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- 2021-11-16 发布
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《快乐的节日》教学设计范文
【设计理念】
新课程倡导“阅读为本,读中感悟”的新理念。本设计力求
引导学生多读多感悟,使朗读训练与情感熏陶融为一体。指导主
动探究识字,设置背诵比赛的情境,引导学生从节到章再至篇的
背诵,并教给学生背诵的方法,逐步让学生体验背诵成功的愉悦,
培养背诵的兴趣,
【教学目标】
1.认识“吹、祝”等 14 个生字。会写“吹、地”等 6 个字。
2.正确流利地朗读背诵课文
3.仔细观察,找找写好字的关键笔画,能独立描红、临写。
4.联系课文内容,感受自己生活的快乐和幸福,并有实现未
来理想的愿望。
【课前准备】
教师准备:课件,伴奏带,生字卡片,小黑板。
【课时安排】 两课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
课时目标:
1.体会过节的快乐,能用快乐的语调朗读。
2.自主认读生字,正确书写“吹”、“地”等生字。
一、创设情景、激发情趣、导入新课
(一)板书:节日,齐读。
1.播放与课文内容相符的课件。
2.老师讲述:在《快乐的节日》欢快优美的歌声中,一群活
泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上,他们尽情地
歌唱、欢跳,小鸟在他们面前飞翔,小溪从他们面前流过,他们
兴高采烈、朝气蓬勃。
3.他们为什么那么快乐呀?他们在过什么节日呢?想知道
吗?咱们一起去瞧瞧吧! (板书课题:快乐的节日)
4.齐读课题,探讨:什么是快乐的节日?
①问:你都过过哪些节日?这些节日你是怎么过的,开心吗
②用“(什么节日)是(怎么样)的节日”说话。
③齐读《快乐的节日》。读出开心、快乐
[设计意图]
创设情景,通过对话,激发愉悦的心情,唤醒表现的渴望,
为感情朗读奠好基石。
二、阅读课文,体会感情
(一)初读课文、整体感知
自由朗读课文两遍。
要求:第一遍读正确,第二遍体会快乐的心情。
(二)图文结合,感悟课文
1.看图,听老师范读,说说课文里哪些地方让你感到快乐。
2.分小组学习讨论。
(1)分节朗读,想一想,“红领巾”为什么快乐?他们看到
了什么,听到了什么,想到了什么?
(2)你能通过朗读,表达出“红领巾”快乐的心情吗?
3.小组比赛朗读,看看哪组读得好。
评价标准:读得正确;读得流利;读得有感情(快乐)。
(三)研读:哪些句子让你读到了节日的快乐?
1.找出最能让你体会到快乐的一段语句自己读一读。
2.读给同桌听听,让同桌帮你评一评。
3.指名读。
读得不够好的,请同学帮助指导。
读得好的,请你带着同学们读一读。
(四)欣赏歌曲,观看课件
播放歌曲《快乐的节日》,欣赏与课文内容相符的课件,可
轻声跟唱,也可拍手或表演。
(五)带着愉悦的心情朗读全文。
[设计意图]
充分挖掘文本的情感因素,让学生通过不同形式反复品读,
体会语言的内在情感,引导学生“披文──入情──入境”,用“心
理视线”去领悟语言文字,用“音乐语言”来酝酿愉悦情感,让
学生得到情的激发,美的熏陶。
三、自主探究,识字写字
(一)自主识字
1.分小组自学生字
说说你认识哪些生字,是怎么认识的,并打算怎么记住它?
不认识的字请教老师或同学。
2.老师指导归纳识字方法。
按偏旁归类识字:祝、祖,都是“礻”旁,与祭祀有关。
分解部件识字:贺(加+贝)、国(+玉)、羽(习+习)、
理(王+里)。
形近字比较识字:席—度。
积累词语识字:希望、勇敢。
3.不易读准的字:祝(翘舌音)、祖(平舌音)、幸(后鼻
音)。
4.检查识字情况
①运用生字卡片认读生字。读字卡猜词语游戏。(学生读生
字卡想词语,看看和字卡背面的词语是否一样)要求读正确并组
词。
②认读有生字的词语。
每个生字组词 2-3 个(不要出现未学生字),打乱顺序,指
名认读。
③形近字辨认,音近字辨读。
吹──听 贺──员 国──园 由──田
祖──祝 敬──近 吹──村 进──敬
(二)指导写字、巩固识字。
1.指导写字,巩固识字。指导写字可先让学生仔细观察,找
找写好这个字的关键笔画,再看老师范写,最后独立描红、临写。
如“吹”字,既要认又要写。可采用以下教学步骤:范写,
学生观察;发现交流,个别指导;出示字卡,书空临写;听读默
写,自查练写。
2.注意提示:
“吹”字的“口”旁要写得高而小。
“地”字右边的“也”,横折钩要往右上斜,但是不能写得
太长;竖要写得高一些;竖钩要拖长,出钩前,先回锋。
“乐”字一共 5 画,第一笔是横撇,第二笔是竖折,横撇不
出头。
“师”字的第二笔是竖撇,不是一竖,第三笔是横不是横撇。
3.学生描红、临写,在田字格中认真书写“吹、地、快、师”
各二个。老师巡视检查、指导。
4.学习小组内分析:小组内交换评价意见,交流书写体会。
①书写的笔顺。②在田字格中的位置
5.展示部分作业,全班交流、评价。
4.师生共同评价、修改。
5.同桌相互欣赏对方的字,给对方提出建议。
[设计意图]
识字过程放在学习课文后,以自学探究的形式为主。学生对
字词的学习掌握建立在理解的基础上,意义识记的含量可大大增
加,自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得
更主动,并更有实际的效果。
四、课后作业
1.认真书写“吹”、“地”等字。
2.把诗歌有感情地读给同桌(老师或家长)听。
第二课时
课时目标:
1.有感情地背诵课文。
2.背诵课文。
教学过程:
一、复习检查、导入新课
1.生字掌握情况。指名读带生字的词语
2.分小节指名朗读课文
3.质疑问难,不明白的地方力求引导学生在读中求解
二、朗读感悟、体会情感
1.读读课题,想一想:有哪些节日让你感到快乐?
