2020年中考语文常见修辞手法的辨析及其表达作用 14页

常见修辞手法辨析及其表达作用 从修辞的角度赏析句子是初中学习的重点，作为我们初三学生学习时觉得无从下手，今天我们就来学习从修辞的角度赏析句子的方法。既然是修辞角度，肯定会涉及修辞手法，让我们一起回忆学过哪些修辞手法。‎ 一、修辞手法的辨析 ‎1. 比喻 就是用具体的、常见的某一事物或情景来比抽象的生疏的事物或情景。‎ 比喻包括本体（被比的事物或情景）、喻体（用来作比的事物或情景）、比喻词（用来联系本体和喻体的词）。‎ 比喻可分为明喻、暗喻和借喻。‎ ‎（1）明喻：甲（本体）像乙（喻体）。常用的比喻词有：“像”、“仿佛”、“好像”、“好比”、“像……似的”、“如同……一般”等。‎ 例如：海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。‎ ‎（2）暗喻：甲是乙或甲变成了乙。常用的比喻词有“是”、“变成”、“成了”等。‎ 例如：这孩子快成泥猴了。‎ ‎（3）借喻：不出现本体。直接把喻体说成本体，也不出现比喻词。‎ 例如：燕雀安知鸿鹄之志哉？“燕雀”和“鸿鹄”都是借喻，我们把它们还原成明喻形式：那些目光短浅的人好像渺小的燕雀；自己好像翱翔万里的鸿鹄。‎ 作用：可以使语言形象生动。使被描写的事物更加形象、鲜明，使复杂的道理具体、易懂。‎ ‎【辨析比喻】‎ ‎（1）本体和喻体之间不是同类事物 ‎（2）本体和喻体之间必须在某一方面有相似处 14‎ ‎（3）找得到或想得到本体，有喻体。‎ 注意：“仿佛、似乎、像……一样”的词语，未构成比喻关系，就不是比喻句，有的表示推测、想象、举例、比较等。‎ ‎2. 比拟 在一些作品中，小鸟会说话，鱼儿会跳舞，小溪也能唱起欢乐的歌……这曾经激发起我们多少美妙的幻想。这种把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法，就是比拟的一种，我们们称之为拟人。还有一种比拟，把人当作物来写，或把甲物当乙物来写，我们称之为拟物。‎ 例如：（1）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧,这儿准保暖和。”（老舍《济南的冬天》）‎ ‎（2）我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的任儿宏儿。（鲁迅《故乡》）‎ ‎（3）还有一问，是：“公理”几块钱一斤？（鲁迅《“公理”之所在》）‎ 句(1)中“小山”会低声说话，用的是拟人。句(2)把宏儿写成小鸟儿，能“飞”，句(3)把“公理”写成商品，值“钱”，用的是拟物。‎ 作用：恰当运用比拟，不仅能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象，而且能感受到作者对该事物强烈的感情，从而引起共鸣。‎ 可以表达作者鲜明的感情色彩，增强语言的亲切感，还可使被描述的事物变得生动形象起来。‎ ‎3.夸张 夸张是对客观事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。它的特点是运用联想或想象进行描述。‎ 例如：太阳刚一出来，地上已经像下了火。‎ 作用：更鲜明，更突出地表现被描述的事物的本质。‎ 14‎ ‎【夸张辨析】‎ 对事物作扩大、缩小的描述。‎ 注意：夸张有时与比喻、拟人等修辞手法融合在一起，连用时要注意辨别不要遗漏。‎ ‎4.排比 把内容紧密相关、结构基本相同或相似、语气基本一致的几个句子或短语递相排列，用来表达相近或相关的语意。‎ 例如：红的像火、粉的像霞，白的像雪。