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  • 2021-11-16 发布

《快乐的节日》教学设计范文

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《快乐的节日》教学设计范文 【设计理念】 新课程倡导“阅读为本,读中感悟”的新理念。本设计力求 引导学生多读多感悟,使朗读训练与情感熏陶融为一体。指导主 动探究识字,设置背诵比赛的情境,引导学生从节到章再至篇的 背诵,并教给学生背诵的方法,逐步让学生体验背诵成功的愉悦, 培养背诵的兴趣, 【教学目标】 1.认识“吹、祝”等 14 个生字。会写“吹、地”等 6 个字。 2.正确流利地朗读背诵课文 3.仔细观察,找找写好字的关键笔画,能独立描红、临写。 4.联系课文内容,感受自己生活的快乐和幸福,并有实现未 来理想的愿望。 【课前准备】 教师准备:课件,伴奏带,生字卡片,小黑板。 【课时安排】 两课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 课时目标: 1.体会过节的快乐,能用快乐的语调朗读。 2.自主认读生字,正确书写“吹”、“地”等生字。 一、创设情景、激发情趣、导入新课 (一)板书:节日,齐读。 1.播放与课文内容相符的课件。 2.老师讲述:在《快乐的节日》欢快优美的歌声中,一群活 泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上,他们尽情地 歌唱、欢跳,小鸟在他们面前飞翔,小溪从他们面前流过,他们 兴高采烈、朝气蓬勃。 3.他们为什么那么快乐呀?他们在过什么节日呢?想知道 吗?咱们一起去瞧瞧吧! (板书课题:快乐的节日) 4.齐读课题,探讨:什么是快乐的节日? ①问:你都过过哪些节日?这些节日你是怎么过的,开心吗 ②用“(什么节日)是(怎么样)的节日”说话。 ③齐读《快乐的节日》。读出开心、快乐 [设计意图] 创设情景,通过对话,激发愉悦的心情,唤醒表现的渴望, 为感情朗读奠好基石。 二、阅读课文,体会感情 (一)初读课文、整体感知 自由朗读课文两遍。 要求:第一遍读正确,第二遍体会快乐的心情。 (二)图文结合,感悟课文 1.看图,听老师范读,说说课文里哪些地方让你感到快乐。 2.分小组学习讨论。 (1)分节朗读,想一想,“红领巾”为什么快乐?他们看到 了什么,听到了什么,想到了什么? (2)你能通过朗读,表达出“红领巾”快乐的心情吗? 3.小组比赛朗读,看看哪组读得好。 评价标准:读得正确;读得流利;读得有感情(快乐)。 (三)研读:哪些句子让你读到了节日的快乐? 1.找出最能让你体会到快乐的一段语句自己读一读。 2.读给同桌听听,让同桌帮你评一评。 3.指名读。 读得不够好的,请同学帮助指导。 读得好的,请你带着同学们读一读。 (四)欣赏歌曲,观看课件 播放歌曲《快乐的节日》,欣赏与课文内容相符的课件,可 轻声跟唱,也可拍手或表演。 (五)带着愉悦的心情朗读全文。 [设计意图] 充分挖掘文本的情感因素,让学生通过不同形式反复品读, 体会语言的内在情感,引导学生“披文──入情──入境”,用“心 理视线”去领悟语言文字,用“音乐语言”来酝酿愉悦情感,让 学生得到情的激发,美的熏陶。 三、自主探究,识字写字 (一)自主识字 1.分小组自学生字 说说你认识哪些生字,是怎么认识的,并打算怎么记住它? 不认识的字请教老师或同学。 2.老师指导归纳识字方法。 按偏旁归类识字:祝、祖,都是“礻”旁,与祭祀有关。 