比例的基本性质黄金分割教案 7页

‎ 3.2.2比例的基本性质 黄金分割 ‎ 一 教学时间 1课时 二 教学目标 (1） 使学生理解比例的基本性质,并会进行变形 ‎ （2）.通过对图形的欣赏和分析，通过建筑、艺术上的实 例了解黄金分割， 培养数学美. ‎ 三 ‎ 重点 难点 ‎1 比例的基本性质 ‎2黄金分割的定义与应用 比例式的基本变形 ‎ 欣赏生活中的数学美.‎ 四、教学用具 ‎ 多媒体电教及教学软件 五 教学方法 ‎ 多媒体教学——创设情境，以境激趣 ‎ 探索教学法——调动学生主动参与探索知识、运用知识过程 五、教学过程设计 ‎（一）创设情境，设疑激趣 教师活动 学生活动 ‎ 自然界中美丽的蝴蝶、一片树叶，生活中的蒙娜丽莎像、五角星图以及 古 古希腊的雅典帕德嫩神庙、埃及的金字塔等都给人以最优美、最令人赏心 赏心悦目 的视觉，为什么它们能令人有如此的感觉呢？‎ ‎ 同学们,你们想知道什么原因吗？‎ 学了 学了今天这节课的知识,你就知道了。‎ 我们今天一起学习的内容是：3.2.2 比例的基本性质 黄金分割（板书 欣赏完图片，学生讨论 齐答：想 ‎ ‎ - 7 -‎ ‎(二）探索研究，揭示概念 教师活动 学生活动 ‎ 如果四条线段a，b，c，d是成比例线段，那么 ‎ 问题1：a，d叫作什么？‎ ‎ b，c叫作什么？第四比例项是＿ ‎ ‎ 2 如果a,b,c,d四个数满足,那么ad=bc吗？‎ 比例的基本性质：如果，那么ad=bc(板书)‎ 反过来，如果ad=bc,那么吗？与同伴交流.‎ ‎2练习：（1）若其中a=5，b=4，d=8则c=＿‎ ‎（2）若 其中b=4，c=9，d=6则a=＿‎ ‎ （3）已知xy=mn，则把它改写成比例式后，错误的是（ ）‎ A B C D ‎ ‎3例题 已知线段a，b，c，d是成比例线段，即 下列各式成立吗？说出理由。‎ ‎ ‎ 解：（1）分析（∵两个数相等 ∴倒数也相等）‎ ‎∵ ∴‎ ‎（2）分析：（与比较多加上1； 与 比较多加上1）‎ ‎∵ ∴ ∴‎ ‎（3）∵ ∴ad=bc，两边同时除以cd得：‎ 小结：从 ad=bc 成立，可得出 ① ② ③ ④ ‎ ‎1齐答:2交流，思考后，一生:若,则有ad=bc.因为两边同时乘以bd,得ad=bc ‎,（讨论 交流） 回答：如果ad=bc,那么 思考 计算练习 三生回答(1)c=10‎ ‎ (2）a＝6‎ ‎ (3) C 师生共同分析例题 - 7 -‎ 练习：①已知 则＿＿‎ ‎ ②已知 则＿＿‎ ‎ ③如果3x=5y，那么＿＿，=＿＿‎ 思考 计算 三生回答：‎ ‎(1)‎ ‎ (2）4：3‎ ‎ (3)5：3 ‎ ‎（三 ）探究与实践 - 7 -‎ 教师活动 学生活动 探究 ‎ 古希腊数学家、天文学家欧多克塞斯（Eudoxus,约公元前408－前355）提出一个问题：能否将一条线段AB分成不相等的两部分，使较短线段CB与较长线段AC的比等于AC与原线段AB的比？即，使得 ‎ ‎ 成立? 如果能做到的话，那么称线段AB被点C黄金分割(golden section）‎ ‎ 点C叫作线段AB的黄金分割点 ‎ 较长线段AC与原线段AB的比叫作黄金分割比 你能肯定可以把一条线段黄金分割吗？如果可以的话，那么黄金分割比是多少呢？ ‎ 分析:设线段AB的长度为1个单位，AC的长度为x个单位，则CB的长度为(1-X)个单位.‎ ‎ x 1-x ‎ ‎ A C B ‎ 这表明一定可以把一条线段黄金分割，黄金分割比为 ≈0.618‎ ‎ 这种分割得到的比值引起了人们极大的注意。自古希腊以来，人们认为黄金分割点是分割线段时最优美的、最令人赏心悦目的点，黄金分割也就被视为最美丽的几何学比率．而古希腊的雅典帕德嫩神庙、埃及的金字塔、生活中的蒙娜丽莎像、五角星图以及自然界美丽的蝴蝶、一片树叶等物体中都充满了黄金分割，故给人以优美、赏心悦目的感觉．现在大家知道原因了吗?‎ ‎2 请同学们阅读课本第68页 ‎ 思考迫切想知道可不可以实现 讨论 思考后 一生板书：‎ ‎ ‎ ‎∵ ‎ ‎ ∴ ‎ 得 1—X= ‎ ‎ +X—1=0‎ ‎ x=≈0.618‎ 阅读课本第68页 领阅黄金分割在生活、科学、艺术等方面的应用 - 7 -‎ 教师活动 学生活动 ‎ 轻松一下 多媒体演示 ‎（1）东方明珠塔，塔高462.85米，设计师在295米处设计了一个球体，使平直单调的塔身变得丰富多彩非常协调美观——黄金建筑设计 ‎（2）为什么芭蕾舞演员掂起脚尖？