人教版二上《加减法估算》WORD版教案4 4页

加减法估算 教案 教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册 P31 例 4 教学目标： 1、知识与技能：通过生活情景的创设使学生初步学会加、减法估算。 2、过程与方法：学生经历交流各自的估算策略，体验不同的估算方法。 3、情感与态度：通过举例、验证等活动，培养学生良好的估算意识。 教学重点： 学会估计和估算。 教学难点： 估算意识的培养。 教学流程： 一、走进商场，感知估计 1、走进商场 师:小朋友,喜欢去超市吗？ 师：如果你现在去超市，最想买什么？（生自由答，2——3 位同学）此环节主要是创设情 境，让学生感知数学源于生活。 2、估计价格 师：小朋友都想买东西，老师也想买一只书包（课件），你知道这只书包要多少钱呢？ 生自由猜（师了解学生估数的基础）。 可能一：学生出现几十几、一百几十几乱猜，师策略：小朋友都没猜准确，这只书包大约 4 0 元，你还能猜吗？ 可能二：学生出现 43 元或大约 40 元左右等，师策略，已经很接近了，这只书包大约 40 元， 你还能猜吗？ 生猜师板书：如果生只出现 40 多，师引导，42 元可能吗，（但还不是书包的价格）比 40 元小可能吗？猜出 39 元。师：恭喜你猜数成功！ 如生直接猜出 39 元，师策略：恭喜你猜数成功，但有一位小朋友猜是大约 40 元，你们认为 他猜得对吗？师：大约 40 是什么意思？大约 40 还可能几呢？ 师：这些数大约都是 40，大约是 40 的数你认为还有吗？ 师：根据板书，这些数大约都是 40 36 37 38 39 大约 40 41 42 43 如学生出现 45、35。师策略：让举手的学生说说想法，或策略：这些数大约是 40 小朋友有 意见吗？45、35 比较特殊，小朋友能讲出自己的理由非常棒，关于象 45、35 这样的数，我 们以后再作重点研究，今天如果碰到这种情况你可以根据自己的想法来估计。 师：大约是 40 可能比 40 大，可能比 40 小。 师：那与 40 最接近的是什么数（39、41）生答师问你是怎样想的生答师小结 师：小结：小朋友，这只书包大约 40 元，生活有用大约来表示结果,这种情况还有吗？生 自由说。生如果有困难，师出示图片： 第一幅：汽车每小时行大约 40 千米。 第二幅：一箱苹果重大约 10 千克。 第三幅：天封塔高大约 60 米。 第四幅：在校学生大约 2000 人。 师引导两点：1、一时无法得到准确数可用大约来表示，2、没有必要得到精确数可用大约 来表示。 3、应用估计 师：这只书包的价格大约 40 元，因此它摆放在 40 元的贷架区，意思说大约 40 元的商品摆 放在一起。 师：小朋友来看下，下面的商品应你需要几个货架区？ 18 元，49 元，22 元 生答：20 元区、50 元区 师：你的方法真不错，这样按商品的价格大约整十数摆放你认为怎么样？生答 师：小结：也就是说，有时候把一些数看成接近的整十数会比较方便。 二、加减法估算 1、两个数相加估算 （课件）足球 18 元，蛋糕 49 元，赛车 22 元 师：20 元区、50 元区的三样商品小朋友都很喜欢，如果只能选择其中两样？你会怎样选？ 大约要多少钱？你要完成几个任务?(生答) 师：大约要多少钱是什么意思？生答 自己想一想或跟同学说一说。生小组合作。 师：把你的想法先跟旁边小朋友说一说。 师指名汇报：选哪两样？大约多少钱？你是怎样想的？ 如果学生出现大约 71 元等情况师组织纠正， 策略：他说大约 71 元，你认为…应该是 71 元，是算出来的，大约要多少钱谁是看出来的？ 当一个学生用估算的方法时师指名其他同学这种方法你会吗？ 生用估算的方法说后师小结板书： 师：生活中问我们大约是多少时，我们可以用估算的方法比较方便（板书估算） 师：会估算吗？老师要考考小朋友？我选两样商品，你马上估算出大约要多少钱？并告诉大 家你是怎样估算的？ 足球、蛋糕大约多少钱？ 蛋糕、赛车大约多少钱？ 生答。蛋糕、赛车你估算大约要 70 元，他估得准不准呢？计算验证，师表扬真是估算小能 手。 2、三个数加减估算，完善课题 师：小朋友能很快地估算出买两样商品大约要多少钱，其中两样最多大约 70 元。