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- 2021-11-16 发布
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聚焦语文核心素养 用好部编一下教材
基于核心素养的语文课程改革:课标、教材、教学、评价
核心素养
:
适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品
格和关键能力。
世界经合组织学生核心素养(
2003
)
互动地使用工具、在团体中互动、主动地行动
中国学生发展核心素养(
2016
)
文化基础:
人文底蕴、科学精神
自主发展:
学会学习、健康生活
社会参与:
责任担当、实践创新
普通高中语文学科核心素养(
2016
)
语言建构与运用、思维发展与提升
审美鉴赏与创造、文化传承与理解
双基教学
——
三维目标
——
核心素养
部编本一年级下册语文教材的主要内容
部编本一年级下册语文教材的选文变化
人教版一年级下册选文:
42
篇
识字
8
篇,课文
34
篇
部编本一年级下册选文:
29
篇
识字
8
篇,课文
21
篇
新选文章
18
篇,
保留或修改原课文
11
篇
识字:
5
动物儿歌、
7
操场上
课文:
1
吃水不忘打井人、
2
我多想去看看(加一半)、
4
四个太阳、
8
静夜思、
12
古诗两首(换一半),
13
荷叶圆圆、
14
要下雨了、
19
棉花姑娘、
21
小壁虎借尾巴
减少课文,加强课外阅读;新选文章,力求文质兼美
……
部编一年级下册语文教材的基本特点
注重
1
:优秀传统文化传承
识字:
2
姓氏歌、
6
古对今、
8
人之初
……
课文:
8
静夜思、
10
端午粽、
12
古诗两首
……
注重
2
:双线组织单元结构
内容主题:
2
心愿,
3
伙伴、
4
家人、
6
夏天、
7
习惯、
8
科
普童话
……
语文要素:识字写字、朗读课文、学习阅读
……
注重
3
:联系学生生活经验
选文:
3
一个接一个、
7
怎么都快乐
……
练习:识字(语文园地二:我在其他课本上也认识了许多
字)、课文(
2
我多想去看看:以‘我多想
……
’开头写下自
己的愿望,再和同学交流)
聚焦语文核心素养 用好部编一下教材
一、加强
识字写字
的
教学
二、加强
朗读课文
的
教学
三、加强
学习阅读
的
教学
四、加强
口语交际
的
教学
一、加强识字写字的
教学
2011
版
《
语文课程标准
》
识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点
也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容
。
识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主
要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识
字,力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰
富多彩的教学情境,提高识字教学效率。
每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确
指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书
写质量。
第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排
10
分钟
在教师指导下随堂练习,做到天天练。
1.
明确教学目标,突出重点
2011
版
《
语文课程标准
》
:第一学段目标
喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望
。
认识常用汉字
1600
个左右
,
其中
800
个左右会写
。
学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序
检字法和部首检字法查字典。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首能按笔顺规则用
硬笔写字,注意间架结构
,
初步
感受汉字的形体美。
努力
养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
(
1
)识字教学:识字、课文、语文园地“识字加油站”
一年级上册
识字量:
300
个
识字法:字理识字(象形字、会意字)、看图识字、猜读
识字
……《
口耳目
》《
日月水火
》《
日月明
》《
对韵歌
》
《
小蜗牛
》……
一年级下册
识字量:
400
个
识字法:字理识字(
形声字
)、蒙学识字、猜读识字、
加减识字、
查字典(音序)
……《
猜字谜
》《
动物儿歌
》
《
咕咚
》《
小壁虎借尾巴
》……
一年级下册:新偏旁(教材中标注)
语文园地:音序查字法
第一单元
读一读,记一记:大小写字母
第二单元
找一找,连一连:大小写字母
第三单元
音序查字法:找到大写字母、找到音节、翻到正文找到音
节查到字
第五单元
看谁先从字典里查出下面的字:溪 解 准 楼 伯
充分展开音序查字法的教学过程
(
2
)写字教学:课文后、语文园地“书写提示”
一年级上册
写字量:
100
个
写字指导重点:笔画、笔顺(语文园地“书写提示”:
1
从上到下、先横后竖,
5
从左到右、先撇后捺,
8
先中间后两
边、先外后内)
一年级下册
写字量:
200
个
写字指导重点:笔画、笔顺(语文园地“书写提示”:
1
从先外后内再封口,
4
点在正上方或左上方先写点、点在右
上方后写点,
7
左包围和右包围的字先外后内
)
一年级下册:新笔画(教材中无标注)
2.
