由于地理环境(地形和气候)的不同,
导致我国各地的建筑风格、服饰、饮食习惯
及交通的、语言等个方面存在着差异。接下
来我们再来仔细观察图课本 P2“图 5.1 不同
区域的地理景观”:
你能说出四幅图片反映的地理景观的分布及
差异吗?
追问 2:导致以上差异的主要原因又是什么
呢?
小结:由于气候、地形的不同,产生了不同
的地理区域,今天这节课我们就来学习它。
(板书课题,出示目标)
观察图片根据感知回
答:
荒漠——西北地区
森林积雪——东北地区
草原——青藏高原
水田——南方地区
思考回答:
气候和地形等自然地理
要素的不同。
培养学
生读图
分析问
题的能
力。由感
性认识
上升到
了理性
分析,符
合学生
思维发
展的特
点。
北方传统民居 南方传统民居 傣家竹篓 陕北窑洞
南“米” 北“面 ” 西北“肉、
傣族服饰藏民服饰 蒙古族服饰 苗族服饰
高原之舟北“马” 沙漠之舟南“船”
自
主
学
习 自主学习合作探究一 四大地理区域的划分
1.读教材 P3 图 5.2 及“阅读”材料,完成下
列要求:
(1)四大地理区域划分的依据及四大地理区
域的名称。
(2)找出昆仑山、祁连山、横断山、大兴安
岭、秦岭、淮河。
(3)在图上指出四大区域的范围及主要分界
线。
(4)我们家乡属于四大地理区域中的_______
地区。
自主学习:
学生在教师提供的资料
及创设问题情境下,完
成探究一的问题。并识
记此知识点。
以“图”
为核心,
在图上
落实基
础知识。
观
察
分
析
合
作
探
究
[来
源:Zxxk
.Com]
利用图
示的直
观性,先
在图上
回顾已
学知识,
然后从
图上总
结地理
区域划
分的主
导因素。
从而培
养学生
分析问
题的能
力。
2 追问:为什么四大地理区域的划分主要是依
据气候和地形的差异?
3 承接:东部季风区内天然的分界线是指哪条
界线?它将东部季风区分为哪两大区域?
名 称 主导因素
界线 A 季风
界线 B 气温和降水
界线 C 地势
合作探究:
1.认真观察以上四幅
图,小组合作讨论各区
域划分的主导因素,并
共同总结填表:
2.阅读分析、归纳:
气候、地形既是地理环
境的组成部分,也是其
他环境要素如生产、生
活、交通等特点形成的
北方与南方地区分界线
大致经过_______一线。
划 分 的 主 导 因 素 是
_____。
北方与西北地区分界线
经过_______岭。
划分的主导因素是受
_______风影响的大小。
青藏与其他地区的界线
经过___山脉、____山脉、
______山脉。
划分的主导因素是____。
基础。
3.读图找出并回答:
秦岭——淮河一线,南
方和北方地区
自
主
学
习
合
作
探
究
自主学习合作探究二 秦岭-淮河一线
4.读课本 P4 图 5.3 秦岭—淮河分界线,完成
下列要求:
(1)在图中找出秦岭、淮河,并思考秦岭山
脉的走向和淮河的流向有什么特征?
(2)图中两种不同颜色的图例分别代表以旱
地为主的耕地和以水田为主的耕地,他们各
分别在秦岭-淮河的那侧?原因是什么?
追问:为什么秦岭-淮河一线作为南、北方地
区分界线的依据?
归纳:结合所学知识,说出秦岭一淮河一线
的地理意义?
自主学习:
学生在教师提供的资料
及创设问题情境下,完
成探究二的问题。
在欣赏中,再现已学知
识。
合作探究:
小组合作讨论并回忆以
前所学的 1 月 0℃等温
线和 800mm 年降水线与
此线的关系,从而得出
结论:
秦岭—淮河一线南北降
水和气温不同。因此,
秦岭—淮河一线的意义
是:
通过南
北方的
自然环
境等差
异,由浅
入深,循
循善诱,
使学生
感受到
对新 知
识的亲
切感,实
现了新
旧知识
的融合。
1 月 0℃等温线
800mm 年等降水量线
暖温带与亚热带分界线
湿润区与半湿润区界线
巩
固
提
高
每人配发一张中国地形图,比赛要求:
1.画出中国四大地理区域的分界线,并标注
分界的山脉、河流,四大区域的名称及各区
域划分的依据。
2.评出优胜作品,并在全班展示。
学生根据要求完成绘画
及标注,优胜作品在全
班展示。
让学生
在观察、
实践中
落实重
点知识,
既利于
提高学
生的地
理思维
能力,又
增强课
堂巩固
率。
过
渡
链
接
小结:秦岭—淮河一线是我国一条重要的地理分界线,在气候上,南北两侧差异
明显,在地形、水文、土壤、矿产、农业生产、传统文化等方面也有很大的差异,
具体内容我们将在第二课北方地区和南方地区进行学习。
承转:接下来我们来了解学习区域地理知识最常用的方法。
自
主
自主学习合作探究三 学习区域地理的方法
1.自学课文思考:学习区域地理知识,最常
用的是哪两种方法?这两种方法是如何描述
的?