‎ 作用：便于把内容表达得更集中、更透彻；把强烈的感情表达得淋漓尽致；增强语势。‎ ‎5.对偶 用结构相同、字数相等的一对短语或句子来表达两个相反、相对或相近、相关的意思。‎ 例如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。‎ 作用：把意思表达得更凝炼、完整，增强语言的音乐美和感染力。‎ ‎6.反复 根据表达需要，使同一词语或句子一再出现。反复可以连续，也可以间隔。相同的语句紧紧连接在一起，没有其它语句相隔的反复为“连续反复”。‎ 如：读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一方面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。‎ ‎“间隔反复”乃是指相同的语句隔开来反复出现，当中插入其它语句的反复。‎ 如：……他们不惊诧；……他们不惊诧。……他们也不惊诧。‎ 作用：可以强调突出某一事物的特点或某种感情。‎ ‎7.设问 先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来。它是自问自答，答在问外。‎ 14‎ 例如：这是什么精神？这是国际主义精神，这是共产主义精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。‎ 作用：可以引起人们注意和思考，可以突出重点，还能使行文有变化，不呆板。‎ ‎8.反问 用疑问的形式表示确定的意思。它是无疑而问，问而不答，寓答于问。‎ 例如：世间还能有比这更居心险恶的事情吗？‎ 作用：可以增强语言气势，使确定的意思更加强烈，不容置疑，富有感染力。‎ ‎9.借代 借用相关的事物来代替所需表达的事物。‎ ‎（1）专用名代替通用名：三个臭皮匠合成一个诸葛亮（诸葛亮代聪明才智的人）。‎ ‎（2）用事物特征代事物：黄发垂髫（代老人和小孩）。‎ ‎【借喻和借代的区别】‎ ‎（1）借代侧重在代替，借喻是一种比喻说明。‎ ‎（2）借代侧重于“相关性”（本体和喻体之间具有相关性），不能改为明喻，而借喻侧重于“相似性”，可以改为明喻 。‎ ‎（3）二者可以用能否加“像”字来辨认。可以加“像”是借喻，不能加“像”是借代。‎ 试题演练 ‎1.对下列句子所用修辞，有错误的一项是（　　）‎ A．“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”“争渡，争渡”运用了反复手法，表现了词人急着寻路回家，奋力划船的情状。‎ B．“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”运用对偶手法，描绘了一幅风和日雨、红碧交辉的彩色图画、令人心旷神怡。‎ 14‎ C．“君子于役，如之何勿思？”运用反问手法表现了女主人公对在外服徭役的丈夫深切的思念之情。‎ D．“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”“出”字运用了夸张手法，写出青山的动态美。‎ ‎【答案】D ‎【解析】此题既考查学生对修辞格的辨识，又考查学生对所用修辞作用的理解，是一道修辞方法的综合题。做题时要从两个角度思考，一是看各自运用什么修辞方法，二要结合语言环境体会所用修辞的作用，甚至结合全文内容去理解。如A项运用反复修辞，作用理解十分正确，B项是对偶，其作用亦如此。C项是反问，所表达思想感情是正确的。最后我们来看D项，“出” 字的确出神入化地写出青山的动态美，但决非是夸张的修辞，而是拟人。‎ ‎2.下面句中的修辞方法运用不恰当的一项是（　　）‎ A．