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- 2021-11-16 发布
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教学设计
教学课题
项 链
学科
语文
年级
一年级
时长
1课时
教学背景分析
教学内容分析:
《项链》是部编义务教育教科书一年级语文上册第七单元的一篇课文,是部编教材新入选的一篇文章。
部编教材采用“双线组织单元结构”,一条是“人文主题”线,一条是“语文要素”线。本单元以“儿童生活” 为主题,在这一主题下,本课带领学生走进大海这一生活场景,去感受儿童海边玩耍的快乐。
全文共有两个自然段,第一自然段用三句话写出了大海、沙滩、浪花的美;第二自然段写的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。课文中“蓝蓝、黄黄、小小”这样的叠词较多,读起来富有韵律和节奏感,是很好的语言能力训练点。同时,课文中多处出现了“雪白雪白的浪花”、“小小的海螺”、“彩色的项链”等“的”字短语搭配,以及课文中一连串动词的使用,都是学生学习语言、积累语言的重要语文要素。这生动形象的语言就如同“语文要素”线上一颗颗美丽的珍珠,在学习中串起来,利于学生语文能力的形成,语文综合素养的提高。
学生情况分析:
前测调研情况
课前,利用电子问卷和访谈了解到:
1.超过86%的学生有海边玩耍的经历,即使没见过大海的学生也知道大海的样子,这样的生活体验拉近了学生和文本间的距离,可以很好地唤起学生的共鸣,调动起学生的情感,更好地体会到快乐之情。
教学背景分析
2.课后题是教学的指向,本课课后题“大海的项链是什么”本应是学生理解的难点,但是通过前测,学生能够准确地找到答案,理解上并没有困难,教学中不再把这一点作为教学的重点。
3.本课叠词较多,学生在第四单元中接触到过“尖尖、圆圆、弯弯”等这样词语,已对叠词有了初步印象。但对叠词的认知仅限于表象,并不能体会到叠词的作用。本课抓住这一语言特点,进一步了解叠词,运用叠词,发展学生思维。
为此,教学中结合文本的语言特点和学生的已有认知,以体会叠词、“的”字短语、动词为切入口,在朗读和运用中,学习语文基本技能,积累语言,提高语文能力。
教学目标
1.会写“的”,能合理搭配“的”字短语,并在读中加以体会。
2.进一步认识叠词,读好叠词,会用叠词,从而体会其作用。
3.在语言环境中,初步体会动词运用的准确性。
4.正确、流利地朗读课文,感受大海的美和小娃娃海边玩耍的快乐。
重点:读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“和、又”2个生字。
难点:小娃娃和大海的项链分别是什么。
教学方式与策略
本课教学依据前测和文本特点,充分发挥学生主体作用。以“情”为教学主线,采取对比感受、情境设置、朗读感悟、动作体验、语言实践、阅读拓展等方式,将字词句的学习与运用串成教学链,引领学生感知优美语言的同时,实现学生语文综合素养的提高。
教学活动设计
活动内容
活动意图
时间
分配
一、回顾课文,追问寻情
指读课文,边听边想:大海的项链是什么?小娃娃的项链是什么?
前测了解到学生能通过自读课文找到这两个问题的答案,因此上课伊始,带着问题走进课文,对文本内容有一个整体感知。这样能激发学生的学习兴趣,很快进入学习状态。
2分钟
二、细读文本,品词悟情
(一)品叠词,悟妙用,感受美景
1.走近大海
语文学习要注重和生活的联系,在这里联系学生已有生活经验,可以很快拉近学生与文本的距离,唤起学生共鸣。
15分钟
咱们班有许多同学都见过大海,它是什么样的?文中的大海是什么样的?
2.学习叠词
(1)对比感受,认识叠词
(2)创设情境,读好叠词
(3)句子训练,使用叠词
学生在第四单元中已接触过叠词,在这里结合语境进一步认识叠词,突破教学重点。
①出示苹果、香蕉,用叠词说一句完整的话。
②结合生活中的事物,用叠词说句子。
(4)读好句子,体会作用
教学活动设计
①找出句中叠词,读一读,感受叠词的作用。
②在读中进一步引导学生体会“的”字短语作用。
3.回读课文第一自然段
边读边想象美丽的画面。
低段阅读教学应立足文本,扎根语言文字应用。在文本中引领学生感悟、积累、运用语言,培养初步的语感。叠词是本节课的学习重点,先通过对比,直观地认识叠词,再借助音乐和图片创设情境,读好叠词,最后在语言环境中学会运用叠词,一步步地使学生对叠词的理解再上一个台阶。
在读中体会叠词和 “的”字短语的作用,感受浪花的美、海螺和贝壳的可爱。
让学生从单独的词句回归到整体段落,使大海的美景完整地呈现在学生的脑海中。
(二)抓动词,重体验,分享快乐
1.读句子,找出动词
(1)对照读文,找出所缺词语。
教学活动设计
(2)学生读句子,边读边做动作,体会小娃娃的快乐。
(3)指名读,进一步体会快乐之情。
2.读全文,感受快乐。
这一段中一连串的动词,准确地描写出小娃娃的动作。抓住这一语言特点,通过找动词、做动作,不仅能体会到小娃娃的快乐,同时感悟到用词的准确。
让学生回归文本,感受大海的美景和小娃娃在海边玩耍的快乐。
10分钟
三、写字指导,笔墨书情
(一)读一读,你有什么发现?
(二)说一说,写好“的”字。
1.根据色块,说字的结构
2.根据占位,说重点笔画
3.教师示范,学生摹写
教学活动设计
(三)比一比,谁写得最漂亮。
反馈指导,以☆评价,激励学生写好字。
认真写好汉字是语文教学的基本要求,练字的过程也是学生修养、态度、审美养成的过程。书写环节力求将“格”中字变成“眼”中字,“眼”中字变成“心”中字,“心”中字变成“手”中字。
以教师的直观示范、星级评价,促进学生形成良好的书写习惯。
10分钟
四、阅读拓展,激趣留情
(一)请你借助拼音,自己尝试阅读望安写的《夏天》。
(二)回家把《项链》和《夏天》读给爸爸妈妈听。
通过阅读拓展,激发学生自主阅读的热情,从而达到由课内向课外延伸的目的。这也是部编本教材的主旨所在。
3分钟
板书设计
教学特色与反思
本课教学,立足文本特点,以“情”为线,以“读”为法,充分发挥学生主动性。课上,学生在读中思考,提取明显信息;在读中感悟,体会大海的美和小娃娃的快乐;在读中训练,轻松快乐地习得语文知识,形成语文能力。学生在这样的文海中徜徉,采撷文中那如珍珠般优美的语言,凝结文本“体验儿童多彩生活所带来的快乐”这一情感,串成“知识获得”与“情感达成”相结合的能力训练“链”,重点突出“文海拾贝,凝情成链”这一特色。
教学后,我感觉对“的”字短语的触碰力度不够,仅仅让学生在读中感悟“的”字短语,给学生留下的印象不是很深。我想可以从文中的“的”字短语走出来,进行一定数量的短语训练,甚至可以拓展到对“地”字词语的初步认知。这样,学生会更好地感知到这类短语能使语言的表达更加形象生动。