一年级语文上册教案 - 语文园地一 人教版部编 9页

语文园地一 ‎1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”五个生字，正确书写“八、十”2个生字。‎ ‎2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。‎ ‎3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。‎ ‎4.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。‎ ‎5.和大人一起正确朗读儿歌。‎ ‎6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。‎ l 重点 ‎1.在读小诗的过程中，准确识记“六，七、八、九、十”5个生字，正确书写“八、十”2个生字。‎ ‎2.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。‎ l 难点 ‎1.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。‎ ‎2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。‎ ‎1.识字加油站。‎ 整体感知，理解谜语诗。诵读谜语诗，识记生字。 以范读、听读的形式诵读谜语诗，将谜语诗读准确。在此基础上学习生字。书写汉字领悟规则。教师示范书写“八”，点拨：先撇后捺。‎ ‎2.字词句运用。‎ 整体认读，比较识记，猜字游戏，组词练习。‎ ‎3.书写提示。‎ 学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势：“头正，肩平，背直，一尺，一拳，一寸。”掌握汉字的共同笔顺规则：“从上到下”“先横后竖”。‎ ‎4.日积月累。‎ 朗读古诗，背诵古诗。‎ 9‎ ‎5.和大人一起读。‎ 教师和家长共同合作与孩子一起读故事，关注孩子的阅读情况。‎ l 教学准备 多媒体课件、生字卡片。‎ l 教学课时 ‎3课时 9‎ 第1课时 ‎1.学习“识字加油站”，朗读古诗，学习书写生字。‎ ‎2.学习“字词句运用”，比较三组形近字。找准字形特点，提高识字、用字的准确性。‎ 一、复习旧课，激发学生兴趣。‎ 复习《金木水火土》，学生背诵，教师提示：儿歌中有数字“一二三四五”，今天我们再学习一首关于数字的诗。‎ 从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习中来。‎ 二、学习新课。‎ ‎（一）学习“识字加油站”。‎ ‎1.教师出示谜语诗：‎ 一片两片三四片，五片六片七八片。‎ 九片十片无数片，飞入水中都不见。‎ 教师范读、领读，学生听读、跟读。‎ ‎2.采用多种方式（指名读、小组读、齐读、单独读）读谜语诗，加深学生对诗句的理解。‎ ‎3.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？‎ ‎4.学生汇报交流，教师适时指导。‎ 9‎ 发现1：这首诗的谜底是雪花。‎ 发现2：这首诗中有很多数字。‎ ‎5.你是怎样猜出来这首诗的谜底的？‎ 预设：“无数片”——数量多；‎ ‎“飞入”——雪花轻盈；‎ ‎“飞入水中都不见”——为什么不见？（融化了）‎ ‎6.注意停顿，感情朗读。‎ 一片两片/三四片，五片六片/七八片。‎ 九片十片/无数片，飞入水中/都不见。‎ ‎7.教师利用课件圈出10个数字，交流识字。‎ 一片两片三四片，五片六片七八片。‎ 九片十片无数片，飞入水中都不见。‎ ‎（图中圈出10个数字）‎ 多种方式（开火车读、齐读等）读数字、认识生字，并利用数字口头组词。‎ ‎8.学生观察教材中的书写内容，交流写字（八、十），观察田字格中的生字。教师指导学生认识生字的笔顺笔画。‎ 预设：（1）教师范写“八”，先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。‎ ‎（2）教师范写“十”，强调先横后竖。‎ ‎9.学生练习书空，描红，写字。‎ ‎10.教师展示学生书写的生字，对学生的生字进行指导。‎ ‎“识字加油站”是《语文园地》中的新栏目，也是“集中识字”的一个新载体。本设计通过复习旧课、朗读诗歌、随文识字，让学生认识了5个数字，努力实现既渗透中国传统文化的神奇、又激发学生学习兴趣的目的。‎ ‎（二）学习“字词句运用”。‎ ‎1.教师课件出示生字：‎ 9‎ 学生观察，区分三组生字中每个字的不同之处。‎ 二+人=天 口+十=田 日+一=目 ‎2.用编顺口溜的方法识记这些汉字。‎ ‎“人”和“天”——堂堂正正一个“人”，头顶上方一片“天”；或者一“人”不变，二人为“天”。‎ ‎“口”和“田”——张开“口”，里面没东西。“田”地中间有交叉小路。‎ ‎“日”和“目”——太阳里有一个中心，眼睛里有两滴眼泪。‎ ‎3.巩固应用：找朋友的游戏。‎ 先师生合作，再同桌合作。