她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。‎ B．南京的“金城”摩托车在广交会上赫然登场。‎ C．阅览室里安静得连针掉到地上的声音都能听见。‎ D．谁会欢迎脱离实际的空头理论家呢？‎ ‎【答案】A ‎【解析】此题是对修辞方法是否正确运用的考查。做此题时，必须结合语境去考虑。如A项运用比喻，将“红润的脸蛋”比喻成“盛开的梨花”，本体与喻体虽然本质上不同类，但二者截然不同的颜色，使二者失去相似点。因此A项运用“比喻”是不恰当的。另外三项B、C、D分别是拟人、夸张、反问，运用恰如其分。 ‎ ‎3.仿照画线的句子，续写一个句子，与画线的两句构成语意连贯的排比句。‎ 人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地； ， 。‎ ‎【答案】‎ ‎①如果你是一棵小草，就增添一分绿意。‎ ‎②如果你是一朵小花，就装着一分春色。‎ 14‎ ‎③如果你是一片云朵，就化作滴滴甘霖。‎ ‎（答案可多种多样，但应注意运用修辞和句式正确。）‎ ‎【解析】这是一道仿写题，又是一道运用修辞题。要做好这道题，既要注意仿写的相关规则：即仿写题也可叫做句式运用题，它是考查学生的语言运用、语言表达能力。做此题又要注意运用修辞，就一分句而言，“你是一棵大树”，“你是一泓清泉”可推测下一句应运用含“是”字的暗喻句；就整句来看，又应运用排比的关联词，“如果……就……”最后还要注意围绕中心去仿写含有两种修辞的句式，即围绕“人生的意义在于奉献”这一主题而展开。若经过这样的思考，就不难了。‎ ‎4.对句子修辞方法依次判断正确的一项是（　　）‎ ‎①大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。‎ ‎②根紧握在地下，叶相触在云间。‎ ‎③长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。‎ ‎④太阳刚一出来，地上已经像下了火。‎ A．比喻　 拟人 对偶 夸张　　　　‎ B．拟人　 拟人 对偶 比喻 C．比喻　 对偶 排比 比喻　　　　‎ D．拟人　 对偶 排比 夸张 ‎【答案】A ‎【解析】本题综合考查对修辞方法的辨别。①句中把“银波”的形状比作“鱼鳞”，是比喻。②句中把“根”富于人情味，“紧握在地下”、“叶”相触在云间，是拟人。③句中把“长城内外”与“大河上下”作对偶，且前一分句与后一分句同样是字数相同，词性相对，意义相近。④句中把太阳的温度夸大到“火”的程度。这是把事物夸大的一种，这是运用了夸张。‎ ‎ ‎ ‎5.下列句子只用了一种修辞手法的是（ ）‎ 14‎ A．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 ‎ B．红的像火，粉的像霞，白的像雪。‎ C．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。‎ D．放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。‎ ‎【答案】D ‎【解析】正确运用常用的修辞方法。D中只用了“拟人”；A、拟人对偶；B、比喻排比；C、引用拟人比喻。‎ 二、修辞手法的作用 ‎1、分析比喻修辞手法及其表达效果 考点解析 比喻是一种常用的修辞手法，指用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物。如本文“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”就运用了比喻，这些比喻既形象生动，又具有很强的感情色彩，使作者的爱憎更加鲜明。