遵循造字规律,教给方法
汉朝“六书”:象形、指事、会意、形声、转注、假借
象形:
描摹事物形状的一种造字法。如日、月、山
……
指事:
用象征性的符号或在图形上加上指示性符号来表示
意义的造字法。如上、下、本、甘
……
会意:
把两个或两个以上的字,按意义组合起来表示一个
新意义的造字法。如从、比、众、林
……
形声:
由形旁和声旁拼合而成的造字法,是汉字从表意
走向表音的发展。
80%
以上的汉字都是形声字,如蜻蜓
……
(
1
)识字教学:突出形声字教学
形声字:语文园地五、八
识字
5
:
《
动物儿歌
》
的教学
识字
:5
:
《
动物儿歌
》
(第一课时)教学设计
一、看图导入,整体认读
1.
导入:出示课文插图,看到了什么?
2.
读文,圈出动物名字
:
蜻蜓
、蝴蝶、蚯蚓、
蚂蚁、
蝌蚪、
蜘蛛
……
3.
图文对照学汉字
4.
发现汉字的规律:虫字旁
二、重点阅读,识字朗读
1.
学习前四节,图文对照学习生字词“
迷藏
、
食粮
”
——
迁移学习
“
造
”
2.
师生对读,发现句式规律
蜻蜓
半空
展翅飞,蝴蝶
花间
捉迷藏
……
三、复习字词,指导书写:
迷、造、运
识字
1
:
《
春夏秋冬
》
(第一课时)教学设计
识字
1
:
《
春夏秋冬
》
(第一课时)教学设计
一、复习引入,整体感知
1.
朗读
一上册课文《四季》
2.
教师范读,学生跟读,看到了哪些四季的美景?
二、欣赏美景,识字朗读
1.
学习词语:春风 夏雨 秋霜 冬雪
自主读词,最喜欢哪个季节的美景?重点指导:
秋霜:播放微课认识“
霜
”
——
认识新偏旁“雨字头”,“雨”和“雨字头”有什么不同
——
还有哪些字也是“雨字头”(冬雪)
2.
学习短语:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
自主读短语,让四季美景动起来
寻找词语朋友
——
学习生字“
吹、落、降、飘
”,重点认识新偏旁“双耳旁”
——
师生问答
——
情境表演(课间操)
三、巩固识字,指导书写
重点指导:
春、冬;雪
温馨提示:从课本识字走向生活识字
(
2
)写字教学
笔画
一年级上册:一笔一笔教,关注笔画的位置、规范书写
一年级下册:一部分一部分教,关注部件、偏旁的变化
笔顺
一年级上册:从上到下、先横后竖,从左到右、先撇后
捺,先中间后两边、先外后内
一年级下册:从先外后内再封口,点在正上方或左上方
先写点、点在右上方后写点,左包围和右包围的字先外后内
结构
一年级上册:上下、左右
一年级下册:上下、左右(大小、高低)
3.
关注文本特点,渗透文化
2011
版语文课程标准
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类
文化
的重要组成部分。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀
文化
传统和革命传统增强民族
文化
认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。
义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀
文化
,提高思想
文化
修养,促进自身精神成长。
选文、插图
……
处处渗透文化
识字
8
:
《
人之初
》
教学
识字
8
:
《
人之初
》
(第一课时)教学设计
一、复习导入,整体认读
1.
一上
《
天地人
》
:三才者,天地人
——《
三字经
》
2.
教师范读,学生跟读
二、重点阅读,识字朗读
人之初,性本善,性相近,习相远。苟不教,性乃迁,教
之道,贵以专。
——
圈出生字,哪些字难读?
1.
初
(翘舌音)
——
之、善、专
2.
善(前鼻音)
——
迁、专
——
性
(后鼻音)
3.
多种形式朗读:师生对读,打乱顺序排列读
三、复习巩固,指导书写
1.
生活中寻找要认的字(
书法、扇面、对联
……
)
2.
