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- 2021-11-16 发布
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10.沙滩上的童话
课题 沙滩上的童话 课型 新授课
设
计
说
明
本课课文的语言和孩子们十分贴近,教学时,我们要帮助学生用连贯的语言描述故事,进而帮助他
们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以激发学生的
学习兴趣,使学生更深地理解课文,提升学生的语文学习能力。在本课的教学中,我设计了大量的读和
说,锻炼学生的读说能力。
学前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.制作生字卡片。(教师)
课时安排 1 课时
教学过程
学习目标
1.会认 16 个生字;会写 9 个生字;理解相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣,培养学生的想象力。
4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。
学习重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。
教学环节 导案 学案 达标检测
一、谈话激趣,
导入新课(用
时:5 分钟)
1.导入:同学们喜欢看童
话吗?你们看过哪些童话?
2.板书课题:沙滩上的童
话。
3.引导学生思考:读了课
题,你有什么疑问?
1.学生自由说说看过的童话。
2.齐读课题。
3.问题预设:沙滩上怎么会有
童话?童话怎么会在沙滩上呢?
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二、初读课文,
检查预习,感
知大意(用时:15
分钟)
1.引导学生借助拼音自读
课文,读准确。
2.结合学生已有的生活和
识字经验,介绍生动有趣的记
字方法。
3.让学生再读课文,说说
孩子们在沙滩上编织了一个什
么童话。
1.学生用以前学过的方法自
读课文,划出生字。
2.同桌互相检查认读生字。
3.读课文,说说课文内容。
1.填空。
(1)堡:音序( ),部首
是( ),共( )笔。
(2)商:音序( ),部首
是( ),共( )笔。
三、探研展示,
重点突破(用
时:15 分钟)
1.引导学生自由朗读第 1
自然段,思考“快乐天地”在
哪儿?我们为什么称它为“快
乐天地”?你们喜欢这个地方
吗?
2.师引读,指名读,思考:
我们玩了一个什么“有趣的活
动”?是怎样做的?我们编织
了一个什么童话?
3.引导学生朗读体会小朋
友心地纯善。提问:孩子们的
故事是真的吗?妈妈为什么会
被我们当作是公主?
4.教师朗读第 15~19 自然
段,学生思考:妈妈怎么会出
现在身后?妈妈为什么开心地
笑了?
5.引导学生练习分角色朗
读,提问:你们觉得课文中的
小朋友们可爱吗?为什么?
1.用读声表达你对这个地方
的喜欢。理解“编织”。
2.用自己体会的感情比赛朗
读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、
挖呀”。
3.多种形式地朗读:“我们欢
呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢
呼着救出了公主。”
4.听教师朗读。
5.分角色朗读,学生评价。
6.学生在教师的指导下再读,
再评价。
7.学生思考,回答教师提出的
问题。
2.读课文,回答问题。
(1)“快乐天地”在哪儿?我
们为什么称它为“快乐天地”?
______________________________
______________________________
(2)我们玩了一个什么“有趣
的活动”?是怎样做的?
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______________________________
(3)“妈妈开心地笑了”说明
了什么?
______________________________
______________________________
3.你喜欢文中的小朋友们吗?
你喜欢他们编的故事吗?为什么?
______________________________
______________________________
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四、总结回顾,
布置作业(用
时:5 分钟)
把自己最喜欢的一个童话
故事讲给同学们听。
学生自由发挥。
教学反思
1.本节课中,多次设计说话练习,旨在引导学生学习语言、运
用语言,既丰富了学生的词汇,又为学生的说话打下坚实的基础。
2.根据课文特点,创设丰富的情境。根据第一学段学生的年龄
特点,创设情境,采用与泉水对话的形式,让学生进入文本所描绘
的意境中,孩子们在愉快的朗读中,激活了思维,感受到了泉水之
美,体会到了泉水的无私。
板
书
设
计
教
学
反
思
童话离学生们并不是很远,因此,学生对此很是感兴趣。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,能堆出一个
奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读,让学生和课文中
的孩子产生共鸣,渴望像他们那样游戏。此时教师创设情景,帮助学生用连贯的语言描述故事,让他们
的渴望变成现实,也来做编童话的游戏。
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