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  • 2021-11-12 发布

人教部编版一年级下册语文13 荷叶圆圆-创新教案

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创新教案 《荷叶圆圆》创新教案 设计理念: 《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通 过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感 受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的 独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程 为张扬学生个性,激发学生灵性服务。 教学目标: 1.指导学生会认“珠”“摇”“躺”等十二个生字,并会写“亮”“机”“台”等七 个生字。 2.指导学生通过对生字生词的认读,能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文, 同时还能在学习的过程中感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。 教学重难点: 1.识字、正确书写生字、有感情地朗读课文。 2.初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、激趣导入,创设情境 猜谜语:“圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”猜一 猜,这是什么?(荷叶) 今天,我们就来学习一篇关于荷叶的课文——学生齐读课题,老师板书——荷叶 圆圆。 “圆”可以组成哪些词语呢?(圆形,圆圆) 对,所以圆圆是在说荷叶的形状。 二、课件出示荷叶图片 多美啊!在这一片片荷叶当中会发生哪些有趣的事呢?请同学们打开课本,自己 先借助拼音读一读课文,要求: 课件出示: 读完后圈出文中生字,借助拼音认一认,读一读,努力把它们记住,同时看一看 文章总共有多少个自然段,试着把段号标出来,然后再读一遍。 (让学生圈生字、标段号的方法能培养学生不动笔墨不读书的好习惯。) 组织交流: 1.生字认读 (1)课件出示 12 个本课需要会认的生字宝宝,先让学生带着拼音拼一拼,读一 读。 (2)用自己的方式记一记。 (3)去拼音检查。 夏天到了,池塘里长满了荷叶,圆圆的、绿绿的,可美啦!小青蛙在荷叶上跳来 跳去,可是前方突然没荷叶了,大家来帮它搭一座荷叶桥吧! (用游戏的方式再次强化生字认读情况,让学习时刻被兴趣牵引。) 2.现在,生字宝宝们我们都认识了,如果把它们放回课文中,你还认识吗?请大 家把生字宝宝送回家,再来读读课文吧!只不过这次读的时候,老师希望同学们能画 一画,文中都出现了哪些小伙伴? (让每一次读都带着目标,有的放矢。) 读完后组织交流,教师板书: 荷叶圆圆 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 三、细读课文,品词析句学写字 (一)学习课文第一段 1.看课文插图,说说荷叶是什么样子的? 2.出示句子: 荷叶圆圆的,绿绿的。 全班齐读。 3.(出示荷叶课件)看到这些荷叶,你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来 读好这句话呢?自己试试。 4.指名读──评价──集体读。 (二)引导学生自主学习 在课文中所描述的四个小伙伴当中,你最喜欢谁?它们都说了什么呢? 以“小水珠”为例: 1.课件出示描写第二自然段,指名读一读这一自然段,看看小水珠说了什么?(引 导学生找出句子:“荷叶是我的摇篮。”小水珠把荷叶当“摇篮”)教师板书: 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 2.摇篮是干什么的呢?(婴儿躺的地方) 3.所以课文中说:“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。” 4.你知道“亮晶晶”是什么意思吗?(先让学生自己边想象边说,再出示图片, 让学生从虚拟到直观,感受亮晶晶所表达的含义。) 5.想象一下,在我们身边,还有哪些东西可以用亮晶晶来说?(拓展延伸学生对词 语的适用面。) 6.你还能说出更多像亮晶晶这样结构的三个字的词语吗?(鼓励学生积累相同结 构的词语。) 7.指导书写“亮”。 四、课后延伸 回家后,把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛,看看谁眼中的荷叶 最美! 五、板书设计:荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游来游去