书写:
习相
远
二、加强
朗读
课文的
教学
2011
版
《
语文课程标准
》
:教学建议
各个学段的阅读教学都要重视朗读
和默读。
各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”,是
要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感
态度
,
学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作
品情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔
调。
朗读:巩固生字、激活文字、培养语感、表达情感
……
1.
明确教学目标,突出重点
2011
版
《
语文课程标准
》
:学段目标
第一学段
学习用
普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
第二学段
用
普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
第三学段
能用
普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
一年级下册朗读教学的重点
一年级上册
1
秋天:朗读课文,注意“一”的不同读音。
8
雨点儿:分角色朗读。读下面的句子,注意读好停顿。
一年级下册
2
我多想去看看:朗读课文,
注意读好带感叹号的句子
。
5
小公鸡和小鸭子:朗读课文,
读好小公鸡和小鸭子的对话
.
10
端午粽:朗读课文,
注意读好长句子
。
11
彩虹:朗读课文,
注意读好长句子
。
14
要下雨了:朗读课文,说说故事里有哪些动物,再
分角色
读一读。
17
动物王国开大会:
分角色朗读课文
。
19
棉花姑娘:朗读课文,
读好文中的对话。
2.
展开教学过程,指导到位
任何学习,都不是一蹴而就,都要经历一个从不懂到
懂、从不会到会的学习过程。
教学是一个以教学目标为出发点、以达成教学目标为
归宿的教与学的过程。教学一定要充分展开过程,让学生
在亲历过程中掌握知识,提高能力,发展情感。
有效的教学,既要关注学生的学习结果,更要关注学
生的学习过程。
(
1
)读好带感叹号的句子
《
语文课程标准
》
第一学段目标:认识课文中出现的常
用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的
不同语气。
2
我多想去看看
妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就会走出天山。遥远
的北京城,有一座
雄伟
的天安门,广场上的升旗仪式非常
壮观
。
我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看!
爸爸告诉我,沿着宽宽的公路,就会走出北京。遥远
的新疆,有
美丽
的天山,雪山上盛开着
洁白
的雪莲。
我对
爸爸说,我多想去看看,我多想去看看!
学习字词,借助图片等直观手段
(
2
)读好长句子
10
端午粽
一到端午节,外婆总会煮好一锅粽子,盼着我们回去。
粽子是用青青的箬竹叶包的
,里面裹着白白的糯米,中间
有一颗红红的枣。外婆一掀开锅盖,
煮熟的粽子就飘出一股清
香来
。剥开粽叶,咬一口粽子,真是又黏又甜。
外婆包的粽子特别好吃,花样也多。除了红枣粽,还有红
豆粽、藕粽和鲜肉粽。
我们在外婆家美滋滋地吃了之后,外婆
还会装一小篮子粽子要我们带回去,
分给邻居吃。
长大了我才知道,人们端午节吃粽子,据说是为了纪念爱
国诗人屈原。
理解句子意思,借助停顿符号
(
3
)分角色朗读
明确角色分好工,读懂内容读出语气
3.
教师适当范读,仿中练读
语文教学:影响、熏陶、感染
教师范读:把无声的文字变成有声的语言,创设课文情
境,增强学生感受,激发学生学习兴趣。
教师范读:强化学生的向师性,增强学生对教师的爱戴
之情,亲其师而信其道。
教师范读:直观形象,让学生潜移默化地学会一些朗读
方法和技巧,提高学生的朗读水平。
语文教师三项基本素养的修炼:写字、朗读、作文
三、加强学习阅读的
教学
2011
版
《
语文课程标准
》
教学建议
阅读
是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径
。
阅读
教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的
感受体验
和理解
。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重但不应把它们机械地割裂开来。
阅读是一切学习的基础
1.
明确教学目标,突出重点
2011
版
《
语文课程标准
》
:第一学段目标与内容
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读
中积累词语。借助读物中的图画阅读。
阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心
自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法
,
并乐于与人交流。
诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步
的情感体验,感受语言的优美。
积累自己喜欢的成语和格言警句,能背诵优秀诗文
50
篇
(段)。课外阅读总量不少于
5
万字。
(
1
)在提取信息的基础上,进行简单推论与判断
一年级上册
11
项链:说一说,大海的项链是什么?
