部编版九上语文《我看》导学案 7页

‎5 《我看》 学案 学习目标：‎ ‎1. 有感情地朗诵诗歌， 领略诗歌节奏美、 意境美。‎ ‎2. 独立阅读品味诗歌， 体会诗作的艺术魅力。‎ ‎3. 捕捉诗歌的意象， 把握诗歌意蕴。‎ 学习重点： 捕捉诗歌的意象， 把握诗歌意蕴。‎ 学习难点： 独立阅读品味诗歌， 体会诗作的艺术魅力。‎ ‎【新知预习 】‎ ‎1. 了解作者。‎ 穆旦（1918—1977） ， 原名（ ） ， 著名爱国主义（ ） 、‎ ‎（ ） 。 出生于天津， 祖籍浙江省海宁市。 曾用笔名梁真， 与著 名作家金庸（查良镛） 为 同族的叔伯兄弟， 皆属“良” 字辈。 1934‎ 年查良铮将“查” 姓上下拆分， “木” 与“穆” 谐音， 得“穆旦” （最 初写作“慕旦” ） 之名。 20 世纪 80 年代之后， 许多现代文学专家推 其为现代诗歌第 一人。 穆旦于 20 世纪 40 年代 出版了《 》 、‎ ‎《 》 (1939～1945) 、 《 》 三部诗集， 将西欧现代主义 和中 国 传统诗歌结合起来， 诗风富于象征寓意和心灵思辨， 是 ‎“ ” 的代表诗人。‎ ‎2. 加点字注音。‎ 丰润 ‎．‎ ‎( ) 沉醉 ‎． ．‎ ‎( ) 凝 ‎．‎ 望 ( ) 忧戚 ‎．‎ ‎( )‎ 7‎ 枉 ‎．‎ 然 ( ) 飘逸 ‎． ．‎ ‎( ) 勃 ‎．‎ 发 ( ) 摇曳 ‎．‎ ‎( )‎ ‎【课堂探究】‎ ‎1. 反复朗读诗歌， 在朗读的过程中把握诗歌的感情基调， 尝试 划分诗的节奏和重音。‎ 我看 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草，‎ 我看它们低首又低首，‎ 也许远水荡起了一片绿潮；‎ 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里，‎ 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。‎ 哦， 逝去的多少欢乐和忧戚，‎ 我枉然在你的心胸里描画！‎ 哦！ 多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。‎ 也许远古的哲人怀着热望，‎ 曾向你舒出咏赞的叹息，‎ 如今却只见他生命的静流 7‎ 随着季节的起伏而飘逸。‎ 去吧， 去吧， 哦 生命的飞奔，‎ 叫天风挽你坦荡地漫游，‎ 像鸟的歌唱， 云的流盼， 树的摇曳；‎ 哦， 让我的呼吸与自然合流！‎ 让欢笑和哀愁洒向我心里，‎ 像季节燃起花朵又把它吹熄。‎ ‎2. 我看到了什么？‎ ‎3. 请找出诗中的意象， 并用自己的语言描绘出诗中所展现的意 境。‎ ‎4. 年轻的诗人面对瑰丽的大自 然， 在春风晚霞中想到了什么 呢？‎ ‎5. 结合时代背景， 思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？‎ ‎6. 仔细体会一下我愿怎样活？‎ ‎【写作特色探究】‎ ‎1. 请结合前几首诗歌的学习经验总结本诗的写作特色。‎ ‎【学习 评价】‎ 自评 ☆ ☆ ☆ 师评 ☆ ☆ ☆‎ 参考答案：‎ ‎【新知预习 】‎ ‎1. 了解作者。‎ 查良铮， 诗人、 翻译家 《探险者》 、 《穆旦诗集》 、 《旗》‎ ‎“九叶诗派”‎ ‎2. 加点字注音。‎ 丰润 ‎．‎ ‎(rùn) 沉醉 ‎． ．‎ 7‎ ‎(chén zuì) 凝 ‎．‎ 望 (nínɡ) 忧戚 ‎．‎ ‎(qī)‎ 枉 ‎．‎ 然 (wǎ nɡ) 飘逸 ‎． ．‎ ‎(piāo yì) 勃 ‎．‎ 发(bó) 摇曳 ‎．‎ ‎(yè)‎ ‎【课堂探究】 1 .‎ 我看 我看/一阵向晚的春风 悄悄/揉过丰润的青草，‎ 我看它们/低首/又低首，‎ 也许远水荡起了一片/ 绿潮；‎ 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里，‎ 我看流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了凝望它的/大地。