部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》教案 (9) 5页

‎《乌鸦喝水》教学设计 教材分析: ‎ 这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索， 围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察，仔细思考的乌鸦。说明了做任何事情都要开动脑筋想办法，才能获得成功。‎ 教学目标：‎ ‎1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。会写“只、石”等5个生字。‎ ‎2. 正确，流利地朗读课文。了解乌鸦喝水的过程。 ‎ ‎3. 懂得遇到困难，应认真思考，积极想办法解决的道理。‎ 教学重难点：‎ 教学重点：‎ 正确，流利地朗读课文。‎ 教学难点：‎ 了解乌鸦喝水的过程。认识反犬旁。。‎ 课前准备：‎ ‎1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。‎ ‎2.学生预习课文和生字。‎ 教学过程:‎ 一、激趣导入 ‎1.（出示）猜谜语：身穿黑袍子，长个丑样子。懂得爱妈妈，是个好孩子。‎ ‎2.介绍乌鸦，和《伊索寓言》。 ‎ ‎3.板书课题 ‎4.齐读课题。‎ ‎【设计意图】《乌鸦喝水》的故事出自《伊索寓言》，在生动具体的故事里蕴含某种道理或教训，就是寓言故事。一般来说，寓言故事的内容都是虚构的，篇幅上比较短小。适合低年级的孩子阅读和认识道理。‎ 二、朗读古诗，学习生字 ‎1.初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。‎ ‎2.指名读课文。‎ ‎3.缩小语境识字 乌鸦 石头 到处 找来 办法 旁边 许多 放进 想一想 为什么 怎么办 升高 (1)拼读词语,读不好的字多读几遍.‎ ‎(2)小老师带读。(正音:“处、找”是翘舌音，“放、旁”是后鼻音，“进”是前鼻音与“近”相对比。是)‎ ‎(3)说说记字方法。‎ ‎4.学习形近字，并组词。‎ 乌——鸟 石——右 鸦——鸭 ‎ ‎5.指导书写 ‎（1）出示生字卡片“多、只、石、出、见”。‎ ‎（2）认读，观察字形。‎ ‎（3）师范写。‎ 只: 口的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高一边低。‎ 石：第一笔横不要过长，撇要舒展，竖中线起笔。下面的口要写的略扁。‎ 多：还好两个“夕”的位置，上下要对齐，不要横向平行摆放。两个点画写在竖中线上，上下要对齐。 ‎ 出：笔顺依次是：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横段要写在横中线上，中间的竖要写在竖中线上。‎ 见：竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写的舒展。 ‎ ‎【设计意图】本课要书写的五个字“只、石、多、见、出”，按结构可分为独体字和合体字两类。独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不要偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的相互配合。‎ 三、 再读课文，理解意境 ‎1.再读课文，思考问题：说一说乌鸦是用什么办法喝着水的？‎ ‎2.朗读第一自然段，体会乌鸦遇到的困难。‎ ‎（1）体会“到处”一次，怎样读好？（语速要放慢），突出乌鸦找谁的困难。‎ ‎（2）体会“水不多”“瓶口又小”“喝不着水”几处的读。‎ ‎（3）“怎么办呢？”是乌鸦的自问，怎么读？（“办”字需重读，“呢”尾音要短促。）‎ ‎3.你看到了一只什么样的乌鸦？（焦急、不知所措。）‎ ‎4.配合表演读出体会。‎ ‎5.学习二、三自然段。‎ ‎（1）乌鸦想到了一个什么办法？‎ ‎（2）体会：一颗一颗、渐渐（说明水位逐渐上升）感受文章的细节描写。‎ ‎（3）体会乌鸦心情的变化：焦急——喜出望外——耐心等待——激动 ‎（4）情景朗读。‎ ‎6.你想对小乌鸦说些什么？‎ ‎7.学了本则寓言，你懂了什么道理？ ‎ ‎【设计意图】本文章中有许多细节描写的词，如“水不多”“瓶口又小”“一颗一颗”“渐渐”……从这些词中可以看出乌鸦所处的情况和心情的起伏变化，在朗读中引导学生仔细体会，可以发挥想象进行表演，让学生在情境中体会乌鸦的心情，感受乌鸦身上遇到困难善于观察，耐心思考的优秀品质。‎ ‎ 四、板书设计：‎ ‎13.四季 着急喝水 喝不着水 想办法喝水 喝着水了 ‎ 教学反思：‎ 本课学生最感兴趣的问题就是“瓶子里的水为什么会渐渐身高？” ‎ 因此，教师以此作为研究对象，通过让学生扮演乌鸦往瓶子里放石子的实验，为学生提供了一个研究问题的情景，让学生在实验中自己去观察，去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性。乌鸦是怎么喝到水的？乌鸦把小石子一颗一颗地衔来放进瓶子里。学生只凭感官是不够的。借助教具，让学生演示并目睹这一过程比枯燥无味的讲解效果要好得多。也证明了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。‎