12
雪地里的小画家:雪地里来了哪些小画家
……
13
乌鸦喝水:说一说,乌鸦是用什么办法喝着水的。
一年级下册
4
四个太阳:说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳。
6
树和喜鹊:
想一想,树和喜鹊后来为什么很快乐。
14
要下雨了:说说故事里有哪些动物
……
想想燕子、小鱼、
蚂蚁下雨前都在干什么。
18
小猴子下山:说说小猴子下山后看到了什么,做了什么。
20
咕咚:
说说动物们为什么跟着兔子一起跑
……
21
小壁虎借尾巴:说说小壁虎都找谁借过尾巴,结果怎么样
(
2
)结合上下文和
生活实际
,了解课文中词句的意思
……
(
3
)在阅读中积累语言,初步学习运用语言
一年级上册
2
小小的船:船(小小的船) 月儿(弯弯的月儿)
11
项链:金色的( ) 雪白的( ) 快活的( )
一年级下册
2
我多想去看看:
以“我多想
……
开头,写下自己的愿望。
5
小公鸡和小鸭子:读一读,比一比。
小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子
飞快地
游到小公鸡身边。
5
动物儿歌:蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土
……
6
树和喜鹊:像“安安静静”这样的词语我还能说几个。
7
怎么都快乐:踢足球 讲故事 听音乐 打排球
……
11
彩虹:荡来荡去 飘来飘去 游来游去 跑来跑去
13
荷叶圆圆:荷叶圆圆的,绿绿的。
苹果
,
。
16
一分钟:
要是能赶上绿灯,就
。
18
小猴子下山:
选几个词各说一句话(扛、扔、摘
……
)
19
棉花姑娘:碧绿碧绿的
雪白雪白的
语文园地:语言积累与运用
第二单元:字词句运用
一辆车 一匹马 一棵树
……
第六单元:字词句运用
读一读,照样子说一说:小白兔割草。小白兔在山坡上
割草。小白兔弯着腰在山坡上割草。
读一读,加上标点:逗号、句号、问好、感叹号
第七单元:字词句运用
比一比,填一填:中
水
(午 牛)
展开想象,
试着用下面的词句说几句话:花朵、笑声、
阳光、告诉、歌唱、检查
第八单元:字词句运用
你有过下面这些心情吗?说一说,写一写:高兴、生气
害怕、难过
课文
3
:
《
一个接一个
》
月夜,正玩着踩影子,
就听大人叫着: “快回家睡觉
!
! ”
唉,我好想再多玩一会儿啊
!
。
不过,回家睡着了,
倒可以做各种各样的梦呢!
正做着好梦,
又听见大人在叫:“该起床上学啦!”
唉, 要是不上学就好了。
不过,去了学校,
就能见到小伙伴,多么开心哪!
正和小伙伴们玩着跳房子,
操场上却响起了上课铃声。
唉,要是没有上课铃就好了。
不过,听老师讲故事,
也是很快乐很有趣的呀!
别的孩子也是这样吗?
也像我一样,这么想吗?
课文
3
:
《
一个接一个
》
(第一课时)教学设计
一、导入新课,整体感知
1.
艺术节上,看到了哪些节目(一个接一个),认读“
接
”
2.
教师范读,诗歌中谁一个接一个在做什么(踩影子、做好梦、跳房子讲故事)
二、重点学习,识字学词
1.
指名读第
1
节,正音:多音字(睡“觉”)
2.
体验踩影子游戏的快乐:玩过踩影子游戏吗(插图)
——
玩踩影子游戏的心情怎样(插图)
——
贴出笑脸
3.
玩得高兴时,听着大人叫“回家睡觉”,心情怎样
——
“唉、啊”语气词、“
再
”
——
贴出哭脸
4.
回家睡着了,你会
做
什么样的
梦
——
理解“
各种
各
样
”
——
贴出笑脸
5.
读出第
1
节诗歌中心情“高兴
——
不高兴
——
高兴”的变化
三、巩固识字,指导书写
1.
学写“
各
”,重点指导“捺”写得舒展
2.
