2020九年级历史上册 第11课 古代日本教案 新人教版 4页

第11课 古代日本 教学目标 知识与能力 了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用。‎ 过程与方法 了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。‎ 情感态度与价值观 通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会。‎ 重点 大化改新。‎ 难点 幕府与天皇朝廷的关系。‎ 课时计划 ‎1课时 实际完成 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 利用日本的武士道精神导入新课。‎ 通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。‎ 二、展示学习目标 ‎1. 了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用。‎ ‎2. 了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。‎ ‎3. 通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会。‎ 学习重点：大化改新。‎ 学习难点：幕府与天皇朝廷的关系。 ‎ 阅读学习目标，明确本课学习任务。‎ 明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。‎ 4‎ 三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。‎ ‎1.6世纪前的日本 ‎（1）据文献记载，东汉时期，日本半岛的30多个小国曾与汉朝发生过“ ”关系。‎ ‎（2）5世纪初，在 中部兴起的 政权统一了日本。大和国的最高统治者称为“ ”。大王依靠贵族统治全国。‎ ‎2.大化改新 ‎（1）受 文化的影响。从 开始，日本的 天皇仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“ ”。‎ ‎（2）大化改新的内容：政治上，建立以 为中心的 制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、 ；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一 。使日本发展成为一个 国家。‎ ‎3.武士和武士集团 ‎（1）大化改新百余年后，土地私有和 盛行。中央逐渐丧失对地方的控制权，社会局势动荡。‎ ‎（2）地方豪强为了保护自己的庄园，‎ 学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。‎ 先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。‎ 4‎ 把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“ ”。‎ ‎（3）12世纪晚期，源氏首领 获得“ ”称号，设 于镰仓。幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入长达近 年的幕府统治时期。‎ ‎（4）幕府统治时期，国家大权基本掌握在 手中。武士集团的长期统治，逐渐形成了 。武士效忠的对象不是 ，而是他的 。‎ 四、合作学习 小组内先进行讨论，后教师总结。‎ ‎1. 大化改新的背景有哪些？‎ ‎①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。‎ ‎2.说说大化改新的时间、人物及内容及意义。‎ ‎①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化；③内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。‎ ④意义：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。‎ ‎3. 武士集团形成的原因是什么？‎ 大化改新百余年后，‎ 小组讨论探究 培养学生合作学习，分享智慧的能力。‎ 4‎ 土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。‎ ‎4. 武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？‎ 武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。‎ 五、课堂小结 古代日本 ‎1.6世纪前的日本 ‎2.大化改新 ‎3.武士和武士集团 ‎ ‎ 思考、归纳、总结 通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。‎ 六、巩固复习 完成配套练习相应习题。‎ 进一步加强对知识的记忆及理解。‎ 4‎