部编版二年级语文上册《大禹治水》教案 (3) 4页

‎15.大禹治水 ‎〔设计理念〕‎ 培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。 教学《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。‎ ‎〔教学目标〕‎ ‎1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。‎ ‎2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。‎ ‎3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。‎ ‎4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。‎ ‎〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。‎ ‎〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。‎ ‎〔课前准备〕‎ ‎ 1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。‎ ‎2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料 ‎〔课时安排〕‎ ‎ 2课时 4‎ ‎〔教学流程与设计意图〕‎ 第二课时 ‎ 一、复习回顾，导入学习 ‎1．同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书。‎ ‎〔设计意图〕‎ 回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。‎ 二、自主读文，捕捉信息 ‎1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。‎ ‎ 2．出示抢答题，检测学生自渎情况:‎ ‎（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？‎ ‎（2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？‎ ‎（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。‎ ‎（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？‎ ‎（4）鲧和禹治水的结果如何？‎ ‎3．根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。‎ ‎〔设计意图〕‎ 4‎ 给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。‎ 三、走进文字，自主学习 ‎1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？‎ ‎2．先引导学生在小组内交流。‎ ‎3．全班交流，教师点拨提升：‎ ‎（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。‎ ‎（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。‎ ‎4．创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。‎ ‎5．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。‎ ‎〔设计意图〕‎ 引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。‎ 三、 讨论探究，升华情感 ‎1．孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”请同学们小组讨论。‎ ‎2．全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。‎ 4‎ ‎〔设计意图〕‎ ‎ 问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。‎ ‎ 四、 拓展延伸，升华感情 ‎1．请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。‎ ‎ 2．读后交流体会。‎ ‎〔设计意图〕‎ 树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。 ‎ ‎〔板书设计〕‎ 洪水肆虐 大禹治水 治水过程 智慧超群 无私奉献 洪水退却 ‎〔设计意图〕‎ ‎ 提炼文章的重点，帮助学生把握课文的脉络，理解文章的内涵。‎ 4‎