出示“
过
”“
这
” ,学习新笔画“横折折撇”
课文
6
:
《
树和喜鹊
》
从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单,喜鹊也很孤单。
后来,这里种了好多好多树,每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
每天天一亮,喜鹊们叽叽喳喳叫几声,打着招呼一起飞出去了。天一黑,他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了。
树很快乐,喜鹊也很快乐。
课文
6
:
《
树和喜鹊
》
(第一课时)
教学设计
一、导入新课,整体感知
1.
板书“喜鹊”,猜猜是什么
——
“鹊”的鸟字边
2.
教师范读,学生感知,喜欢这个童话故事吗?
二、重点学习,识字学词
1.
学习第
1
、
2
段:指名读,
重点认读
“
鸟
窝
”
“
孤单
”
,认识
“
子字旁
”“
倒八
”
两个偏旁
——
重点理解“孤单”,从哪些地方感受到树、喜鹊都很“孤单”(只有个一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊)
——
孤单的树和喜鹊会说什么
——
朗读
1
、
2
段
——
怎么理解“孤单”(联系上文)
2.
学习第
3
、
4
段:指名读,有了什么变化(好多好多树、
都
有鸟窝、都有喜鹊)
——
重点认读“
邻居
”,联系上文理解树、喜鹊的“邻居”
——
此时树和树会说些什么
,
喜鹊和喜鹊会说些什么
——
朗读
3
、
4
段
三、复习字词,指导书写
重点指导书写
:(
孤
)
单
、(邻)
居
2.
联系生活理解,适当拓展运用
2
我多想去看看
以“我多想
……
开头,写下自己的愿望
3
一个接一个
想象你有没有和“我”相似的经历
……
10
端午粽
你喜欢吃粽子吗?吃过什么味道的粽子
……
7
操场上
你喜欢什么体育活动
……
16
一分钟
我一分钟能走( )步。 我一分钟能写( )个字。
3.
加强课外阅读,激发兴趣
四、加强口语交际的
教学
2011
版
《
语文课程标准
》
:教学建议
口语
交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听
、
表达
和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的
素
养
。
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具
体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领
的方式。应
努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织
教
学
。
重视
在语文课堂教学中培养口语交际的能力,鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力
。
1.
明确教学目标,突出重点
2011
版
《
语文课程标准
》
:
第一学段目标与内容
学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
听故事看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。
能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻
。
与别人交谈态度自然大方,有礼貌。
有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。
部编语文教材一年级下册口语交际:四次
一年级上册、下册教学重点
学期
内容
交际重点目标
一上
我说你做
大声说,让别人听得见。注意听别人说话。
我们做朋友
说话的时候,看着对方的眼睛。
用多大的声音
有时候要大声说话。有时候要小声说话。
小兔运南瓜
大胆说出自己的想法。
一下
听故事,讲故事
听故事的时候,可以借助图画
记住故事内容
。讲故事的时候,声音要大一些,让别人听清楚。
请你帮个忙
礼貌用语:
请,请问,您,您好,谢谢,不客气
打电话
给别人打电话时,要先说自己是谁。
没听清楚时,可以请对方重复。
一起做游戏
一边说,一边做动作
,这样别人更容易明白。
2.
创设交际情境,充分互动
《
我们一起做游戏
》
:利用课文插图
——
链接现实生活
全国第二届小学语文教学评比观摩活动(
2016
)
现场课:
《
当有人敲门时
》
教学设计
交际情境一
:爸爸同事敲门,小明与爸爸同事对话
交际情境二
:陌生人来敲门,小明与陌生人对话
交际情境三
:爸爸回来敲门,小明与爸爸对话
录像课:王林慧
《
我的小制作
——
纸杯变变变
》
教学设计
交际情境一
:引出交际的话题,说说我的小制作
交际情境二
:多角度欣赏作品,评评谁的小手巧
交际情境三
:说说制作的方法,问问不明白之处
3.
细化教学指导,提高能力
《
一起做游戏
》
:语言表达质量、语言表达态度
邀请方
做到热情、大方
一边说,一边做动作,这样别人更容易明白
被邀请方
积极参与,认真倾听
遇到不会做,要
敢于提问
新课标 新理念 新教材 新教法
基于课程标准,深入解读教材
关注语文要素,明确教学目标
强化生本意识,提高语文素养