‎ 师：（举着写有“人”这个字的卡片）问：我是人，人们的人，我的朋友在哪里？‎ 生：（举着写有“天”这个字的卡片）你的朋友在这里，我是天，天地的天（能干的小朋友还可说一个句子，如天地之间站着人）。‎ 通过看图说字，独个认字，到组合成三对朋友认字，由易到难，读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。‎ ‎4.教师总结：说说你在本节课的收获。‎ 9‎ 第2课时 ‎1.知道书写的规则：从上到下、先横后竖。‎ ‎2.朗读、背诵古诗《咏鹅》。‎ 一、情境再现，导入新课。‎ ‎1.猜谜语，导入古诗。‎ 教师让学生回忆上一节课所学的内容，导入新课的教学。‎ 二、书写提示，指导规则。‎ ‎1.播放动画，生字“二、三”在田字格中的书写顺序和位置，学生认真观察生字的书写顺序。‎ ‎2.小组合作交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。‎ ‎3.教师小结：书写汉字的笔顺规则：从上到下。‎ ‎4.教师在田字格范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别按照什么顺序写的？‎ ‎5.教师小结：书写汉字的笔顺规则：先横后竖。‎ ‎6.互动活动：小组互相监督保持正确的书写姿势，按照笔顺规则进行书写。‎ ‎7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写，注意坐姿端正，握笔姿势正确。‎ ‎8.利用课件展示田字格中生字，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位及笔画的长短进行点评。‎ ‎9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观，大方。‎ 9‎ ‎《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的养成。‎ 三、诵读古诗，日积月累。‎ ‎1.教师播放视频《咏鹅》，学生跟着视频一起诵读。‎ ‎2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教教师或同学。‎ ‎3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。‎ ‎4.教师再播放视频，学生继续跟着视频朗读，朗读出古诗的节奏。‎ 咏鹅 ‎［唐］骆宾王 鹅， 鹅， 鹅，‎ 曲项/向天歌。‎ 白毛/浮绿水。‎ 红掌/拨清波。‎ ‎5.反复朗读，背诵古诗。‎ 一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生读诗，想象画面。让不同程度的孩子都有所收获。‎ 四、教师总结。‎ 说说本节课的收获。‎ 9‎ 第3课时 ‎1.和大人一起朗读课文ꎬ弄懂课文主要讲述的是什么故事。‎ ‎2.懂得应该热爱劳动ꎬ只有凭借自己的劳动ꎬ才能丰衣足食的道理。‎ 一、揭题导入。‎ ‎1. 同学们喜欢小兔子吗？(喜欢)今天这节课我们就一起来学习小白兔和小灰兔的故事。‎ 先提出问题，再播放故事，提高学生学习的兴趣。‎ 二、共同阅读，作业拓展。‎ ‎1. 教师课件播放《小白兔和小灰兔》，学生一边听一边想：故事里都有谁? 他们之间发生了什么事？‎ ‎2.学生自由读《小白兔和小灰兔》，遇到不认识的字先圈起来，问小组中的同学或教师，再多读几次。‎ ‎3.指名朗读，纠正错误的读音。‎ ‎4.学生思考交流：‎ 小白兔为什么不要老山羊的白菜？‎ 小白兔向老山羊要了什么？‎ 小灰兔要了老山羊的白菜吗？‎ 小白兔和小灰兔回家后分别做了什么？结果怎样？‎ ‎5.分角色朗读。‎ 9‎ ‎6.讨论：如果你是小灰兔，听了小白兔最后说的话，你会说些什么？又会做些什么呢？‎ ‎《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽然有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。‎ 三、教师总结。‎ 说说本节课你有哪些收获？‎ 兴趣是最好的教师。为了减少“语文园地”内容带给学生的枯燥感，我设计了一系列情境。‎ 一、情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，可以迅速提升了示范的作用。‎ 二、情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对古诗内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。‎ 三、朗读感悟。《小白兔和小灰兔》这篇阅读巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，教学过程中，可以让学生结合课本插图和联系生活实际来感悟，在感悟的基础上进行多次朗读，从而懂得要从小养成热爱劳动的习惯。‎ 9‎