• 7.20 MB
  • 2021-11-16 发布

聚焦语文核心素养用好部编一下

  • 55页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
聚焦语文核心素养 用好部编一下教材 基于核心素养的语文课程改革:课标、教材、教学、评价 核心素养 : 适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品 格和关键能力。 世界经合组织学生核心素养( 2003 ) 互动地使用工具、在团体中互动、主动地行动 中国学生发展核心素养( 2016 ) 文化基础: 人文底蕴、科学精神 自主发展: 学会学习、健康生活 社会参与: 责任担当、实践创新 普通高中语文学科核心素养( 2016 ) 语言建构与运用、思维发展与提升 审美鉴赏与创造、文化传承与理解 双基教学 —— 三维目标 —— 核心素养 部编本一年级下册语文教材的主要内容 部编本一年级下册语文教材的选文变化 人教版一年级下册选文: 42 篇 识字 8 篇,课文 34 篇 部编本一年级下册选文: 29 篇 识字 8 篇,课文 21 篇 新选文章 18 篇, 保留或修改原课文 11 篇 识字: 5 动物儿歌、 7 操场上 课文: 1 吃水不忘打井人、 2 我多想去看看(加一半)、 4 四个太阳、 8 静夜思、 12 古诗两首(换一半), 13 荷叶圆圆、 14 要下雨了、 19 棉花姑娘、 21 小壁虎借尾巴 减少课文,加强课外阅读;新选文章,力求文质兼美 …… 部编一年级下册语文教材的基本特点 注重 1 :优秀传统文化传承 识字: 2 姓氏歌、 6 古对今、 8 人之初 …… 课文: 8 静夜思、 10 端午粽、 12 古诗两首 …… 注重 2 :双线组织单元结构 内容主题: 2 心愿, 3 伙伴、 4 家人、 6 夏天、 7 习惯、 8 科 普童话 …… 语文要素:识字写字、朗读课文、学习阅读 …… 注重 3 :联系学生生活经验 选文: 3 一个接一个、 7 怎么都快乐 …… 练习:识字(语文园地二:我在其他课本上也认识了许多 字)、课文( 2 我多想去看看:以‘我多想 …… ’开头写下自 己的愿望,再和同学交流) 聚焦语文核心素养 用好部编一下教材 一、加强 识字写字 的 教学 二、加强 朗读课文 的 教学 三、加强 学习阅读 的 教学 四、加强 口语交际 的 教学 一、加强识字写字的 教学 2011 版 《 语文课程标准 》 识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点 也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容 。 识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主 要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识 字,力求识用结合。 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰 富多彩的教学情境,提高识字教学效率。 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确 指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书 写质量。 第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排 10 分钟 在教师指导下随堂练习,做到天天练。 1. 明确教学目标,突出重点 2011 版 《 语文课程标准 》 :第一学段目标 喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望 。 认识常用汉字 1600 个左右 , 其中 800 个左右会写 。 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序 检字法和部首检字法查字典。 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首能按笔顺规则用 硬笔写字,注意间架结构 , 初步 感受汉字的形体美。 努力 养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。 ( 1 )识字教学:识字、课文、语文园地“识字加油站” 一年级上册 识字量: 300 个 识字法:字理识字(象形字、会意字)、看图识字、猜读 识字 ……《 口耳目 》《 日月水火 》《 日月明 》《 对韵歌 》 《 小蜗牛 》…… 一年级下册 识字量: 400 个 识字法:字理识字( 形声字 )、蒙学识字、猜读识字、 加减识字、 查字典(音序) ……《 猜字谜 》《 动物儿歌 》 《 咕咚 》《 小壁虎借尾巴 》…… 一年级下册:新偏旁(教材中标注) 语文园地:音序查字法 第一单元 读一读,记一记:大小写字母 第二单元 找一找,连一连:大小写字母 第三单元 音序查字法:找到大写字母、找到音节、翻到正文找到音 节查到字 第五单元 看谁先从字典里查出下面的字:溪 解 准 楼 伯 充分展开音序查字法的教学过程 ( 2 )写字教学:课文后、语文园地“书写提示” 一年级上册 写字量: 100 个 写字指导重点:笔画、笔顺(语文园地“书写提示”: 1 从上到下、先横后竖, 5 从左到右、先撇后捺, 8 先中间后两 边、先外后内) 一年级下册 写字量: 200 个 写字指导重点:笔画、笔顺(语文园地“书写提示”: 1 从先外后内再封口, 4 点在正上方或左上方先写点、点在右 上方后写点, 7 左包围和右包围的字先外后内 ) 一年级下册:新笔画(教材中无标注) 2. 遵循造字规律,教给方法 汉朝“六书”:象形、指事、会意、形声、转注、假借 象形: 描摹事物形状的一种造字法。如日、月、山 …… 指事: 用象征性的符号或在图形上加上指示性符号来表示 意义的造字法。如上、下、本、甘 …… 会意: 把两个或两个以上的字,按意义组合起来表示一个 新意义的造字法。如从、比、众、林 …… 形声: 由形旁和声旁拼合而成的造字法,是汉字从表意 走向表音的发展。 80% 以上的汉字都是形声字,如蜻蜓 …… ( 1 )识字教学:突出形声字教学 形声字:语文园地五、八 识字 5 : 《 动物儿歌 》 的教学 识字 :5 : 《 动物儿歌 》 (第一课时)教学设计 一、看图导入,整体认读 1. 导入:出示课文插图,看到了什么? 2. 读文,圈出动物名字 : 蜻蜓 、蝴蝶、蚯蚓、 蚂蚁、 蝌蚪、 蜘蛛 …… 3. 图文对照学汉字 4. 发现汉字的规律:虫字旁 二、重点阅读,识字朗读 1. 学习前四节,图文对照学习生字词“ 迷藏 、 食粮 ” —— 迁移学习 “ 造 ” 2. 师生对读,发现句式规律 蜻蜓 半空 展翅飞,蝴蝶 花间 捉迷藏 …… 三、复习字词,指导书写: 迷、造、运 识字 1 : 《 春夏秋冬 》 (第一课时)教学设计 识字 1 : 《 春夏秋冬 》 (第一课时)教学设计 一、复习引入,整体感知 1. 朗读 一上册课文《四季》 2. 教师范读,学生跟读,看到了哪些四季的美景? 二、欣赏美景,识字朗读 1. 学习词语:春风 夏雨 秋霜 冬雪 自主读词,最喜欢哪个季节的美景?重点指导: 秋霜:播放微课认识“ 霜 ” —— 认识新偏旁“雨字头”,“雨”和“雨字头”有什么不同 —— 还有哪些字也是“雨字头”(冬雪) 2. 学习短语:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 自主读短语,让四季美景动起来 寻找词语朋友 —— 学习生字“ 吹、落、降、飘 ”,重点认识新偏旁“双耳旁” —— 师生问答 —— 情境表演(课间操) 三、巩固识字,指导书写 重点指导: 春、冬;雪 温馨提示:从课本识字走向生活识字 ( 2 )写字教学 笔画 一年级上册:一笔一笔教,关注笔画的位置、规范书写 一年级下册:一部分一部分教,关注部件、偏旁的变化 笔顺 一年级上册:从上到下、先横后竖,从左到右、先撇后 捺,先中间后两边、先外后内 一年级下册:从先外后内再封口,点在正上方或左上方 先写点、点在右上方后写点,左包围和右包围的字先外后内 结构 一年级上册:上下、左右 一年级下册:上下、左右(大小、高低) 3. 关注文本特点,渗透文化 2011 版语文课程标准 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类 文化 的重要组成部分。 语文课程对继承和弘扬中华民族优秀 文化 传统和革命传统增强民族 文化 认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。 义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀 文化 ,提高思想 文化 修养,促进自身精神成长。 选文、插图 …… 处处渗透文化 识字 8 : 《 人之初 》 教学 识字 8 : 《 人之初 》 (第一课时)教学设计 一、复习导入,整体认读 1. 一上 《 天地人 》 :三才者,天地人 ——《 三字经 》 2. 教师范读,学生跟读 二、重点阅读,识字朗读 人之初,性本善,性相近,习相远。苟不教,性乃迁,教 之道,贵以专。 —— 圈出生字,哪些字难读? 1. 初 (翘舌音) —— 之、善、专 2. 善(前鼻音) —— 迁、专 —— 性 (后鼻音) 3. 多种形式朗读:师生对读,打乱顺序排列读 三、复习巩固,指导书写 1. 生活中寻找要认的字( 书法、扇面、对联 …… ) 2. 书写: 习相 远 二、加强 朗读 课文的 教学 2011 版 《 语文课程标准 》 :教学建议 各个学段的阅读教学都要重视朗读 和默读。 