分解部件识字:贺(加+贝)、国(+玉)、羽(习+习)、 理(王+里)。 形近字比较识字:席—度。 积累词语识字:希望、勇敢。 3.不易读准的字:祝(翘舌音)、祖(平舌音)、幸(后鼻 音)。 4.检查识字情况 ①运用生字卡片认读生字。读字卡猜词语游戏。(学生读生 字卡想词语,看看和字卡背面的词语是否一样)要求读正确并组 词。 ②认读有生字的词语。 每个生字组词 2-3 个(不要出现未学生字),打乱顺序,指 名认读。 ③形近字辨认,音近字辨读。 吹──听 贺──员 国──园 由──田 祖──祝 敬──近 吹──村 进──敬 (二)指导写字、巩固识字。 1.指导写字,巩固识字。指导写字可先让学生仔细观察,找 找写好这个字的关键笔画,再看老师范写,最后独立描红、临写。 如“吹”字,既要认又要写。可采用以下教学步骤:范写, 学生观察;发现交流,个别指导;出示字卡,书空临写;听读默 写,自查练写。 2.注意提示: “吹”字的“口”旁要写得高而小。 “地”字右边的“也”,横折钩要往右上斜,但是不能写得 太长;竖要写得高一些;竖钩要拖长,出钩前,先回锋。 “乐”字一共 5 画,第一笔是横撇,第二笔是竖折,横撇不 出头。 “师”字的第二笔是竖撇,不是一竖,第三笔是横不是横撇。 3.学生描红、临写,在田字格中认真书写“吹、地、快、师” 各二个。老师巡视检查、指导。 4.学习小组内分析:小组内交换评价意见,交流书写体会。 ①书写的笔顺。②在田字格中的位置 5.展示部分作业,全班交流、评价。 4.师生共同评价、修改。 5.同桌相互欣赏对方的字,给对方提出建议。 [设计意图] 识字过程放在学习课文后,以自学探究的形式为主。学生对 字词的学习掌握建立在理解的基础上,意义识记的含量可大大增 加,自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得 更主动,并更有实际的效果。 四、课后作业 1.认真书写“吹”、“地”等字。 2.把诗歌有感情地读给同桌(老师或家长)听。 第二课时 课时目标: 1.有感情地背诵课文。 2.背诵课文。 教学过程: 一、复习检查、导入新课 1.生字掌握情况。指名读带生字的词语 2.分小节指名朗读课文 3.质疑问难,不明白的地方力求引导学生在读中求解 二、朗读感悟、体会情感 1.读读课题,想一想:有哪些节日让你感到快乐? 2.细读前三节,感悟“红领巾”为什么快乐。 第一节:为参加有意义的活动而快乐。因为老师带领他们来 到花园里、来到草地上。轻读:“小鸟在前面带路,风儿吹着我 们。” 第二节:为听到动听的话语而快乐。因为花儿、小溪向他们 点头歌唱,说他们是祖国的希望。 第三节:为感受到生活的美好,为未来的理想而快乐。 3.看图朗读想象,感悟“红领巾”的快乐表现在哪些方面。 4.自由朗读,感受“红领巾”的欢乐与幸福。 5.读单元提示语,体验自己生活的快乐,再有感情地朗读课 文。 [设计意图] 引导学生细读课文,仔细感悟课文的意思,理解和体会文中 蕴含的思想感情,进而体验自己生活的快乐。 三、指导方法、背诵课文 (一)选取自己最喜欢的一节背诵 1.会背后马上举手,比一比,谁背得又快又好。 2.反馈:尽量抽背背诵速度较慢的学生,相机给予鼓励。 【选背的环节可再进行一次。反馈时可背给同桌听,教师再 做简单的了解和热情的鼓励,再次调动背诵积极性。】 3.引导背诵课文。方式: (1)老师提示关键词语背诵。 第一节:小鸟……风儿……我们…… 第二节:花儿……小溪……它们…… 第三节:感谢……我们……像……等……就…… 第四节:唱啊,跳哇…… (2)看图背诵。 (3)随歌曲背诵。 (二)定时背诵 1.给予学生一定的时间(3-5 分钟)自由背诵。 指导:背诵能力不强的学生可逐节背; 记忆力强的学生可几节一起背。 2.反馈:①了解学生背诵的情况; ②请背得多的同学背给大家听听,并请他们说说你是怎么记 牢的。 ③指导:还可用记住关键词语的方法来帮助背诵。 3.再次定时背诵,时间以达到大多数学生都能流利背诵为准。 4.反馈:全班同学起立背诵课文,到你不会背的地方,自觉 坐下。听其它同学背。 [设计意图] 设置背诵梯度,增加背诵兴趣。不同形式的背诵可激发学生 背诵的兴趣,降低背诵难度,教师还可以充分利用积极的评价, 促进背诵能力不强的学生的发展。 四、唱诵诗文,升华内涵 1.同学们,老师给你们带来的这个礼物非常神奇,它不但读 起来好听,而且唱起来也非常好听,想听吗? 让我们一起看着 诗歌,来听!(出示课文,放映歌曲)学生听歌。 2.好听吗,你想唱吗?来,我们再来听一遍,这次你可以一 边听一边小声跟唱。 3.同学们,除了用歌声来表达我们节日的喜悦外,你还想用 什么方式来表达你节日的快乐呢?(学生回答:可以读诗歌,也 可以唱歌曲,也可以表演诗歌,还可以画画等) 那好,下面就让我们在优美的音乐声中,用你喜欢的方式来 度过这个快乐的节日吧!可以画,可以读,可以唱,可以跳。(可 以到黑板上画) 4.情感升华:同学们,今天你过的快乐吗?你有没有想过是 谁送给我们这快乐的节日?(学生回答) 师:对,是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。 没有祖国妈妈的培养、爱护,就没有今天的幸福生活。你看! 那我们怎样报答祖国妈妈呢?请你对着我们的党和祖国的说 说你的心里话。(学生说一句话,畅谈感悟、理想) 刚才同学们都谈出了自己的理想,希望同学们珍惜今天的幸 福生活,好好学习,长大报效祖国。 [设计意图] 表演、演唱,加深了对课文内容的理解,升华了自己的思想 感情,畅谈自己的感悟,书法自己的理想,从而激发学生更加珍 惜今天的幸福生活。 五、课外延伸 1.布置学生收集描写节日的诗歌,熟读会背。 2.并组织一次诗歌朗诵会,给学生展示成果的机会。 [设计意图] 课内外结合,使课堂上培养的朗读诗歌,能力在课外得到很 好的延伸,并培养学生对诗歌这种表达的喜爱之情,最终使他们 有兴趣着手创作诗歌。 [教学反思] 阅读是个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实 践。本设计遵循阅读为本,读中感悟的教学理念。这首诗语言通 俗,情感愉悦,教学中引导学生多读多感悟,使朗读训练与情感 熏陶融为一体。教学设计中后置识字,主动探究的环节,把识字 过程放在学习课文后,以自学探究的形式为主。使学生对字词的 学习掌握建立在理解的基础上,意义识记的含量可大大增加,自 学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主 动,并更有实际的效果。在指导背诵的教学环节,设置梯度,引 导背诵。是因为本首诗篇幅较长,章节间联系不大,学生背诵有 较大难度。设置背诵比赛的情境,引导学生从节到章再至篇的背 诵,并教给学生背诵的方法,逐步让学生体验背诵成功的愉悦, 培养背诵的兴趣,坚定背诵全文的信心。教学中设计了表演背诵 的环节,目的是引导学生加深对课文内容理解和感悟。“问渠哪 得清如许,为有源头活水来”。生活是语文教学的源泉,也是语 文学习的课堂,将多姿多彩的生活体验引入课堂,必将激发学生 的学习兴趣,激活学生的生活积累,唤醒学生的生活体验,促进 学生对语言文字的感悟。