为什么时装模特还要穿高跟鞋？为什么她们会给人感到和谐、平衡、舒适、美的感觉？‎ ‎ （黄金比例身材）‎ ‎3 练习—― 黄金分割的应用 ‎（1）人的正常体温是37℃，对大多数人来说，体感最舒适的温度是22～23℃.你能解释吗？‎ ‎(2)古希腊时期的巴台农神庙（Parthenom Temple）.把它的正面放在一个矩形ABCD中，以矩形ABCD的宽AD为边在其内部作正方形AEFD，那么我们可以惊奇地发现，,点E是AB的黄金分割点吗？矩形ABCD的宽与长的比是黄金比吗？(请大家互相交流.)‎ ‎ ‎ 欣赏图片 积极讨论 感受数学之美 思考 计算 生答： ≈ 0.6 ≈0.622 0.6与0.622，接近黄金分割比0.618，所以感到舒适。‎ 思考 计算 小组讨论交流 小组长答：因为四边形AEFD是正方形，所以AD=BC=AE,又因为所以,即,因此点E是AB的黄金分割点，矩形ABCD宽与长的比是黄金比.‎ - 7 -‎ ‎ (3)王小姐的困惑：王小姐想以最佳的形象出现在一次宴会上，人体下半身（即脚底到肚脐的长度）与身高的比越接近0、618越给人以美感，遗憾的是即使身材修长的芭蕾舞演员也达不到如此完美，王小姐身高1.60米，下半身0.96米，请你为王小姐选择一双高跟鞋，使得视觉效果最佳（精确到毫米）‎ 分析：设高跟鞋鞋高为x米，则躯干为 ‎ ‎ (0.96+x)米，身高为（1.60+x)米 ‎ ‎ 0.96 1.60 ‎ ‎ x ‎ ‎ ‎ (4)新情境题 ‎ 从美学的角度而言，许多领域都成在黄金分割这一定律，对于足球这项运动，0.618这个极具魔力的数字也有非常大的意义，足球运动员在18－32岁为从业的最佳年龄，运用一下黄金分割定理足球运动员的最佳运动期应该在____ 岁左右，在德国队意外的拿到了世界杯的亚军之后，有人分析德国队取得亚军的原因后惊讶的发现，主教练袄勒尔推行年青化，使这届国家队的年龄结构为 26.653 ，这与黄金分割的数字极为吻合。 答案:26.652‎ ‎ 请几位同学表演《买鞋》:学生灵活的再现了王女士的困惑：‎ 一生板书：‎ 解：设高跟鞋鞋高为x米，由题意得 x=0.075（米）‎ 答：我为王小姐选择一双鞋高为75毫米的高跟鞋 积极的讨论 特别是男同学 计算:(32-18)Ⅹ0.618+18=26.652‎ ‎（四 ）课题小结 ‎ 同学们,通过本节课你学到了什么知识呢?(请几位同学回答)‎ ‎(1) 比例的基本性质:如果，那么ad=bc 应用:知道任意三条线段的值,可以求出第四条线段的值;还可以得出: ‎ ‎(2)黄金分割比=≈0.618‎ ‎(3)还了解了黄金分割比在科学实验美术艺术和日常生活中的应用,感受了数学之美 ‎(恭喜同学们掌握了那么多知识)‎ 五 课后作业 ‎1第70页A组2, 3‎ - 7 -‎ ‎ 3.2.2 比例的基本性质,黄金分割 ‎1比例的基本性质: 3黄金分割比=≈0.618 5练习:‎ ‎2 几个变形式: 4 练习:(1) (2) 6学生板演:‎ 六 板书设计 七 教学反思:‎ ‎ 本节课选取于义务教育课程标准试验教科书《数学》（九年级上）湖南教育出版社的第三章第二节，教材第 67~69 页的内容。‎ ‎ 本节课的教学有以下几个方面取得了十分好的效果：‎ ‎1 设置疑问，引入课题:激发学生的学习兴趣和动机，产生良好的效果。本案例将“图形为何美”的问题作为课题引入，目的是激发学生的学习兴趣。 ‎ ‎2 在讲授比例的基本性质时，让学生运用基本性质进行变形，使学生对该性质有了一个深刻的认识。 ‎ ‎3 为了能真实的说明黄金分割的实用性和广泛性，在运用知识解决实际问题这一环上安排学生表演《买鞋》小品充分发挥学生的主体性,放手让学生“合作----探究-----交流----运用”‎ ‎4 通过多媒体的直观演示，以逼真，生动的画面来创造教学的情境，使学生深深地感受到数学之美，使抽象的内容具体化，清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。‎ ‎5 黄金分割应用的练习题，变“学数学”为“用数学”使学生深刻地认识到数学对我们生活有多重要，而新情境题的设置，由于涉及到他们喜欢的足球，更加激发了他们学好数学的强烈愿望。‎ - 7 -‎