人教版九年级物理下册教案-第1节 磁现象 磁场-第1节 第2课时 磁场 3页

第 2 课时 磁场 教学目标 知识要点 课标要求 1．磁场 通过实验来认识磁场，知道磁感线可用来形象地描述磁 场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布 2．地磁场 知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极 教学过程 新课引入 http://www.jyeoo.com/physics/report/detail/064f39b0-39ce-4c07-adea-cd3a0f7 ed15f 鸽子是怎样认识归家之路的？ 鸽子到几百米甚至一二千公里以外，仍能飞回家去，奥妙何在呢？有人说，鸽子眼神好，记忆力惊人．但 倘若把鸽子装在严密遮挡的笼子里到一个陌生的地方放飞，它们依然能轻而易举地飞回家．有人说，鸽子 是利用地球是一个磁体来导航的，果真如此吗？这节课我们就来探讨这个问题！导入新课。 合作探究 探究点一 磁场 活动 1：实验演示，将一条形磁铁的一极靠近静止的小磁针，让学生观察小磁针的变化情况。用条性磁 铁的另一个磁极再靠近静止的小磁针，让学生再观察小磁针的变化情况；将条形移开，再观察小磁针的变 化。 活动 2：用手拨小磁针使其转动；用嘴吹小磁针使其转动。让学生讨论这几个活动实验。交流、讨论引 起此现象的原因。 结论：小磁针发生转动，说明小磁针受到了力的作用，这些力的作用是条形磁铁、手、空气给它的。 归纳总结：磁体与磁体之间没有接触也能够产生力的作用，说明磁体与磁体之间存在着某种物质使磁体 之间发生了的作用，这种物质就叫做磁场。 拓宽延伸：磁场看不见、摸不到，我们可以通过它对小磁针的作用来反映，这种研究问题的方法为转换法。 活动 3：将一条形磁铁周围放小磁针，观察小磁针的指向？这说明了什么问题？小组之间讨论、交流， 阐明观点。 总结：每个小磁针的指向不同，说明磁场每一点的磁场方向不同。 归纳总结：物理学中把小磁针静止时 N 极所指的方向规定为该店磁场的方向。 活动 4：如图所示。把玻璃板放在条形磁铁上，再在玻璃板上均匀的撒上铁屑，然后轻轻的敲击玻璃， 观察铁屑的变化情况。 总结：会观察到铁屑有规律的排成一条条的曲线。 活动 5：将一些小磁针放在铁屑排列的曲线上，观察小磁针的指向。学生之间讨论、交流。 总结：发现小磁针的 N 极指向一致，沿着曲线方向。 归纳总结：根据小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象的描述磁场， 这样的曲线叫做磁感线。 活动 6：出示课件，展示问题： 从这些磁感线的排列情况，小组之间交流讨论分析出磁感线具有哪些特点？ 归纳总结： （1）在磁体的外部磁感线的方向都是从磁体的 N 极发出，回到磁体的 S 极。磁体内部磁感线从 S 极指向 N 极，磁感线是一条闭合的曲线。 （2）磁感线分布的疏密可以表示磁场的强弱。磁体两极处磁感线最密，表示其两极处磁场最强。 （3）空中任何两条磁感线绝对不会相交，因为磁场中任一点的磁场方向只有一个确定的方向。 拓宽延伸：用磁感线来形象、直观地表示出磁场的方向和分布，应用了模型法。所谓的模型法就是在研 究比较抽象的物理问题时，根据它的一些特征把它形象地表示出来，用一些具体的图形或模型来代替它， 这样人们在研究它时就更具体化了。 典例剖析 1：（2014•无锡）如图甲所示，根据小磁针静止时的指向，标出磁体的 N、S 极和 A 点的磁场方 向（用箭头表示）。 名师导引： （1）磁极间的作用规律是？ （2）在磁体的外部，磁感线的方向是如何规定的？ 参考答案： 探究点二 地磁场 活动 1：展示课件，出示问题： （1）地磁的南北极和地理的南北极重合吗？ （2）为什么指南针总是南北指向？ 学生自学课本 P122 内容，阐明自己的答案。 归纳总结：（1）地球相当于一个条形磁体，有南北极，地磁的南极在地理的北极附近，地磁的北极在地理 的南极附近。 （2）地理的两极与地磁的两极并不完全重合，而是有一定的偏角。这一现象是宋代学者沈括最早发现的。 板书设计 第 2 课时磁场 教学反思 在本节的学习中，学生会遇到两个难点：第一是场的概念，这是由于磁场看不见，摸不着，而又客观 存在，对初中学生不能深讲，对这个问题，教师只有通过实验、比喻让学生领会。第二，磁感线是学生遇 到的又一难点，难在磁感线的本质究竟是什么搞不清楚以及磁感线的分布情况。 这节课要取得较好的教学效果，关键是做好三个演示实验。即（1）通过演示磁针在磁体周围受到磁力 的作用，其指向跟平常不同，说明磁体周围和非磁体周围的不同，使学生知道磁体周围存在着磁场。（2） 通过演示磁体周围的若干磁针都不再指向南北，其 N 极都有各自新的指向，使学生知道磁场是有方向的。 （3）通过演示细铁屑在磁场作用下有规则的排列，从而引入磁感线，使学生知道，仿照细铁屑在磁体周 围有规则排列的图样而画出的有方向的曲线，形象而又方便地表示出磁极在磁场中各点所受磁力的方向。 这三个实验作为三个层次，是学生头脑中初步建立磁场分布的物理图景的基础。