分析比喻修辞手法及其表达效果，是中考现代文阅读的一个常考考点，常见考查形式有：（1）从修辞角度赏析下面句子：（2）选文使用了比喻的手法，试举例说明其好处。‎ 方法技巧 首先掌握比喻修辞的特征及其表达效果（将所要表达的内容说的生动、具体、形象），准确辨析本体、喻体，然后结合具体的语言环境对句子进行赏析。分析表达作用时，既要考虑比喻修辞的一般表达效果，也要考虑其在具体语言环境中的特殊表达效果。一般答题格式为：这句话运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……，表达了……情感。‎ ‎【例题】“随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。” ‎ 14‎ ‎【解析】句中的被描绘事物是‚秧苗‛，关键词是‚像‛，喻体是绿色的地毯，所以用的是比喻的修辞手法，应该从修辞手法方面进行赏析。 ‎ ‎【答案】运用比喻的修辞手法，把嫩绿的秧苗比作绿色的地毯（分析修辞），写出了水田中的秧苗之美（达到的效果），赞美了母亲的劳动成果，同时也赞美了母亲的勤劳能干（表达情感）。 ‎ ‎2、分析拟人修辞手法及其表达效果 考点解说 拟人是常用的一种修辞手法。如课文中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。分析拟人修辞手法及其表达效果，是阅读类文章考查频率很高的考点，常见题型是简答题。常见的考查形式：某段主要运用了什么修辞手法？其作用是什么？请从修辞角度，赏析文中画线句子；简析或体会某句（或某段）的表达效果。‎ 方法技巧 此类题的基本答题思路是：‎ 1、 是什么，即判断是否运用了拟人的修辞手法。‎ ‎2、表达了什么，即运用拟人的修辞手法在文中要表现什么内容。‎ ‎3、有什么效果，即结合具体语句说明拟人修辞手法的表达效果（生动形象地写出了什么）。‎ 答题模式：运用拟人的修辞手法，赋予……以人的情态（动作），生动形象地写出了……（联系语境指出词句内涵），表达作者……的情感。‎ ‎【例题】“春天，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”朱自清《春》 ‎ ‎【答案】本句运用了拟人的修辞手法，“你不让我，我不让你”、“赶趟儿”赋予了树们以人的情态，生动形象地写出了春天的百花竞相开放，争妍斗艳、一派繁花似锦的景象，富有情趣。也体现了作者对大自然春色的热爱。 ‎ 14‎ ‎3、其他修辞手法 一般说来，描绘类的修辞手法作用是为了使描写对象生动形象，主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法作用是为了突出强调，主要有排比、反复、对偶、对比；表达类的修辞方法作用是为了增强语气，主要有设问、反问、反语。‎ 夸张：突出特征，揭示本质，表达鲜明的感情态度，引起读者强烈的共鸣。 ‎ 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强气势，长于抒情。‎ 反复：强调某种意思，突出某种情感，富有感染力。 ‎ 对偶：使句子结构整齐，给人以音节匀称、音律和谐的美感。 ‎ 对比：突出事物的性质、状态、特征，使人印象深刻。‎ 设问：引起阅读兴趣，启发思维，自然引出下文。‎ 反问：加强语气，表达鲜明强烈的感情，即突出强调所要表达的意思或情感。‎ 反语：使语言幽默风趣，或起讽刺、否定的作用。‎ 答题格式：这句话运用了……修辞手法，（各修辞手法的作用）+写出了……特点，表达……情感。