部编版二年级上册《寒号鸟》语文教案 12页

部编版二年级上册《寒号鸟》语文教案 教材分析 　　这是一则广为流传的民间故事，根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段改写。故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。课文有2幅插图。第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝，寒号鸟却躺在崖缝里睡懒觉。第二幅插图冰雪覆盖大地，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟，寒号鸟却再也没有出现，表现两者的不同结果。 　　教学目标 　　1．认识“堵、缝”等 15 个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8 个字，会写“山脚、当作”等 13 个词语。 　　2．分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。 　　3．联系生活实际，加深对故事寓意的理解。 　　教学重难点 　　1．理清事情发展顺序，分角色朗读课文。（重点） ‎ ‎　　2．联系生活实际，领会故事寓意。（重点） 　　3．准确领会故事的寓意。（难点） 　　教学准备 　　1.多媒体课件。（教师） 　　2.查找寒号鸟的资料，初步了解寒号鸟。（学生） 　　教学课时 　　2课时 教学过程 　　第一课时 　　一、故事导入，激发兴趣？ 　　1．师：小朋友，老师想给大家讲个小故事，故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里，如果你在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到它哀号的声音：哆啰啰，哆啰啰……听到这里，你有什么想问的吗？ ‎ ‎ 　　2．学生质疑。 　　预设： 　　生1：它为什么在冬天的时候哭呢？ 　　生2：它会哭些什么？ 　　3．板书课题。 　　4．指导学生认识多音字“号、当”，并组词。 　　5．齐读课题。 　　设计意图：老师有趣的讲述，自然地把学生带入课文的情境中，拉近了学生与文本的距离，通过设置悬念，引导学生质疑，为下面的学习做了铺垫。‎ 二、 初读课文，认读生字 　　1．学生自由朗读课文，自读要求： 　　（1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。 ‎ ‎　　（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍。 　　（3）给课文标上自然段序号。 　　2．检查自读情况。 　　（1）件出示带音节的生字。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。 　　教师相机正音：“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音；“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音；注音区分“却”“劝”“且”的读音；“吼”不读kǒnɡ，“复”不读fú。 　　（2）注意这些生字的字形了吗？你会用什么方法记住它们呢？ 　　如： 　　加一加 　　良＋月＝朗 木＋古＝枯。 　　换一换 ‎ ‎　　“芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。 　　（3）学习多音字“号、当”。用不同的读音组词。 　　（4）巩固识字：老师读生字，学生快速找生字。‎ （5） 课件出示词组，老师范读，学生跟读。 　　呼呼地刮着   冻得直打哆嗦     温暖的窝里    冷得像冰窖 　　3．小组合作，朗读课文。 　　要求：读正确，读流利。教师相机正音。 　　设计意图：识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。 　　三、再读课文，感知内容 　　1．老师范读课文，学生思考：这个故事里有几个动物？它们发生了什么事？ 　　2．学生自由交流。 ‎ ‎　　预设： 　　生1：故事里有两个动物--寒号鸟和喜鹊。 　　生2：冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，准备过冬。喜鹊让寒号鸟垒窝，寒号鸟一拖再拖，最后冻死了。 　　3．指导学生划出表示时间的语句。(冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月)‎ 4． 指导学生了解课文中哪些自然段分别写了这三个时间里发生的事。 　　设计意图：通过指导学生找出表示时间的语句，大致了解故事的内容，为以后抓住时间变化来分段打下基础。 　　四、指导书写 　　1．课件出示生字，引导学生观察生字的字形，说说需要大家注意的地方。 　　预设： 　　生1：“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。 　　