一年级下册数学教案 认识图形 神奇的七巧板 北京版 (3) 7页

‎《七巧板》教学设计 教学目标：‎ ‎ 1. 通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。‎ ‎ 2. 通过摆给出的图案和自由摆图案活动发展学生的空间观念，让学生体会图形之间的关系，发挥学生的想象力和创造力。‎ ‎ 3. 培养学生的探究精神和合作意识。‎ 教学重点：进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的认识。‎ 教学难点：用七巧板拼指定图形。‎ 教学过程：‎ 一、 激趣导入、探索身世 ‎（一）猜一猜 ‎1.师：同学们，老师用一种玩具拼出了各种各样的图案，你能猜出我拼的是什么吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 预设：像鸵鸟、袋鼠、小朋友、帆船、小鱼、坐着的人。‎ ‎2.问：你知道老师用的玩具叫什么吗？（七巧板）‎ ‎3.师：这节课我们就来一起认识七巧板。‎ ‎【设计意图】：课堂伊始，通过欣赏七巧板拼出的各种图案，唤起学生的生活经验，初步感受七巧板的神奇之处，激发学生的学习兴趣。‎ 二、初步感知，建立表象 ‎（一）探索身世之谜m ‎1.问：这么巧妙的七巧板是谁发明的？让我们看一段视频来揭示它的身世之谜吧！‎ 生：观看“七巧板的由来”视频。‎ ‎【设计意图】：帮助学生了解七巧板的由来。使他们知道七巧板是我国古代劳动人民智慧的结晶。它可以在实物与形态之间建立起连接的桥梁，从而培养观察力和想象力。‎ ‎ （二）探索构造之谜 ‎ 1.师：了解了七巧板的身世之谜，接下来我们就一起来研究七巧板的构造之谜吧。‎ ‎6‎ ‎7‎ ‎5‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎1‎ ‎2‎ ‎2.师：观察你手中的七巧板，你发现了什么？ ‎ 预设：七巧板上有数字。追问：你知道这些数字有什么作用吗？‎ ‎ 有5个三角形。追问：这些三角形一样大吗？几号和几号一样大？用自己的学具比一比。‎ ‎ 有1个正方形。追问：几号是正方形？‎ 有一个平行四边形。追问：几号是平行四边形。‎ ‎3.师：你能根据自己的发现把这些填空填写完整吗？‎ 七巧板是由（ ）种 图形组成的。其中有（ ）个是三角形，（ ）号图是正方形，（ ）号图是平行四边形。‎ ‎【设计意图】：学生在观察中了解七巧板是由哪些图形组成的，分别有几块，为接下来的拼摆做准备。‎ 三、自主探究、开发潜能 ‎（一）用一副七巧板拼出学过的图形 ‎1.师：题目是神奇的七巧板，到底神奇在哪呢？让我们通过闯关游戏一起去探索一下吧！‎ ‎2.拼摆第一关：用4号和6号可以拼出什么图形？比一比，拼出的图形和几号图形一样大？‎ 预设：拼出的正方形和5号一样大 ‎ 拼出的三角形和7号一样大 ‎ 拼出的平行四边形和3号一样大 ‎3.拼摆第二关：用4号、6号、5号可以拼出什么图形？‎ 预设：可以拼出平行四边形、长方形、梯形和三角形。‎ ‎ 拼出三角形的学生老师随机提问：比一比，这个三角形和七巧板中的几号一样大？‎ ‎4.拼摆第三关：任意选择几个图形拼出三角形，可以怎么拼？‎ 预设：‎ ‎2块：‎ ‎3块：‎ ‎ ‎ ‎4块：‎ ‎ ‎ ‎5块：‎ ‎7块：‎ ‎【设计意图】：通过三关难度层层递进的拼摆游戏，使学生在活动中进一步认识长方形、正方形、三角形和平行四边形，增强学生对这些平面图形之间的联系与区别的认识，渗透图形之间是可以相互转换的数学思想。另外，在鼓励学生大胆尝试与创新拼法的过程中，培养学生的创新意识。‎ ‎（二）欣赏用一副七巧板拼出的各种各样的图案 帆船 牛 鸡 天平平 飞鸟 狐狸 ‎ ‎ ‎【设计意图】：通过欣赏作品，开拓学生的视野，再次调动学生的创造热情。‎ ‎ 四、展开想象、拓展提高 ‎ ‎（一）小组合作创编作品 ‎1.师：欣赏完美丽的作品，你想创作出好看的作品吗？让我们一起走进创作天地吧！‎ ‎2.找一人读要求。‎ ‎①用一副或两副七巧板创造作品，贴在纸上。‎ ‎②根据自己的作品说一句完整的话。‎ ‎③数一数，每种图形分别用了多少个？填在表中。‎ ‎3.组长带领小组成员一起创造作品。‎ ‎（二）欣赏评价作品 师：谁愿意把自己创作的作品让大家一起欣赏一下。‎ ‎【设计意图】：把创造作品与学过的统计知识有机结合起来， 使学生感受到数学知识之间的关联性。另外，在小组成员一起创造图形、展示图形的过程中，使学生体验到成就感，同时培养了学生的动手实践能力和创新意识。‎ 五、总结提升 ‎ 问：本节课，你有什么收获？‎ 教学反思：‎ ‎ 七巧板拼图是我国一种传统的数学游戏, 在学生初步认识了平面图形的基础上, 安排这次实践活动，使学生在有趣的活动中感悟平面图形的特点，培养学习兴趣，发展空间观念。‎ ‎ 本着数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，开展一系列活动的综合全过程。‎ ‎ ‎ ‎ 反思整节课，是以实践为主，学以致用，学生只有亲身实践，才能得到技能的体验，同时学生的成功感也就产生了。本节课人人都动手参与活动，激发了学生的学习热情，通过引导学生观察和思考：选用了哪几块图形？拼成的是什么图形？还能拼出哪些图形？允许学生有不同的想法和拼法，鼓励学生进行创造性思维，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，学生还可以离开座位参观，给学生的互相学习提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会欣赏，提高了学生的审美能力，学生的创造体验在这里也得到了充分的体验。让学生参观、点评作品，使学生展开丰富的想象，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化。‎