‎ 通过对以上修辞手法的了解，在遇到这一类题时，首先要对文章进行整体感知，理清文章思路，把握住文章主旨。须知，文章之所以使用修辞，是为了叙事、状物、说理更加生动形象，更加通俗易懂。因此，手法中的修辞运用是辅，文章的主旨表达才是主。只有在语境中，才能把握住修辞的作用及效果。‎ 三、课后练习 ‎（一）阅读文章，完成题目。‎ 童真 ‎⑴女儿从小不认生，觉得满世界皆是可亲之人，见谁都笑。有一次，我在街边的瓜果店买桃子，没零钱，卖瓜果的不以为意：“下次补吧，大家都认得你，你是那个小酒窝的妈妈。”我先一愣，然后才醒悟过来，原来女儿的人缘有这么好。‎ 14‎ ‎⑵我有些忧心忡忡，孩子总那么憨，像个不长心眼儿的小糖人儿，万一遇着个歹徒怎么办？回家后，我细细教导了女儿一番，教她如何防范陌生人，她正在吃桃子，满脸桃汁，只管咿咿唔唔点头，也不知记住没有。‎ ‎⑶一个周末，我们一家去逛早市。这一路上，女儿结识了好几个朋友，甚至还得到一名穿超人斗篷的小男孩的邀请，两人打算下午一起去广场玩，而且不带家长，小孩子可以在一秒内信任对方，大人就未必了。超人的妈妈尽管面有难色，但拗不过儿子，答应了。婆婆则在我耳边嘀咕：“不知根不知底的陌生小孩，怎么可以一起出去玩！再说两个人都指甲盖那么大，没有大人跟哪行啊！”我朝老人家挤挤眼，叫她先别反对，我自有主意。‎ ‎⑷下午，女儿准时出门，我悄悄尾随，小超人已到广场，他们荡秋千，滑滑梯，又看了一会儿别人放风筝。很快，我发现小男孩的妈妈也尾随其后，我们两个会心一笑，分别躲在隐蔽处，忠心耿耿地做保镖。荡秋千时，女儿险些翻下吊椅，幸亏小超人手快扶住了她，但脑袋似乎还是被磕了一下。我当时几乎要挺身而出，但最后还是忍住了，因为女儿只摸了摸头，开心都来不及，哪有时间哭！‎ ‎⑸他们在人群里悠闲地逛了一会儿，又去看月季花，花圃边的长椅上，一个正在发脾气的小妹妹不理会妈妈的劝阻，揪下自己的鞋子扔进草坪。他们帮忙捡回来，小妹妹觉得有趣，立刻停止哭闹，一遍一遍扔鞋，他们也当做有趣的游戏，争先恐后去捡。旁边有个老太太竖起大拇指：“三兄妹好和睦，相亲相爱一家子”我窃笑：这是相亲相爱陌生人啊！‎ ‎⑹黄昏时，两个小人儿挥手告别，各自回家，我们两位家长也暗暗点头告辞。这时，空荡荡的路上，突然走过一个陌生男子，身材高大，语调温和，他与女儿攀谈起来，问她几岁了，家住哪里，上小学还是幼儿园。女儿似乎毫无戒备，一一告知，好像还顺口说出一连串电话号码。我心中惴惴不安，靠近两步，准备随时现身。‎ ‎⑺那陌生男子又问女儿，为何单独走路，爸妈在哪里？女儿对答如流，说在跟爸爸妈妈捉迷藏呢，他们可能就躲在前面的树丛里。我又惊又喜，这理由简直妙不可言。此时，陌生男子从背包掏出一把玲珑的小红伞，向女儿比比画画，我心咚咚跳叫自己沉住气，看看女儿会怎样应付……‎ ‎⑻那陌生男子硬是将小伞塞入女儿手中，两人开始拉扯退让。我赶紧走过去，还未来得及出声，一名推婴儿车的女子忽然走过来，正是广场上扔鞋小妹妹的妈妈。她挡在陌生男子面前，质问他意欲何为。陌生男子大窘，举起小伞叫我们看，上面印着广告有家新开张的甜品店儿童节大酬宾。他解释，因为小女孩实在太可爱，忍不住多聊了几句，所以才造成一场误会。‎ 14‎ ‎⑼女儿对尴尬的陌生男子说：“叔叔，我想要两把小伞。”我颇为疑惑，男子开心相赠，还给婴儿车上也插了一把，我心里暗自决定，下周带全家人去这家店里吃甜品，女儿看着熟睡的小妹妹，惊喜地说：“这是扔鞋的小妹妹。”推车女子莞尔一笑：“真是有缘。我生怕你遇到了坏人呢。”‎ ‎⑽到家后，我崇拜地问女儿，为何能这么聪明的应对陌生人。女儿骄傲地告诉我，在幼儿园老师经常讲，还请警察叔叔在课堂上演练，她做的最好啦，但我仍有疑惑：“那你为什么把地址和电话都告诉她了？”