生2：“却”字左右大致一样宽。 ‎ ‎　　生3：“夜”和“衣”的字形相近。 　　生4：“面”是独体字，里面是两个小横。 　　2．师着重指导书写“阵、却、纷”三个生字。 　　3．师范写，学生书写。 　　提醒学生注意“却”的最后一笔是竖。“纷”字右上部是“八”，不是“人”；第五笔捺要写得舒展。‎ 4． 学生描红、临写。 　　5．投影反馈，进行评议。 　　设计意图：识字写字是低学段学习的重点，要留有足够的时间进行扎实的写字指导。本课的生字较多，因此挑选比较典型的重点字，以点带面，让学生写好字。 　　第二课时 　　一、情境导入？ ‎ ‎　　1．课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝。师范读第1自然段。 　　2．听了朗读，再观察插图，你知道了什么？ 　　预设： 　　生1：我知道了寒号鸟住在哪里。它住在山脚下的一堵石崖的一道缝里。 　　生2：我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。 　　生3：我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。 　　设计意图：通过引读导入课文学习，为学生创设了故事的情境，激发了学生学习的兴趣。图文对照，让学生对寒号鸟和喜鹊的住处有了一定的了解。‎ 二、 朗读品味，感受特点 　　1．自由读课文中描写天气的句子，思考：从哪里可以看出天气越来越冷？ 　　2．交流。 　　（1）“几阵秋风，树叶落尽。”“尽”字写出了冬天快要到了。 ‎ ‎　　（2）“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。” 　　“呼呼地”写出了风很大，寒风就是北风，吹到身上非常冷。 　　（3）“寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。” 　　①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。 　　②听音频，理解北风像狮子一样狂吼，感受天气的寒冷。 　　③有多冷呢？(冷得像冰窖)看图，老师介绍冰窖，让学生感受当时的寒冷。 　　④模仿“冷得像冰窖”，说说冷得怎样？(冷得像在冰窟窿)‎ 3． 有感情地朗读句子，读出天气的寒冷。 　　4．默读课文，用“____”划出描写喜鹊的做法的句子，用“~~~~~”划出描写寒号鸟的做法的句子。 　　5．交流一下。说说你对喜鹊和寒号鸟的看法。 　　（1）预设： ‎ ‎　　生1：喜鹊很勤劳，看得远。冬天快要到的时候，它就已经给自己做窝了。我是从“一早、忙着”看出来的。 　　生2：寒号鸟很懒惰。它“只知道出去玩，累了就回来睡觉”。 　　生3：寒号鸟很懒，还不听别人的劝告。喜鹊让它做窝，它说喜鹊傻，而且还说太阳高照，正好睡觉。 　　生4：寒号鸟不吸取教训，很懒。已经挨了一次冻，嘴里也说要做窝，但第二天天气一好，又去玩了。 　　理解“得过且过”：只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志；没有长远打算。 　　（2）寒号鸟说喜鹊傻，你怎么认为呢？ 　　(喜鹊不傻，因为天一冷，喜鹊就住进了自己搭好的温暖的窝里。)‎ 4． 指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。 　　（1）想想喜鹊会怎么说。 　　喜鹊热心帮助寒号鸟，语气诚恳。 ‎ ‎　　喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了再不做窝的后果，语气加重。 　　换用句式： 　　“今天__________，__________。”“从小__________，__________。” 　　（2）指导学生读寒号鸟说的话。 　　寒号鸟有没有接受喜鹊劝告？为什么不做窝？在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就做窝，到了第二天为什么又不做窝？ 　　课件出示： 　　只看______________，不看______________；只顾______________，不顾______________ 　　（3）小结：寒号鸟不仅懒惰，还非常糊涂。“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。‎ ‎7．小组分角色读，其他同学评议。 　　预设： ‎ ‎　　生1：我觉得××把寒号鸟的话读得很好，读出了寒号鸟的懒惰，还带有一点儿不耐烦。？生2：我觉得如果他们在朗读的时候加上动作、表情，就会更生动。 　　设计意图：这个故事中的人物形象很生动，主要通过人物的语言来呈现各自的特点。细致的朗读指导，能让学生在朗读中体会到人物形象的特点。 　　三、课外拓展，总结回顾 　　1．读了这个故事，你想对寒号鸟说些什么？ 　　2．补充《明日歌》。 　　3．把这个故事演一演，讲给别人听。 　　设计意图：通过对课外《明日歌》的补充，可以使学生更好地感受到万事不能拖，要及时去做。要懂得把眼光放长远。‎