各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”,是 要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感 态度 , 学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作 品情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔 调。 朗读:巩固生字、激活文字、培养语感、表达情感 …… 1. 明确教学目标,突出重点 2011 版 《 语文课程标准 》 :学段目标 第一学段 学习用 普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第二学段 用 普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第三学段 能用 普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 一年级下册朗读教学的重点 一年级上册 1 秋天:朗读课文,注意“一”的不同读音。 8 雨点儿:分角色朗读。读下面的句子,注意读好停顿。 一年级下册 2 我多想去看看:朗读课文, 注意读好带感叹号的句子 。 5 小公鸡和小鸭子:朗读课文, 读好小公鸡和小鸭子的对话 . 10 端午粽:朗读课文, 注意读好长句子 。 11 彩虹:朗读课文, 注意读好长句子 。 14 要下雨了:朗读课文,说说故事里有哪些动物,再 分角色 读一读。 17 动物王国开大会: 分角色朗读课文 。 19 棉花姑娘:朗读课文, 读好文中的对话。 2. 展开教学过程,指导到位 任何学习,都不是一蹴而就,都要经历一个从不懂到 懂、从不会到会的学习过程。 教学是一个以教学目标为出发点、以达成教学目标为 归宿的教与学的过程。教学一定要充分展开过程,让学生 在亲历过程中掌握知识,提高能力,发展情感。 有效的教学,既要关注学生的学习结果,更要关注学 生的学习过程。 ( 1 )读好带感叹号的句子 《 语文课程标准 》 第一学段目标:认识课文中出现的常 用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的 不同语气。 2 我多想去看看 妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就会走出天山。遥远 的北京城,有一座 雄伟 的天安门,广场上的升旗仪式非常 壮观 。 我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看! 爸爸告诉我,沿着宽宽的公路,就会走出北京。遥远 的新疆,有 美丽 的天山,雪山上盛开着 洁白 的雪莲。 我对 爸爸说,我多想去看看,我多想去看看! 学习字词,借助图片等直观手段 ( 2 )读好长句子 10 端午粽 一到端午节,外婆总会煮好一锅粽子,盼着我们回去。 粽子是用青青的箬竹叶包的 ,里面裹着白白的糯米,中间 有一颗红红的枣。外婆一掀开锅盖, 煮熟的粽子就飘出一股清 香来 。剥开粽叶,咬一口粽子,真是又黏又甜。 外婆包的粽子特别好吃,花样也多。除了红枣粽,还有红 豆粽、藕粽和鲜肉粽。 我们在外婆家美滋滋地吃了之后,外婆 还会装一小篮子粽子要我们带回去, 分给邻居吃。 长大了我才知道,人们端午节吃粽子,据说是为了纪念爱 国诗人屈原。 理解句子意思,借助停顿符号 ( 3 )分角色朗读 明确角色分好工,读懂内容读出语气 3. 教师适当范读,仿中练读 语文教学:影响、熏陶、感染 教师范读:把无声的文字变成有声的语言,创设课文情 境,增强学生感受,激发学生学习兴趣。 教师范读:强化学生的向师性,增强学生对教师的爱戴 之情,亲其师而信其道。 教师范读:直观形象,让学生潜移默化地学会一些朗读 方法和技巧,提高学生的朗读水平。 语文教师三项基本素养的修炼:写字、朗读、作文 三、加强学习阅读的 教学 2011 版 《 语文课程标准 》 教学建议 阅读 是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径 。 阅读 教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的 感受体验 和理解 。 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重但不应把它们机械地割裂开来。 阅读是一切学习的基础 1. 明确教学目标,突出重点 2011 版 《 语文课程标准 》 :第一学段目标与内容 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读 中积累词语。借助读物中的图画阅读。 阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心 自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法 , 并乐于与人交流。 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步 的情感体验,感受语言的优美。 积累自己喜欢的成语和格言警句,能背诵优秀诗文 50 篇 (段)。课外阅读总量不少于 5 万字。 ( 1 )在提取信息的基础上,进行简单推论与判断 一年级上册 11 项链:说一说,大海的项链是什么? 12 雪地里的小画家:雪地里来了哪些小画家 …… 13 乌鸦喝水:说一说,乌鸦是用什么办法喝着水的。 一年级下册 4 四个太阳:说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳。 6 树和喜鹊: 想一想,树和喜鹊后来为什么很快乐。 14 要下雨了:说说故事里有哪些动物 …… 想想燕子、小鱼、 蚂蚁下雨前都在干什么。 18 小猴子下山:说说小猴子下山后看到了什么,做了什么。 20 咕咚: 说说动物们为什么跟着兔子一起跑 …… 21 小壁虎借尾巴:说说小壁虎都找谁借过尾巴,结果怎么样 ( 2 )结合上下文和 生活实际 ,了解课文中词句的意思 …… ( 3 )在阅读中积累语言,初步学习运用语言 一年级上册 2 小小的船:船(小小的船) 月儿(弯弯的月儿) 11 项链:金色的( ) 雪白的( ) 快活的( ) 一年级下册 2 我多想去看看: 以“我多想 …… 开头,写下自己的愿望。 5 小公鸡和小鸭子:读一读,比一比。 小鸭子游到小公鸡身边。 小鸭子 飞快地 游到小公鸡身边。 5 动物儿歌:蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 …… 6 树和喜鹊:像“安安静静”这样的词语我还能说几个。 7 怎么都快乐:踢足球 讲故事 听音乐 打排球 …… 11 彩虹:荡来荡去 飘来飘去 游来游去 跑来跑去 13 荷叶圆圆:荷叶圆圆的,绿绿的。 苹果 , 。 16 一分钟: 要是能赶上绿灯,就 。 18 小猴子下山: 选几个词各说一句话(扛、扔、摘 …… ) 19 棉花姑娘:碧绿碧绿的 雪白雪白的 语文园地:语言积累与运用 第二单元:字词句运用 一辆车 一匹马 一棵树 …… 第六单元:字词句运用 读一读,照样子说一说:小白兔割草。小白兔在山坡上 割草。小白兔弯着腰在山坡上割草。 读一读,加上标点:逗号、句号、问好、感叹号 第七单元:字词句运用 比一比,填一填:中 水 (午 牛) 展开想象, 试着用下面的词句说几句话:花朵、笑声、 阳光、告诉、歌唱、检查 第八单元:字词句运用 你有过下面这些心情吗?说一说,写一写:高兴、生气 害怕、难过 课文 3 : 《 一个接一个 》 月夜,正玩着踩影子, 就听大人叫着: “快回家睡觉 ! ! ” 唉,我好想再多玩一会儿啊 ! 。 不过,回家睡着了, 倒可以做各种各样的梦呢! 正做着好梦, 又听见大人在叫:“该起床上学啦!” 唉, 要是不上学就好了。 不过,去了学校, 就能见到小伙伴,多么开心哪! 正和小伙伴们玩着跳房子, 操场上却响起了上课铃声。 唉,要是没有上课铃就好了。 不过,听老师讲故事, 也是很快乐很有趣的呀! 别的孩子也是这样吗? 也像我一样,这么想吗? 课文 3 : 《 一个接一个 》 (第一课时)教学设计 一、导入新课,整体感知 1. 艺术节上,看到了哪些节目(一个接一个),认读“ 接 ” 2. 教师范读,诗歌中谁一个接一个在做什么(踩影子、做好梦、跳房子讲故事) 二、重点学习,识字学词 1. 指名读第 1 节,正音:多音字(睡“觉”) 2. 体验踩影子游戏的快乐:玩过踩影子游戏吗(插图) —— 玩踩影子游戏的心情怎样(插图) —— 贴出笑脸 3. 玩得高兴时,听着大人叫“回家睡觉”,心情怎样 —— “唉、啊”语气词、“ 再 ” —— 贴出哭脸 4. 回家睡着了,你会 做 什么样的 梦 —— 理解“ 各种 各 样 ” —— 贴出笑脸 5. 读出第 1 节诗歌中心情“高兴 —— 不高兴 —— 高兴”的变化 三、巩固识字,指导书写 1. 学写“ 各 ”,重点指导“捺”写得舒展 2. 出示“ 过 ”“ 这 ” ,学习新笔画“横折折撇” 课文 6 : 《 树和喜鹊 》 从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。 树很孤单,喜鹊也很孤单。 后来,这里种了好多好多树,每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。 树有了邻居,喜鹊也有了邻居。 每天天一亮,喜鹊们叽叽喳喳叫几声,打着招呼一起飞出去了。天一黑,他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了。 