2.细读前三节,感悟“红领巾”为什么快乐。
第一节:为参加有意义的活动而快乐。因为老师带领他们来
到花园里、来到草地上。轻读:“小鸟在前面带路,风儿吹着我
们。”
第二节:为听到动听的话语而快乐。因为花儿、小溪向他们
点头歌唱,说他们是祖国的希望。
第三节:为感受到生活的美好,为未来的理想而快乐。
3.看图朗读想象,感悟“红领巾”的快乐表现在哪些方面。
4.自由朗读,感受“红领巾”的欢乐与幸福。
5.读单元提示语,体验自己生活的快乐,再有感情地朗读课
文。
[设计意图]
引导学生细读课文,仔细感悟课文的意思,理解和体会文中
蕴含的思想感情,进而体验自己生活的快乐。
三、指导方法、背诵课文
(一)选取自己最喜欢的一节背诵
1.会背后马上举手,比一比,谁背得又快又好。
2.反馈:尽量抽背背诵速度较慢的学生,相机给予鼓励。
【选背的环节可再进行一次。反馈时可背给同桌听,教师再
做简单的了解和热情的鼓励,再次调动背诵积极性。】
3.引导背诵课文。方式:
(1)老师提示关键词语背诵。
第一节:小鸟……风儿……我们……
第二节:花儿……小溪……它们……
第三节:感谢……我们……像……等……就……
第四节:唱啊,跳哇……
(2)看图背诵。
(3)随歌曲背诵。
(二)定时背诵
1.给予学生一定的时间(3-5 分钟)自由背诵。
指导:背诵能力不强的学生可逐节背;
记忆力强的学生可几节一起背。
2.反馈:①了解学生背诵的情况;
②请背得多的同学背给大家听听,并请他们说说你是怎么记
牢的。
③指导:还可用记住关键词语的方法来帮助背诵。
3.再次定时背诵,时间以达到大多数学生都能流利背诵为准。
4.反馈:全班同学起立背诵课文,到你不会背的地方,自觉
坐下。听其它同学背。
[设计意图]
设置背诵梯度,增加背诵兴趣。不同形式的背诵可激发学生
背诵的兴趣,降低背诵难度,教师还可以充分利用积极的评价,
促进背诵能力不强的学生的发展。
四、唱诵诗文,升华内涵
1.同学们,老师给你们带来的这个礼物非常神奇,它不但读
起来好听,而且唱起来也非常好听,想听吗? 让我们一起看着
诗歌,来听!(出示课文,放映歌曲)学生听歌。
2.好听吗,你想唱吗?来,我们再来听一遍,这次你可以一
边听一边小声跟唱。
3.同学们,除了用歌声来表达我们节日的喜悦外,你还想用
什么方式来表达你节日的快乐呢?(学生回答:可以读诗歌,也
可以唱歌曲,也可以表演诗歌,还可以画画等)
那好,下面就让我们在优美的音乐声中,用你喜欢的方式来
度过这个快乐的节日吧!可以画,可以读,可以唱,可以跳。(可
以到黑板上画)
4.情感升华:同学们,今天你过的快乐吗?你有没有想过是
谁送给我们这快乐的节日?(学生回答)
师:对,是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。
没有祖国妈妈的培养、爱护,就没有今天的幸福生活。你看!
那我们怎样报答祖国妈妈呢?请你对着我们的党和祖国的说
说你的心里话。(学生说一句话,畅谈感悟、理想)
刚才同学们都谈出了自己的理想,希望同学们珍惜今天的幸
福生活,好好学习,长大报效祖国。
[设计意图]
表演、演唱,加深了对课文内容的理解,升华了自己的思想
感情,畅谈自己的感悟,书法自己的理想,从而激发学生更加珍
惜今天的幸福生活。
五、课外延伸
1.布置学生收集描写节日的诗歌,熟读会背。
2.并组织一次诗歌朗诵会,给学生展示成果的机会。
[设计意图]
课内外结合,使课堂上培养的朗读诗歌,能力在课外得到很
好的延伸,并培养学生对诗歌这种表达的喜爱之情,最终使他们
有兴趣着手创作诗歌。
[教学反思]
阅读是个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实
践。本设计遵循阅读为本,读中感悟的教学理念。这首诗语言通
俗,情感愉悦,教学中引导学生多读多感悟,使朗读训练与情感
熏陶融为一体。教学设计中后置识字,主动探究的环节,把识字
过程放在学习课文后,以自学探究的形式为主。使学生对字词的
学习掌握建立在理解的基础上,意义识记的含量可大大增加,自
学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主
动,并更有实际的效果。在指导背诵的教学环节,设置梯度,引
导背诵。是因为本首诗篇幅较长,章节间联系不大,学生背诵有
较大难度。设置背诵比赛的情境,引导学生从节到章再至篇的背
诵,并教给学生背诵的方法,逐步让学生体验背诵成功的愉悦,
培养背诵的兴趣,坚定背诵全文的信心。教学中设计了表演背诵
的环节,目的是引导学生加深对课文内容理解和感悟。“问渠哪
得清如许,为有源头活水来”。生活是语文教学的源泉,也是语
文学习的课堂,将多姿多彩的生活体验引入课堂,必将激发学生
的学习兴趣,激活学生的生活积累,唤醒学生的生活体验,促进
学生对语言文字的感悟。
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