刘老师现 在有 100 元，想把这三样商品都买下来， 你认为 100 元够吗？（板书） 师：你有几种方法，而且很快可以知道够不够？ 生小组合作（师：四人小组合作一下看看哪组的方法最多，哪组的方法最快） 师：先把你的方法与旁边小朋友说一说 生答：可能出现： （1）计算 18+49+22=89 师：请把你的方法和结果向大家汇报一下。如生有困难师帮助：我把 18、49、22 加起来算 出是 89 元，89 比 100 小所以我认为 100 元够了。 师小结你采用了计算的方法，肯定是够了。 （2）估算师板书 18+49+22 大约 90 师：请把你的方法和结果向大家汇报一下。如：我把 18 看成大约是 20，49 看成大约是 50， 22 看成大约是 20，这样大约是 90 元，所以我认为估计是够了。这里特别要关注学生的语言 表达。 师：你采用了估算的方法，估计是够了。 小结：这两种方法一种是计算，一种是估算，速度哪一种快？生答估算 师：那估算你还有其他方法吗？ （3）18+49 大约 70 100-70=30 30-22 大约 10 （4）100-18-49-22 大约 10（减法学生一般不会出现，策略在后） 学生没想到师引导策略：老师还有一种解决的办法，小朋友来看看行不行？引着学生看板书 的：100 元够吗？ 师：100 元够吗？我一样一样地估算行不行？先买足球，大约要 20 元，大约还剩 80 元，再…… 等着学生接上。（结合板书）注意语言表达，大约还剩几元。 如学生没有出现计算：师策略：小朋友用估算的方法告诉老师 100 估计是够了，但结果真的 够了吗？小朋友估的准不准呢？计算验证。 师小结：100 元够不够小朋友把两位数看成接近的整十数，同样用估算的方法帮老师解决了 购物问题。而且估算时既可以想加法，也可以想减法，加减法都可以估算（板书课题） 师：估算可以很快地知道大约是多少？你能用估算解决其他的问题吗？ 三、巩固应用（书本练习） 1、估算一下，下面哪些算式的得数比 80 大。（划横线表示） 90-11 31+52 23+41+29 98-17 38+39 100-10-12 师：这个算式估算结果比 80 大，如果计算出来是 50 的话你马上可以告诉他错了，估算能帮 助我们快速地验算。小朋友真能干，下面我们一起来帮小亮解决他的问题。 2、小亮计划三天写 100 个字。昨天写了 29 个，今天要写 42 个，两天大约写了（ ）个。 小亮大约还有（ ）个字没写。 师：小朋友估算的真快，商场里小明和妈妈也在买文具。 3、小明有 20 多支水彩笔，妈妈又给小明买了 12 支，现在小明大约有（ ） 支水彩笔。 生可能先会出现 30。师问你是怎样想的？生答 生没出现 40。师策略：有一个小朋友说可能还有一种答案，你认为可能吗？生思考 引导：20 多支可能接近 20 支，可能接近 30 支吗？如果大约 30 支的话加上 12 支那大约有 几枝呢？ 师小结：这道题目真有点与众不同，20 多支可能是 21 支，加上原来的 12 支大约是 30 支； 20 多支也可能是 29 支，加上原来的 12 支，大约有 40 支；因此估算的时候我们要考虑不同 的情况，情况不同结果也会不同。 四、综合应用 国庆节快到了，小朋友打算怎样安排国庆节呢？是啊，青年旅行社决定在国庆期间组织 50 人去杭州西湖旅游，为了让游客玩得高兴，旅行社还特别设计了划船活动，这里有 3 种 船： 大船：限乘 42 人 中船：限乘 23 人 小船：限乘 9 人 现在有 50 人，旅行社打算租两条船，可以怎样去租呢？小组讨论交流 根据小组讨论与交流，设计多种乘船方案 1、大+中 2、大+小 3、大+大 为什么可以租一条大船和一条中船呢？50 人够坐吗？ 为什么可以租一条大船和一条小船呢？ 小朋友想出了 3 种方法，租一条大船需要租金 43 元，租一条中船需要租金 28 元，租一 条小船需要租金 19 元，这 3 种方法哪一种最省钱呢？（同桌交流） 请学生用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱？ 五、全课小结 今天这节课你学会什么？你有什么收获？ 今天这节课我们用估算的知识解决了很多问题，其实在我们生活中还有很多时候要用到 估算，课后请小朋友们再去找找我们身边的例子。