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- 2021-11-12 发布
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创新教案
《荷叶圆圆》创新教案
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学
生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通
过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感
受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的
独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程
为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
教学目标:
1.指导学生会认“珠”“摇”“躺”等十二个生字,并会写“亮”“机”“台”等七
个生字。
2.指导学生通过对生字生词的认读,能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,
同时还能在学习的过程中感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。
教学重难点:
1.识字、正确书写生字、有感情地朗读课文。
2.初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入,创设情境
猜谜语:“圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”猜一
猜,这是什么?(荷叶)
今天,我们就来学习一篇关于荷叶的课文——学生齐读课题,老师板书——荷叶
圆圆。
“圆”可以组成哪些词语呢?(圆形,圆圆)
对,所以圆圆是在说荷叶的形状。
二、课件出示荷叶图片
多美啊!在这一片片荷叶当中会发生哪些有趣的事呢?请同学们打开课本,自己
先借助拼音读一读课文,要求:
课件出示:
读完后圈出文中生字,借助拼音认一认,读一读,努力把它们记住,同时看一看
文章总共有多少个自然段,试着把段号标出来,然后再读一遍。
(让学生圈生字、标段号的方法能培养学生不动笔墨不读书的好习惯。)
组织交流:
1.生字认读
(1)课件出示 12 个本课需要会认的生字宝宝,先让学生带着拼音拼一拼,读一
读。
(2)用自己的方式记一记。
(3)去拼音检查。
夏天到了,池塘里长满了荷叶,圆圆的、绿绿的,可美啦!小青蛙在荷叶上跳来
跳去,可是前方突然没荷叶了,大家来帮它搭一座荷叶桥吧!
(用游戏的方式再次强化生字认读情况,让学习时刻被兴趣牵引。)
2.现在,生字宝宝们我们都认识了,如果把它们放回课文中,你还认识吗?请大
家把生字宝宝送回家,再来读读课文吧!只不过这次读的时候,老师希望同学们能画
一画,文中都出现了哪些小伙伴?
(让每一次读都带着目标,有的放矢。)
读完后组织交流,教师板书:
荷叶圆圆
小水珠
小蜻蜓
小青蛙
小鱼儿
三、细读课文,品词析句学写字
(一)学习课文第一段
1.看课文插图,说说荷叶是什么样子的?
2.出示句子:
荷叶圆圆的,绿绿的。
全班齐读。
3.(出示荷叶课件)看到这些荷叶,你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来
读好这句话呢?自己试试。
4.指名读──评价──集体读。
(二)引导学生自主学习
在课文中所描述的四个小伙伴当中,你最喜欢谁?它们都说了什么呢?
以“小水珠”为例:
1.课件出示描写第二自然段,指名读一读这一自然段,看看小水珠说了什么?(引
导学生找出句子:“荷叶是我的摇篮。”小水珠把荷叶当“摇篮”)教师板书:
荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓
小青蛙
小鱼儿
2.摇篮是干什么的呢?(婴儿躺的地方)
3.所以课文中说:“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”
4.你知道“亮晶晶”是什么意思吗?(先让学生自己边想象边说,再出示图片,
让学生从虚拟到直观,感受亮晶晶所表达的含义。)
5.想象一下,在我们身边,还有哪些东西可以用亮晶晶来说?(拓展延伸学生对词
语的适用面。)
6.你还能说出更多像亮晶晶这样结构的三个字的词语吗?(鼓励学生积累相同结
构的词语。)
7.指导书写“亮”。
四、课后延伸
回家后,把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛,看看谁眼中的荷叶
最美!
五、板书设计:荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游来游去
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