自主学习,明确:
1.学习区域地理知识的
两种方法是综合法和比
较法。
(1)综合法一般是从分
析区域的地理位置入
手,逐项研究其地形、
气候、河流、资源、经
济、文化等自然和人文
地理要素,并将它们综
合在一起,概括出该区
域的地理特征。
能够学
以致用,
学
习
合
作
探
究
2.知识运用:
(1)读图 5.4 用综合法说说你家乡山东省
的地理特征。(大屏幕显示山东省地形及城市
图)
(2)运用所学知识,对华北平原和长江中下
游平原进行比较 (课本 P5 活动 1 ) 。
(选一两份作品 利用投影仪展示,并根据填
写情况及时给予指正、补充)
地形区
项目
华北平原 长江中下游平
原
位置
范围
气候
耕作方
式
主要农作
物
(2)比较法是通过对不
同区域各地理要素的对
比、分析,了解区域间
的差异。列表比较是比
较法最常用的形式。
合作讨论:
2.(1)读图,根据图中
的提示小组合作讨论完
成对山东省地理特征的
概述。
小组代表阐述。
(2)回顾华北平原及长
江中下游平原的有关知
识,小组合作,讨论完
成对两大平原的比较。
是对学
生学习
积极性
的最大
鼓舞。并
且为下
节课北
方和南
方地区
的学习
做了很
好的铺
垫。
欣
赏
感
悟
在“我爱你中国”的钢琴曲中,播放我国四大地理区域的自然和人文景
观图片。
最后大屏幕显示课堂结束语:
北方的千里沃野、南方的水乡泽国、西北的浩瀚沙漠、青藏的雪山连绵,
千差万别的自然环境为我国绘制了一幅异彩纷呈的人文画卷,在今后的
用音乐
欣赏的
形式再
现四大
地理区
域的差
【板书设计】
【当堂达标】
1.(目标 l)枣庄市位于我国的( )
①北方地区 ②南方地区 ③第二级阶梯 ④季风区
A.①② B.③④ C.①④ D.②③
2.(目标 l)下列山脉中为我国西北地区和北方地区分界线的是( )
A.昆仑山 B.祁连山 C.秦岭 D.大兴安岭
我国有一座很奇特的山脉,该山脉以北夏秋季节苹果挂满枝头,冬季树木落叶;
该山脉以南稻田连片,柑橘满山,树木四季常青。据此完成 3~4 题。
3.(目标 2)该山脉与淮河构成我国东部重要的地理界线,与该界线大致吻合的是
结
束
新
课
学习中我们一起去慢慢了解、领会。 异,让学
生有更
加深刻
的印象。
把热爱
祖国的
美好情
感推向
高潮。
( )
A.1 月 0℃等温线的东段 B.1600 毫米年等降水量线
C.季风区与非季风区的界线 D.亚热带与中温带的界线
4.(目标 2)关于该地理界线南、北两侧地理特征的叙述,正确的是( )
A.该线以南冬季河流封冻
B.该线以北耕地以水田为主
C.该线以南农作物一年一熟或两年三熟
D.该线以北主要粮食作物有小麦、玉米等
5.读图 5.1,下列叙述正确的是( )
A.甲图为青藏地区 B.乙图大部分地区农作物一年一熟
C.丙图位于地势的第一级阶梯 D.丁图是亚洲许多大河的发源地
读右图完成 6~7 题。
6.下列数据,可能为正常年份 A 地年降水量的是( )
A.1 600mm B.680mm C.200mm D.1 200mm
7.下列数据,可能为正常年份 B 地 1 月平均气温的是( )
A.25℃ B.5℃ C.-l2℃ D.-20℃
8.(目标 3)列表比较北方地区和南方地区农作物的
差异,主要应用了哪一种区域地理学习方法( )
A.综合法 B.比较法
C.实验法 D.材料分析法
9.(目标 l)读右图,回答下列问题。
(1)写出图中字母代表的地理区域名称。
A___________,B__________,
C__________, D___________。
(2)我国许多大江大河发源于____地区(填字母),
其中河流 a 是_______,河流 b 是_______。
(3)A、B 两地区的分界线大致与__________重合。
划分的主导因素是_______和_______。
(4)划分 B、D 两地区的主导因素是_____,
C 地区与其他地区的分界线是依据_________来划分的。
10. 读诗句,填区域
A、黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙 ( )
B、早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜 ( )
C、大漠孤烟直,长河落日圆 ( )
D、北国风光,千里冰封,万里雪飘 ( )
E、黄河之水天上来,奔流到海不复回 ( )
【教学反思】
本节内容主要是从宏观上把握我国四大地理区域的划分,为后面的中国区域地理
学习做好铺垫,很多内容都与八年级上册学过的知识联系密切,所以教学中我始
终坚持运用启发式教学法,引导学生自主学习、合作探究,体验解决地理问题的
过程,培养创新思维和实践能力。有力的保证了课程目标要求得以高效实现。
教学活动必须尊重学生已有的知识与经验,尽量走出教材,走近生活。因为当新
的知识被赋予鲜活的背景时,学生的兴趣才能被激起,探究心理才能得到加强,
从而使学生达到想学的境界。例如:秦岭——淮河一线的地理意义,学生以前已
经有了气温和降水以此线为界做基础,如果再加上生活中的例子进行说明可能易
于理解,如我国北方和南方种植的农作物有明显差别,北方适宜种植小麦,而南
方适宜种植水稻;北方水果主要有苹果,南方盛产柑橘等。
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