江西专版2020中考生物复习第一单元生物体的结构和生物圈第01课时科学探究课件 26页

第 1 课时 科学探究 第一单元　生物体的结构和生物圈 考点一　 科学探究的基本环节 考点知识聚焦 基本环节 要求 举例 ( 光会 影响鼠 妇的分布 ) 　　 　   　尝试根据日常生活和资料信息发现问题、提出问题、表达问题。问题应当尽量具体、明确 　光会影响鼠妇的分布吗 ? 　 　　   　根据已有的知识和生活经验 , 紧扣问题 , 对问题的答案提出可能的设想 　光会影响鼠妇的分布 　　　   　拟定探究计划 , 列出所需要的材料与用具 , 选出控制变量 , 设计对照实验 　 ① 本实验变量是光 　 ② 实验组是明亮处 , 对照组是阴暗处 　 ③ 取 10 只鼠妇做实验而不是 1 只 提出问题 作出假设 制订计划 （续表） 考点知识聚焦 基本环节 要求 举例 ( 光会 影响鼠 妇的分布 ) 　　 　   　进行观察、实验 ; 搜集证据、数据 ; 尝试评价证据、数据的可靠性 　仔细观察 , 认真 记录 　　 　   　描述实验现象 ; 分析和判断证据、数据 ; 得出结论 　光会影响鼠妇的分布 表达与 交流 　交流探究过程和结论 , 写出探究报告 　计算全班各组数据的平均值 , 其目的是减小实验误差 实施计划 得出结论 考点知识聚焦 【 思维警示 】 探究实验成功的前提是能够提出有研究价值的问题 , 并作出符合科学事实的假设 ; 探究能否成功的关键是制订出恰当的科学探究计划。当实验结果与假设不一致时 , 首先检查实验过程是否准确无误 , 如果实验过程完好 , 则说明作出的假设有误 , 需要进一步查找资料 , 重新作出假设 , 重新实验。 例 1 [2019 · 威海 ] 大白菜外层的叶片呈绿色 , 内层的叶片呈黄色。为什么会出现这种现象呢 ? 根据上述事实可以作出的假设是 ( 　　 ) A. 光是光合作用的条件 B. 叶绿体是光合作用的场所 C. 光是叶片呈绿色的条件 D. 叶绿体能将光能转变成化学能 考点知识聚焦 C 考点二 　 科学探究的基本方法 考点知识聚焦 观察 (3) 科学观察的特点 : 第一、要有明确的目的。 第二、要掌握正确的观察方法 , 即从宏观到微观、从整体到局部。 第三、观察时要全面、细致和实事求是。 第四、及时做好观察记录。 考点知识聚焦 2. 调查法 (1) 　 法是科学探究常用的方法之一 , 是了解生物种类、生存环境和外部形态等常用的研究方法。例如 , 进行人口普查属于调查法。   (2) 科学调查的步骤 : 明确调查的目的和调查对象→制订合理的调查方案→实施调查方案 , 并如实做好记录→对调查情况和结果进行整理和分析→写出调查报告。 (3) 调查的范围很大 , 不可能逐一调查 , 就要选取 　　　　 调查对象作为 　 , 这叫抽样调查。   (4) 调查生物种类的注意事项 : 调查是一项科学工作 , 对于所看到的生物 , 不管你是否喜欢它 , 都要认真观察 , 如实记录 ; 不要损伤植物和伤害动物 , 不要破坏其生活环境 ; 注意安全 , 集体行动。 考点知识聚焦 调查 一部分 　 样本 3. 实验法 (1) 生物学是在实验的基础上建立和发展起来的一门自然科学。利用实验的方法进行科学探究是现代生物学的重要方法。 (2) 实验法就是利用特定的器具和材料 , 通过有目的、有步骤的实验操作和观察 , 记录、分析实验现象或结果 , 发现或验证科学结论。 