女儿得意地笑道：“我说的全是舅舅家的，坏人一定找不到我的！”全家人哄哄大笑。有这么一个外甥女，舅舅不知该哭还是该笑。‎ ‎⑾我忽然想起一件事，问女儿：“你为什么要两把小伞？”她回答：“昨天幼儿园来了一个新同学，叫黄丝丝，总是哭，不说话也不玩。我送一把小伞给她，她就会笑的。”‎ ‎⑿我的心忽然感到无比欣慰。我们常常行进在布满漩涡、处处危险的浊流中，孩子的童真与善良，却让我仿佛在浊流中看到了一股清泉，这股清泉让我感受到了人性中的甘甜，让我看到了人间最美好的那一面！这份童真与善良我曾经是那样的熟悉，而现在又是如此的陌生。‎ ‎⒀只是，欣慰之余，我内心却又是一丝沉重，如鲠在喉：天真的女儿在应付“陌生叔叔”的时候，是如此老练，如此“聪明”，这让我心中又多了一份陌生，我是该喜还是该忧呢？‎ ‎⒁也许，面对陌生的童真，我们有太多太多值得思考的问题……‎ ‎（原文作者：刘继荣，有改动）‎ ‎1、初读课文，从“我”的角度梳理概括文章内容，填写下表（4分）‎ 地点 情节 心情 街边瓜果店 买东西得知女儿人缘好 ‎①‎ 早市 女儿得到小男孩邀请 心中为难 广场 女儿险些翻下吊椅 ‎②‎ ‎③‎ 女儿与陌生男子攀谈 惴惴不安 家中 ‎④ ‎ 无比欣慰 ‎2、细读课文，完成下面题目。（共8分）‎ ‎（1）文中说“女儿对答如流，说在跟爸爸妈妈捉迷藏呢，他们可能就躲在前面的树丛里。我又惊又喜，这理由简直妙不可言”，“我”为什么会“又惊又喜”？（4分）‎ ‎ ‎ ‎▲（2）从修辞角度赏析文章第（12）自然段画线句子的表达效果。（4分）‎ 我们常常进行在布满漩涡处处危险的浊流中，孩子的童真与善良，却让我仿佛在浊流中看到一股清泉，这股清泉让我感受到了人性中的甘甜，让我看到了人间最美好的那一面！‎ 14‎ ‎23、纵观全文，说说文章结尾处“陌生的童真”的含义。文章第（13）段提出了一个问题：“我是该喜还是该忧呢？”请写出你对此问题的看法和理由，并谈谈你读完此文后的感悟。（8分）‎ 参考答案：‎ ‎1、①忧心忡忡 ②十分紧张 ③回家路上 ④发现女儿的童真、善良 ‎2、（1）①“惊”是因为原本憨憨的女儿会如实的告诉陌生男子，但实际是女儿对陌生男子有警惕之心，懂得保护自己，出乎我的意料。‎ ‎②“喜”是因为见到如此懂得保护自己的女儿，我不由地生出喜悦之情，再也不担心女儿被陌生人欺骗。‎ ‎（2）运用了比喻、对比的修辞手法，把危险、世俗比作浊流，把孩子的童真与善良比作清泉，把浊流与清泉形成对比，表达了作者对孩子的童真与善良的赞美之情，像清泉一样让人觉得甘甜，突出童真难能可贵。‎ ‎3、（1）“陌生的童真”是指女儿并不像我想象中的全然的信任陌生人。另一方面指的是成人已失去了童真，带着世故的眼光看待世界，不再相信陌生人。‎ ‎（2）看法：我“喜”是因为如此值得保护自己的女儿让我不由得生出惊喜之情，“忧”是因为女儿如此之小就懂得这些世俗的东西。‎ ‎（3）感悟：人与人之间应该多一些信任。‎ ‎（二）阅读文章，完成题目。‎ 枯萎的蒲公英 叶子 ‎ ①冬日的午后，阳光虽也明亮，但触一触还是有着沁骨的凉。冬以它的冷漠，裹挟尽百花的艳影，留一地斑驳的枯黄。我不由得竖起大衣的领子。蓦地，一棵蒲公英，出现在我的视野里。‎ 14‎ ‎ ②那是一株怎样的蒲公英！叶子的边缘已露出萎黄的老态，但还是透着铁一般的绿。叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。也是呢，霜一次又一次的从天而降，树叶渐渐飞去，草茎慢慢垂下头来。生命的“红灯”，已经在不远处，正一点点逼近自己，那就用尽全部的力，贴向地面，贴向地面……这就是蒲公英最聪明、最刚强也最负责任的举动。