‎ 哦， 逝去的多少欢乐和忧戚，‎ 我/枉然/在你的心胸里/描画！‎ 哦！ 多少年来/你丰润的生命 永在寂静的谐奏里/勃发。‎ 7‎ 也许/远古的哲人/怀着热望，‎ 曾向你舒出/咏赞的叹息，‎ 如今/却只见他生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。‎ 去吧， 去吧， 哦 生命的飞奔，‎ 叫天风/挽你坦荡地漫游，‎ 像鸟的歌唱， 云的流盼， 树的摇曳；‎ 哦， 让我的呼吸/与自然合流！‎ 让欢笑和哀愁/洒向我心里，‎ 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。‎ ‎2. 在春天的一个黄昏， 看到春天特有的美丽图画。 诗人看到了大 地春风拂过青草， 飞鸟滑翔在蓝天， 流云在夕阳的照耀下泛着红晕，‎ 大地一片生机勃勃。‎ ‎3. 意象有： 春风、 青草、 绿潮、 飞鸟、 晴空、 流云、 大地 展现的意境： 向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地， 荡起一片片绿 潮， 飞鸟在深远的晴空中静静的平展翅翼飞翔， 天空中的白云， 在夕 阳的映照下泛着红晕无意的流动 。‎ ‎4. 诗人联想到远处的湖水泛起青绿， 联想到此前自己对这片热土 发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚， 联想 到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。‎ 他想到的是时间和生命。 人的一生转瞬即逝， 我们的欢乐忧伤，‎ 与大自然的生生不息的生命力相比， 多么微不足道。‎ 第四节是向远古的哲人致敬， 但是他们的咏叹再怎么伟大， 在大 自然面前仍然是一缕静流。 这里让我想到“子在川上曰， 逝者如斯夫”。‎ 最后一节。 尽管人的生命在大自然面前渺小无比， 我们还是要活 出精彩。 要飞奔吧， 要漫游吧， 要如鸟、 如云、 如树， 活得自由自在。‎ 最后三句达到高潮， 点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！” 与大 自然拥抱在一起， 欢笑与哀愁都是生命的一部分， 也如同花朵一样开 7‎ 了又谢。‎ ‎5. 这首诗写于 1938 年， 日本帝国主义已全面侵华， 中华民族陷 入民族危急， 诗人心中充满着对祖国的忧虑。‎ ‎6. 诗人看到美丽的自然之景， 联想到自己及人类经历的欢乐和 忧戚， 在自然面前显得如此的平静， 希望自己能像自然一样平静的对 待生活， 表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。‎ ‎【写作特色探究】‎ ‎1. 用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。 这首诗以鲜明深 邃的诗歌意象传达情感， 阐述思想。 诗歌中的大量意象可谓是形神兼 备， 形情兼备， 形理兼备。 如： 向晚的春风、 丰润的青草、 展翅的飞 鸟、 深远的睛空等。 对春天的着色自然明亮， 意象的选择贴近春天的 丰满气质。‎ ‎2. 富有节奏美和音韵美。 全诗韵脚分明， 及时换韵， 富有音乐美。‎ 连续四个“我看”， 不断重复， 获得了一种旋律的美感， 诗中的词句 呈现出跌宕之美， 富有张力， 具有丰富错落的层次感。‎ ‎3. 首尾照应， 结构严谨。 ①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱， 云的 流盼， 树的摇曳” 照应了第一节和第二节； ②“欢笑和哀愁洒向我心 里” 又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”； ③“像季节燃起 花朵” 又照应了第一节的“春”。‎ 4. 虚实结合， 凸显了“风” 柔和的特点。‎ 7‎ 7‎