4. 测量法 利用刻度尺、秒表、温度计等工具 , 对确定对象的高度、速度、温度等进行测量 , 用数据对事物作出描述。例如 , 用刻度尺测量肾蕨的高度。 考点知识聚焦 5. 收集和分析资料 (1) 收集和分析资料是科学探究中的常用方法之一。 (2) 收集资料的途径有很多种 : 可以去图书馆查阅报纸、杂志、相关书籍 , 可以去拜访有关人士 , 也可以上网搜索。 (3) 资料的形式包括文字、图片、数据以及音像资料等。 (4) 对获得的资料进行整理和分析 , 从中寻找问题的答案 , 或者发现探究的线索。 考点知识聚焦 考点知识聚焦 [ 点拨 ] 科学探究方法的选择 认知生物的形态、行为的方法主要是观察法 , 要求观察者对生物不施加任何影响 , 真实观察并记录 ; 认知生物的结构、生理的方法主要是实验法 ; 认知生物的种类、生存环境等主要采用调查法 ; 认知未知且周围不存在的生物的方法主要是文献法。 考点知识聚焦 例 2 [2019 · 绵阳 ] 食堂工作人员对学生每天的饭菜都要随机采集 , 部分留样 , 供有关部门进行食品安全检查。其中主要运用的科学方法是 ( 　　 ) A. 比较 B. 抽样检测 C. 作出假设 D. 生物分类 例 3 [2018 · 长沙 ] 阳春三月 , 樱花、桃花、梨花等竞相绽放 , 人们难以区分。要辨别这些花的种类 , 下列不需要运用的科学方法是 ( 　　 ) A. 观察 B. 比较 C. 生物分类 D. 对照实验 B D 考点三 　 探究实验的原则、制订计划和实验分析 考点知识聚焦 1. 探究实验的原则 (1) 对照原则 : 要使实验结果具有说服力 , 关键是要设置 　　　　 实验。   ① 概念 : 在研究一种条件对研究对象的影响时 , 所进行的除了这种条件 　　　　 以外 , 其他条件都 　　　　 的实验。   ② 对照实验应包括实验组和对照组。 对照 不同 相同 考点知识聚焦 【 规律强化 】 对照实验常采用的几种方法 ① 自身对照 : 指实验与对照在同一对象身上进行 , 不另设对照组。判断的标准就是 : 实验处理前的对象状况为对照组 , 实验处理后的对象变化则为实验组。 例如 , 探究“鳍在游泳中的作用”实验中 , 不管是将鱼鳍剪掉 , 还是捆绑住 , 都是将鱼的前后泳姿作对比 , 通过对比得出各种鳍的作用。处理前 ( 正常状态 ) 是对照组 , 处理后为实验组。自身对照实验 , 方法简便 , 关键是要看清楚实验处理前后现象或者状态上的差异。 考点知识聚焦 ② 空白对照 :a. 对照组 : 不加入任何变量的对象组 , 或者自然状态下不对变量做任何实验处理的对象组 ;b. 实验组 : 加入变量的对象组 , 或者自然状态下对变量进行实验处理的对象组。其中绝大部分的对照实验属于空白对照。 例如 , 探究“唾液淀粉酶的消化作用”实验 , 两支试管均加入馒头碎屑 , 试管 A 加入 2 mL 清水 , 试管 B 加入 2 mL 唾液 , 置于 37 ℃ 温水中。该实验的变量是唾液淀粉酶。试管 A 不加唾液淀粉酶 , 则为对照组。例如 , 请你设计实验方案证明触角在蚂蚁寻找食物过程中的作用。变量是触角。设置两组 : 甲组为保留触角的蚂蚁 , 乙组为剪去触角的蚂蚁。自然状态下对变量 —— 触角进行处理 ( 剪去 ) 的乙组为实验组 ; 自然状态下对变量 —— 触角不进行处理 ( 不剪去 ) 的甲组为对照组。 (2) 单一变量原则 : 控制其他因素不变 , 只改变其中一个因素 ( 要研究的因素 ), 观察其对实验结果的影响。遵循单一变量原则 , 既便于对实验结果进行科学的分析 , 又能 增强实验结果的可信度和说服力。 ① 实验变量 ( 变量 ), 即对照实验中 　　　　 的条件。一组对照实验中一般只能设计 　　　　 个变量。简单地说 , 就是要做到一组对照装置中 , 只有一个条件不同。   ② 确定变量的方法 :a. 从实验方案中不同的条件中确定 ;b. 从探究的问题、假设或结论的语句中确定 , 如“探究二氧化碳是光合作用的原料”实验中 , 变量是二氧化碳。 (3) 等量原则 : 实验组和对照组除一个实验变量 　　　　 同外 , 其他无关变量要全部 　　　　 同 , 以消除无关变量对实验结果的影响。   (4) 可重复性原则 : 在同样条件下设置 　　　　 实验 , 观察变量对实验结果影响的程度 , 保证实验结果的可靠性。   考点知识聚焦 不同 一 不 相 重复 2. 制订计划的一般步骤 (1) 将实验材料平均分组编号 , 设置对照实验。 【 思维警示 】 实验材料的数量不能太少 , 可避免 实验结果的偶然性 , 减小误差。 (2) 确定并描述控制变量的方法 , 必须遵循对照原则、单一变量原则。 【 思维警示 】 变量的确定可以从探究的问题、假设中分析。 (3) 确保实验能顺利进行的其他实验条件相同。必须遵循等量原则和可重复性原则。 【 思维警示 】 为使实验结果更真实 , 减少实验误差 , 要考虑设置 重复 实验。对其结果分析 , 应计算 平均值 。 考点知识聚焦 3. 分析数据 , 得出结论 (1) 如果实验已有作出假设或探究问题 , 结论是根据结果对假设或问题作出肯定或否定的回答。 (2) 如果只有实验设计和结果 , 则根据下列步骤得出结论 : 第一步 : 找变量 ; 第二步 : 找生理现象 ; 第三步 : 找变量与生理现象之间的关系 ( 促进、抑制、有影响、有关等 ) 。 4. 表达和交流 计算各组数据的 　　　　 值 , 其目的是减小 　　　　　　 。   5. 评价实验方案的科学合理性 判断实验方案的科学合理性 :① 是否设置对照 ;② 是否控制单一变量 ;③ 实验材料是否恰当 , 会不会过多或过少。 考点知识聚焦 平均 误差 例 4 [2018 · 聊城 ] 某生物实验小组做了如图 1-1 所示的一组探究实验 ( 同种植物 ), 该实验探究的是绿色植物体蒸腾作用的强度与 ( 　　 ) A. 叶片的多少 ( 面积 ) 有关 B. 光线的强弱有关 C. 环境的温度有关 D. 环境的湿度有关 图 1-1 考点知识聚焦 A 例 5 某生物兴趣小组的同学做了如下实验 : 取同种、同龄、等体重的成年雌鸟分成数量相等的两组 , 甲组饲喂正常食物 ( 不含 DDT), 乙组饲喂同种但含 DDT 的食物 , 然后比较两组鸟的蛋壳厚度。其中实验组是 　　　 组 , 对照组是 　 组。 例 6 探究“酸雨或废电池对生物的影响”实验中 , 加清水的一组是 　　　　 组 , 加不同浓度的酸雨或废电池浸出液的几组是 　　　　 组。   例 7 探究“种子萌发的环境条件”实验中 , “少量水 + 室温 + 充足的空气”的为 　　　　 组 , “无水 + 室温 + 充足的空气” 的为 　　　　 组 , “少量水 + 低温 + 充足的空气” 的为 　　　　 组。   