树很快乐,喜鹊也很快乐。 课文 6 : 《 树和喜鹊 》 (第一课时) 教学设计 一、导入新课,整体感知 1. 板书“喜鹊”,猜猜是什么 —— “鹊”的鸟字边 2. 教师范读,学生感知,喜欢这个童话故事吗? 二、重点学习,识字学词 1. 学习第 1 、 2 段:指名读, 重点认读 “ 鸟 窝 ” “ 孤单 ” ,认识 “ 子字旁 ”“ 倒八 ” 两个偏旁 —— 重点理解“孤单”,从哪些地方感受到树、喜鹊都很“孤单”(只有个一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊) —— 孤单的树和喜鹊会说什么 —— 朗读 1 、 2 段 —— 怎么理解“孤单”(联系上文) 2. 学习第 3 、 4 段:指名读,有了什么变化(好多好多树、 都 有鸟窝、都有喜鹊) —— 重点认读“ 邻居 ”,联系上文理解树、喜鹊的“邻居” —— 此时树和树会说些什么 , 喜鹊和喜鹊会说些什么 —— 朗读 3 、 4 段 三、复习字词,指导书写 重点指导书写 :( 孤 ) 单 、(邻) 居 2. 联系生活理解,适当拓展运用 2 我多想去看看 以“我多想 …… 开头,写下自己的愿望 3 一个接一个 想象你有没有和“我”相似的经历 …… 10 端午粽 你喜欢吃粽子吗?吃过什么味道的粽子 …… 7 操场上 你喜欢什么体育活动 …… 16 一分钟 我一分钟能走( )步。 我一分钟能写( )个字。 3. 加强课外阅读,激发兴趣 四、加强口语交际的 教学 2011 版 《 语文课程标准 》 :教学建议 口语 交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听 、 表达 和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的 素 养 。 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具 体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领 的方式。应 努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织 教 学 。 重视 在语文课堂教学中培养口语交际的能力,鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力 。 1. 明确教学目标,突出重点 2011 版 《 语文课程标准 》 : 第一学段目标与内容 学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯。 能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。 听故事看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。 能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻 。 与别人交谈态度自然大方,有礼貌。 有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。 部编语文教材一年级下册口语交际:四次 一年级上册、下册教学重点 学期 内容 交际重点目标 一上 我说你做 大声说,让别人听得见。注意听别人说话。 我们做朋友 说话的时候,看着对方的眼睛。 用多大的声音 有时候要大声说话。有时候要小声说话。 小兔运南瓜 大胆说出自己的想法。 一下 听故事,讲故事 听故事的时候,可以借助图画 记住故事内容 。讲故事的时候,声音要大一些,让别人听清楚。 请你帮个忙 礼貌用语: 请,请问,您,您好,谢谢,不客气 打电话 给别人打电话时,要先说自己是谁。 没听清楚时,可以请对方重复。 一起做游戏 一边说,一边做动作 ,这样别人更容易明白。 2. 创设交际情境,充分互动 《 我们一起做游戏 》 :利用课文插图 —— 链接现实生活 全国第二届小学语文教学评比观摩活动( 2016 ) 现场课: 《 当有人敲门时 》 教学设计 交际情境一 :爸爸同事敲门,小明与爸爸同事对话 交际情境二 :陌生人来敲门,小明与陌生人对话 交际情境三 :爸爸回来敲门,小明与爸爸对话 录像课:王林慧 《 我的小制作 —— 纸杯变变变 》 教学设计 交际情境一 :引出交际的话题,说说我的小制作 交际情境二 :多角度欣赏作品,评评谁的小手巧 交际情境三 :说说制作的方法,问问不明白之处 3. 细化教学指导,提高能力 《 一起做游戏 》 :语言表达质量、语言表达态度 邀请方 做到热情、大方 一边说,一边做动作,这样别人更容易明白 被邀请方 积极参与,认真倾听 遇到不会做,要 敢于提问 新课标 新理念 新教材 新教法 基于课程标准,深入解读教材 关注语文要素,明确教学目标 强化生本意识,提高语文素养