冀教一年级上册老师的话语教学设计 3页

‎9 老师的话语 教学目标：‎ 知识与技能：‎ ‎1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识三个新偏旁“草字头”（艹）、 “白字旁儿”（白）、“日字头”（日）。‎ 2、 正确认识十一个生字。‎ 3、 借助汉语拼音朗读课文，联系生活实际了解课文内容，背诵课文。‎ 过程与方法：‎ 1、 放手让学生自读自悟，教师适当点拨，引导学生把握文章的主要内容。‎ 2、 展开小组讨论，在合作学习中理解课文的思想内容，把握文章的感情基调。‎ ‎3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。‎ 情感、态度与价值观：‎ 体会老师对学生的关怀与体贴，感受老师对学生博大无私的爱，培养学生爱老师、尊重老师的好品质。‎ 策略方法：‎ ‎ 学生是有待点燃的“火把”，他们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的，教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而扩展学生学习知识的渠道，扩展学生发展的空间。‎ 课前准备： ‎ 创设导入情境的多媒体课件，与教学内容有关的照片、音乐、录音机。‎ 教学过程 师生活动 设计意图 ‎    一 导入     1 播放教师生活照和工作照。     2 学生谈观后的感受     3过渡 师：你们喜欢老师吗？在我们与老师一起学习、生活中，老师的哪句关切话语给你留下的印象最深？（学生回答）     师：今天我们就来学习一篇新的课文《老师的话语》。   ‎ ‎ 二、学文     （一）板书课题，师生齐读课题。 ‎ ‎1、出示课题，板书《老师的话语》 。‎ 从教师的生活照和工作照入手，让学生感受、交流、分享教师的亲切和关爱。自然的引出课题《老师的话语》。‎ 从指导读课文题目，到播放朗读录音或教师范读，将学生带入文章所描写的美 ‎   2、指导读题目，读出情感。‎ ‎3、看到这个题目，你想说什么？（学生回答）     （二）播放朗读录音或范读课文。       ‎ ‎（三）引导学生自己读课文，在读正确的基础上引发思考：课文写了哪些美好的事物？课文以“老师的话语” 为题，你认为合适吗？    （四） 联系自己的生活实际，说一说：老师平时是怎样关心和爱护同学们的。帮助学生理解“老师的话语，一句一句暖暖的”。‎ 还可以让学生改变称谓，将老师的话语改变成“妈妈的话语”、“同学的话语”，再认真的读一读。‎ ‎（五）指导学生有感情的朗读，在朗读中体会文章所表达的思想感情。‎ ‎1、听朗读录音，细细体会语句的轻重缓急。‎ ‎2、让学生根据配乐磁带反复朗读。‎ ‎3、开火车读。‎ ‎4、指读。‎ ‎5、齐读。‎ ‎6、读后进行评议，在练读、听读、评读的合作学习、合作探究中提高朗读水平。‎ ‎7、再读文，升华文中的情感和思想。     师问：你想对老师说什么？   三、学习生字词语 ‎1、识记要求会认的字，在讨论交流中师生共同归纳出识记生字的方法。‎ ‎（1）词语记忆：如：老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星、一句话……‎ ‎（2）对比记忆：如：语—话—说 ‎ 好意境中，从而激起学生的情感共鸣。‎ 给学生充分的时间去读、悟，学生谈出自己的理解就可以，主要是引导学生在思考交流中把握文章的主要内容。 ‎ 从学生的生活实际体验入手，让学生更真切地体会文章的情感。‎ 诗歌两段文字结构相似，句式整齐，语言清新流畅,很适合指导学生练习有感情的朗读。‎ 学生朗读水平不一,尤其低年级学生，朗读要求不能过高，只要能够读出自己的感情即可。这一环节，切忌脱离文章的内容和学习的生活实际一味强调技巧。‎ 通过反复朗读，给学生畅所欲言的机会，大胆地说出自己的真实感受，从而，进一步让学生体会老师对他们的关怀与体贴。使情感达到升华。‎ 学生记忆生字的方法多种多样，充分发挥学生的才能，尊重学生记生字的方法，并鼓励学生将认识的汉字自己编成儿歌记忆。‎ 清—睛 亮—高 ‎（3）部件记忆：可以根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字，借助儿歌记忆。‎ ‎2、生字书写     （1）自己观察每个生字的占格位置。‎ ‎（2）小组讨论交流如何把本课的字写匀称，熟记各个生字的笔画特点。‎ ‎（3）教师相机点拨较难字的写法。‎ ‎（4）指生到黑板前表演，学生进行评议交流，指出优点和不足。‎ ‎3、词语扩展练习。 ‎ ‎（1）课件出示：‎ ‎ 春天的花蜜 秋天的（ ）‎ ‎ 天上的星星 地上的（ ）‎ ‎ 老师的话语 爸爸的（ ）‎ 课件提示音：同学们，你能想出恰当的词语填在括号里吗？看谁填得又对有多。‎ ‎（2）你们能自己想出类似的词语吗？比比看谁是智慧星。如：“清清的泉水” ‎ ‎“甜甜的花蜜”“迷人的天山”“洁白的雪莲”等等。 ‎ 四、扩展延伸。‎ ‎ 你想对老师说些什么？课下可以找老师说说自己的心里话，还可以把心里话、悄悄话用汉语拼音写出来放到悄悄话信箱里。 ‎ 相信学生自己能学会，充分发挥学生的主体性，在合作学习中通过讨论交流的方式，识记本课生字的写法。‎ 学生评价的过程就是互帮互学，掌握知识的过程。‎ 通过学生掌握类似词语的学习形式，达到丰富大量词汇的目的。‎ 这一环节的设计，发挥了学生独特的想象力和创造力，并使学生在愉快的竞赛游戏中科学的积累了更多的词语。‎ 调动学生以“悄悄话”的方式传递美好情感的欲望，使师生之间增进了解，使人与人之间更加亲切。‎