考点知识聚焦 乙 甲 对照 实验 对照 实验 实验 例 8 探究“检测不同环境中的细菌和真菌”实验中 , 没有接种的是 　　　　 组 , 接种细菌的是 　　　　 组。   例 9 为了探究有关食品腐败的问题 , 李敏同学取三个相同的锥形瓶 , 各加入 50 毫升牛奶 , 高温煮沸后按下表要求进行处理。下列分析错误的是 ( 　　 ) A . 实验前将锥形瓶中的牛奶高温煮沸 , 目的是杀灭原有的细菌 B. 甲瓶与乙瓶形成一组对照实验 , 探究的是温度对食品腐败速度的影响 C. 甲瓶与丙瓶形成一组对照实验 , 实验的变量是牛奶中有无细菌 D. 乙瓶与丙瓶形成一组对照实验 , 实验的变量是瓶口是否敞开 考点知识聚焦 对照 瓶号 甲瓶 乙瓶 丙瓶 瓶口 敞开 敞开 用消毒棉球塞住 温度 25 ℃ 5 ℃ 25 ℃ 实验 D 例 10 某些媒体报道“转基因植物油对人类的健康不利” , 也有专家说“转基因植物油是安全的” , 到底是否安全呢 ? 某班兴趣小组的学生针对这一问题进行了如下探究实验。 (1) 实验器材 : 普通植物油 , 转基因植物油 , 稻谷若干 , 小白鼠若干 , 两个规格一样且空间足够大的铁笼等。 (2) 该同学提出的问题 : 转基因植物油对人类的健康是否有影响 ? (3) 该同学作出假设 : 转基因植物油对人类的健康有影响。 考点知识聚焦 (4) 实验方案 : ① 将两个铁笼分别贴上甲组和乙组的标签 , 选取两只身体健康状况良好、大小一致、性别相同的小白鼠 , 分别置于甲、乙铁笼中。 ② 称取一定重量的同种稻谷平均分成两份 , 分别拌适量且等量的普通植物油 (A 料 ) 和转基因植物油 (B 料 ) 待用。 ③ 甲组饲喂适量 A 料 , 乙组饲喂 　　　　　　　　　　　　　 。   ④ 饲喂一段时间后 , 观察并记录甲、乙两组小白鼠的生长状况。 ⑤ 实验结果 : 两组小白鼠的生长状况有明显差异。 ⑥ 实验结论 : 　　　　 　　　　　　　　　　 。   考点知识聚焦 与甲组等量的 B 料 转基因植物油对人类的健康有影响 (5) 请根据上述实验设计回答下列问题 : ① 该同学设置甲组的目的是 　　　　　　 , 该实验的变量是 　 　　　　　 。   ② 该实验选取小白鼠的数目过少 , 会增大实验的 　　　　 , 导致实验结论可信度不高。   考点知识聚焦 与乙组对照 转基因植物油 误差 例 11 [2019 · 安徽 ] 某生物兴趣小组准备以蝌蚪为实验材料 , 探究甲状腺激素在动物发育中的作用。下列是同学们在小组讨论实验方案时的发言 , 错误的是 ( 　　 ) A. 实验开始时 , 实验组和对照组的蝌蚪应大小相同 B. 实验组和对照组的水温、水质及饵料等条件应一致 C. 每组用一只蝌蚪进行一次实验 , 就可获得可靠的结果 D. 实验结束后 , 应及时将实验动物放回适合它们生存的环境 考点知识聚焦 C 例 12 [2018 · 绵阳 ] 阳阳探究种子萌发是否需要光照 , 用如图 1-2 所示的实验装置 , 放入一粒小麦种子 ( 具有休眠的特性 ), 适宜温度下放在暗处 , 结果不萌发。对实验的下列分析与评价不合理的是 ( 　　 ) A. 实验缺乏对照 , 不具说服力 B. 种子太少 , 偶然误差增大 C. 结果证明种子正处在休眠期 图 1-2 D. 水分、氧气满足种子萌发要求 考点知识聚焦 C