部编版一年级语文上册-《口耳目》导学案设计 4页

3 口耳目 导学案设计 课题 口耳目 课型 新授课 设计说 明 《语文课程标准》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。 本课是象形字归类识字，生字结构比较简单，学生容易理解和识记。因此， 本课教学设计努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习 方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象 形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字 义，培养自主识字的能力。 课前准 备 1.生字、生词卡片。(学生) 2.人体图片、各部位卡片、生字词卡片、课件、学习卡片。(教师) 课时安 排 1 课时 教学过程 教学环 节 教师指导 学生活动 效果检测 一、猜字 导入，激 发兴趣 (用时：5 分钟) 1.教师出示“口”的字 卡，组织学生开展游戏 活动“猜猜我是谁”。 2.教师在黑板上贴出一 个小女孩的图片，将 “口”字贴在女孩的嘴 旁边。引导学生观察嘴 和生字“口”，交流发 现。 3.教师小结，并简介象 形字：古人把事物的特 1.学生看老师手中的字卡， 猜字，早就认识的同学说出 你是怎样认识这个字的。 2.学生观察图画中女孩的 嘴和“口”，说一说自己的 发现：“口”的字形就像人 张开的嘴。 3.学生认真听老师讲述，如 果自己对象形字也有所了 解，也可以说一说。 1.看一看，猜一猜，说 一说你是怎么猜到的。 这是( )字。 点用简单的线条画出 来，就产生了象形字。 二、图文 结合，合 作识字 (用时： 15 钟) 1.教师出示“目”“耳” “手”“足”的字卡， 引导学生猜测它们分别 对应哪些人体器官。 2.教师总结学生的猜 测，给出正确字音，并 领读生字。 3.教师出示 4 个生字的 字理演变图，组织学生 展开小组对比观察活 动：这 4 个生字分别和 我们人体哪一个器官对 应，根据字理演变图说 依据。 4.教师组织学生展开汇 报交流，要求学生说出 字形和图形之间有联系 的地方，教师相机进行 点拨。说清楚之后，再 将 4 张字卡分别贴在人 物对应的人体器官旁 边。 5.教师引导学生对照人 体器官朗读生字，同时 组词或说句子。 6.教师引导学生再次展 开小组合作：除了看字 1.学生看老师手中的字卡， 猜字，早就认识的同学说出 你是怎样认识这个字的，并 大声领读。 2.学生大声朗读生字，注 意：“足”是平舌音，“手” 是翘舌音。 3.学生先观察字形，再观察 对应的人体器官，找一找字 形和图形之间的联系。再仔 细观察字理演变图，知道生 字的演变过程。 4.学生汇报：“耳”字的外 边是耳朵的轮廓，两横表示 耳郭里边的纹理。“目”字 的形状像人的眼睛，其中外 框表示眼睛的形状，里边两 横表示眼珠。“手”像张开 的五根手指。“足”像正在 行走的人。 5.学生用“口，人口的口” 或者“口，口水，我一看见 肉就流口水”的形式交流。 6.学生展开小组合作，先选 择一两个字独立思考，再和 小组同伴说一说自己的想 法。 2.找一找两个字宝宝 的不同之处，用笔圈出 来。 口 目 手 中 日 毛 3.读一读，你发现了什 么？再看一看，你又有 什么发现？ 木 十 目 石 4.我会扩词。 目 ( )( )( ) 足 ( )( )( ) 手 ( )( )( ) 耳 ( )( )( ) 口 ( )( )( ) 5.照样子说一说。 小小嘴巴，口口口； 大大眼睛，________； 圆圆耳朵，________； 理识字外，你还有哪些 方法能帮助大家准确记 住这 4 个字呢？ 7.教师组织学生展开游 戏活动，学生指自己身 上“耳、目、手、足” 等器官，说一说这些器 官能做哪些事情。 7.学生一边指器官一边说 一说，例如：这是我的小小 手，它能帮我梳头发；这是 我的耳朵，它可以让我听到 好听的音乐…… 胖胖脚丫，________； 灵巧双手，________。 三、重点 观察，指 导书写 (用时： 10 分 钟) 1.教师指导学生观察书 中要求会写的生字，交 流自己的发现。 2.教师利用课件逐一展 示田字格各部分名称， 引导学生进行复习。 3.教师指导学生观察 4 个要求会写的生字，再 展开交流：你觉得哪个 生字最难写？相机范 写，并指导学生认识“横 折”“撇”和“弯钩”。 4.教师指导学生在书中 练习书写生字，然后进 行点评。 1.学生观察交流：生字都写 在田字格中。 2.学生观察课件演示，复 习： 3.学生仔细观察生字笔画， 要注意“口”的第二笔是横 折，“目”的第二笔是横折 钩。“手”的最后一笔是弯 钩。“耳”最后一笔是斜着 的横。边观察边做书空练 习。 4.学生先观察例字，再描 红，最后练习书写，根据老 师的点评修改自己写的字。 6.看着田字格，用小手 指一指各部分，说一说 它们的名字。 7.读一读，说一说。 “口”的第二笔是 ______； “目”的第二笔是 ______； “手”的最后一笔是 ______。 四、学习 韵文，认 识“站” “坐” (用时： 1.教师请学生台前做 “站”和“坐”的动作， 引导学生根据同学的动 作猜字。 2.教师指导学生反复朗 1.学生认真观察同伴的动 作，猜出“站”字和“坐” 字。 2.学生读生字，注意“站” 是翘舌音，“坐”是平舌音， 8.用给出的字组词，再 说一句完整的话。 坐： ___________________ ___ 10 分 钟) 读字卡，并请全班同学 都做这两个动作。 3.教师相机利用课件出 示本课韵文，指导学生 朗读。 4.教师请四名同学台前 示范，指导学生做出标 准的“站”“坐”“走” “卧”的姿势。 再根据老师的提示做动作。 3.学生朗读“站如松，坐如 钟。行如风，卧如弓”。读 准“站”和“坐”的字音。 4.示范的同学按照老师要 求，认真做好动作，其余同 学一边观察一边模仿。 站： ___________________ ___