他们明白，要想延续久远，就不能把头昂得太高这样才能把最沉实的爱，尽可能多地传递给儿女。‎ ‎ ③我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲。‎ ‎ ④去年的这个时节，冬阳阻不住东奔西跑的北风，正如我阻不住我八十岁老母的脚。她在楼下，为我寻挖着蒲公英。“经霜的婆婆丁（蒲公英的俗号）能消炎败火，你这嗓子，应该吃点。”‎ ‎ ⑤她半弓着腰，在衰草连片的枯黄里，神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿。她时不时地弓腰，用那曾经丰腴饱满而至今肉皮松弛的手，极其小心地翻检着枯黄的草，似乎蒲公英长着脚，一不小心，受了惊吓，就会跑掉了似的。母亲的脚步，已失去了早年的利落，有些蹒跚。那是一双怎样的脚啊！为了让孩子们正常地进入学校，她携夫带子，脚板直探向千里外陌生的异乡；为了一家老小能吃上饭，她不分白天和夜晚，不惧严寒和冰霜，用那细小的绣花针，绣出蟒袍上那呼之欲出的龙的模样，再用一双脚板，驱北风，走冰路，登火车，为一家换回不很丰裕的口粮。‎ ‎ ⑥风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。它是想探寻那丝丝缕缕里，藏着多少生活的艰辛？那就去问问太阳和月亮，几十年晨昏的默默相伴，它们如何把一个面如花，发如墨的纤纤女子，伴成了眼已花、头覆雪的颤颤老妪！探询那长长短短里，浸着多少爱意的疲累？那就去问问星辰，千千万万次的斗转星移，如何刻录下一个个儿女渐渐长大的足迹，还有母亲的血泪和汗滴。‎ ‎ ⑦渐次地，她的儿女乘着她那用善良、勤苦织成的爱的伞，找到自己生根发芽的一片片土地。她的脚，不怎么好用了——移动缓慢，脚步蹒跚，但她的心，还是不断地牵挂，就像那天，风在楼下，母亲在楼下。‎ ‎ ⑧如今，母亲已去，留一棵蒲公英在这冬日里与我面对。我伏下身，看着那泛黄的叶片，眼就情不自禁地盈满了泪。我伸出手指，沿着叶脉轻抚，与你对话。你知道，你知道你碰到了我心最柔软的角落，它在疼吗？在我疼惜的泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅，打着爱的“旗语”，温暖着我层层叠叠的孤寂。‎ ‎⑨一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意，如轻柔的爱抚，久久不去。 ‎ ‎（选自《海燕》2015年9期，有删改）‎ 14‎ ‎ 1、文章第②段的描写突出了蒲公英 的特点。（2分）‎ ‎ 2、文章两次提到“我”的心“疼”，结合全文说一说为什么“疼”。（2分）‎ ‎▲ 3、请从修辞的角度赏析文中画线的两个句子。（4分）‎ ‎ （1）叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。‎ ‎ ‎ ‎ （2）风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。‎ ‎ 4、试分析文章最后两段在全文中的作用。（3分）‎ 参考答案：‎ ‎1、刚强坚毅 ‎2、为母亲的艰辛而心疼；为蒲公英尚在，而母亲已逝而心疼。‎ ‎3、（1)运用拟人的修辞手法，通过“努力、力量、手脚”等人格化的词，将蒲公英紧贴地面，努力生长的状态鲜活的表现出来。‎ ‎(2)运用比喻的修辞手法，将母亲的白发比作蒲公英的种子，生动形象地描写了母亲的白发，表现了母亲为子女的辛勤付出。‎ ‎4、由联想回到现实，结构上和开头照应；升华主旨，赞美母亲的刚强坚毅、无私奉献的精神品质；表达了对母亲的深深思念之情。‎ 14‎