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- 2021-11-16 发布
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第七单元
9 《明天要远足》
《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。诗歌由短短三节组成,
生动地描写了小主人公因“明天”要去远足,控制不住内心的喜悦而
睡不着觉的情景。本课的教学设计寓教于乐,努力创造和谐、愉快的
教学氛围。
根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学
生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情
地朗读诗歌。在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往
喜爱之情,首先,充分利用学生探索未知的欲望,结合现实导入,用
背包装着一些旅行常用物品,进而让学生猜想这是要去做什么?或直
接提问“你有没有过因为什么事情而失眠、睡不着?”
其次,导入课文,让学生想象大海和白云的样子,碧海蓝天的美
景,将这些美好的感受带入文中,利用分组朗读、小组展示朗读等方
法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色,观察白云的洁白柔软,
产生对大自然的向往和热爱期盼之情。
本课采取随文识字的方法,生字多集中在第一小节,这种方法
学习既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣,在教学过
程中让学生掌握不同的识字方法:如“‘睡觉’的时候要闭眼睛,睡
与眼睛相关,所以是目字旁”。“日+月=明”等。这样学习汉字,不
仅激发学生学习汉字的兴趣,而且也为孩子将来自主认字、识字打下
良好的基础。
10.大还是小
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时
富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩
子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课的
教学设计我着眼以学生为主体,让学生充分自主地学习,激趣质疑,
培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读
书,突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式
的读,理解课文。
在教学中,我力求从一年级开始让学生“动口、动手、动脑”,
使学生真正成为学习的主人,如让学生用“____”画出相关词句,体
现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,
加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,
轻松愉快地理解课文,感悟内容。在今后的教学中我要做到持之以恒。
11.项链
小学语文新课标提出:“小学语文课程是一门关于语言文字运用
的综合性,实践性课程。”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于
语言文字运用。因此,在教学中,我们要细读文本,恰当地选择好文
本中的语言训练点,培养学生运用语言的能力。下面就结合《项链》
一课的教学谈谈体会。
一、巧抓叠词
叠音词是重复同一个音节所构造的词,具有形象性、确切性和音
乐性的特点。《项链》一课,运用到叠音词:“蓝蓝的、黄黄的、小小
的”,这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象,表
达的意思也更加确切。这样表达,读起来琅琅上口;听起来声声悦耳,
节奏明快,富于音乐美。另外,还表达了作者对大海、沙滩、海螺和
贝壳那种喜爱之情。之前在《四季》一课进行过练习,本节课只是进
行练习巩固一下,检测学生对叠词掌握情况。
二、巧学“的”字用法
《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。从“金
黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现,引出“的”字
用法,以此扩展“地、得”的用法,只是渗透不做深入讲解。让学生
在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物,即名词,他们在修饰事
物的颜色、特点、样子等特征。
三、巧用“又……又……”
《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这
两个词语,这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度,为
了增加孩子们的词汇量,能正确运用词语,由此我进行了训练,孩子
们积极踊跃,“又大又圆、又细又长…..”正在我们说的很开心的时
候,一个孩子说出了“又大又小”这个词,其他孩子也没有质疑,认
为是正确的,我说:“你在哪里见过又大又小的东西?”孩子们搜肠
刮肚,也没有找到,他们明白了没有这样的事物,这样的词语也是不
存在的。为了巩固,引导学生发现教室里的事物,“教室里有又细又
长的什么?”“教室里还有又……又……的什么?”孩子们争先恐后
地举手,快活地说着自己的答案。通过这样的环节,对“又……又……”
这一结构的词语,学生不仅已经会准确填写,而且还在不经意间学会
了运用。
总而言之,在教学中我们要用足教材,深挖文本中的语言训练点,
落实到位,让学生做到一课一得,这样我们的教学才会更有实效,才
能把语文课上出“语文味”来。