部编版一年级语文下册《四个太阳》教案 8页

‎4 四个太阳 教案设计 设计说明 ‎《语文课程标准》 指出： 学生是学习的主体。 在教学中不能 以教师的分析代替学生的阅读实践， 要珍视学生的独特感 受。 在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，‎ 把识字的主动权交给学生， 通过自学、 小组合作、 全班交流 等多种形式丰富学生的识字经验。 在教学指导中， 针对生字 的不同类型， 不同特征， 引导学生重视识字方法的总结与运 用， 帮助学生养成“举一反三” 的能力。‎ 本文语言优美， 充满童真。 因此， 本设计着重对学生进行读 的训练， 让学生在读中感悟、 在激情中创新。 让学生意识到：‎ 任何问题都有解决的办法， 别人认为做不到的事， 我做到了 就是一种创新。‎ 课前准备 ‎1. 制作相关课件； 制作学生活动卡； 准备四幅画。 (教师)‎ ‎2. 制作本课的生字卡片； 彩笔。 (学生)‎ 课时安排 ‎2 课时。‎ 教学过程 第一课时 一、 欣赏歌曲， 导入新课 ‎1. 播放歌曲《种太阳》 ， 引导学生说一说歌曲中提到了哪些 有趣的事。‎ ‎2. 过渡： 歌曲中的小女孩播种太阳、 送太阳， 让世界处处充 满温暖。 今天， 我们将要学习的课文中， 有一个可爱的小男 孩， 你们看他在干什么？ (课件出示课本插图) 让我们一起来 欣赏小男孩的画， 想想自己有什么话要对小男孩说。‎ 8‎ ‎3. 小结： 小男孩为什么这样画？ 让我们一起来读课文， 看看 小男孩给出了怎样的答案。‎ 设计意图： 通过动听、 明快的歌曲导入， 激发学生热情表达 的同时， 使学生对将要学习 的内容产生共鸣。 通过欣赏小男 孩的画， 让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问， 激发学生 学习课文的兴趣。‎ 二、 初读课文， 集中识字 ‎1. 自由读课文， 要求读准字音， 读通句子， 画出自己不认识 的字词。 可以向同桌或同组的同学请教， 也可以用自己的办 法解决。‎ ‎2. 教师示范读文， 学生听读识字。 认真倾听老师的读音， 同 时给自己不会读的字注上拼音。‎ ‎3. 分段读课文， 请同学们从“字音、 语气、 语调、 声音” 等 方面进行评价。‎ ‎4. 出示学习要求， 学生按要求小组合作， 学习生字。‎ ‎(1) 依据各组学习能力情况， 用自己喜欢的方式读生字。‎ ‎①把自己认读困难的字圈画出来， 在小组内重点学习。‎ ‎②自学生字， 对生字的音、 形进行分析。‎ ‎③指名读生字， 并说一说你是用什么方法识记生字的。‎ ‎(2) 交流会认的字， 按照先音、 形， 再组词的顺序进行介绍。‎ ‎(3) 认识两个新偏旁“舌” “页” 。‎ ‎5. 全班汇报交流识字方法。‎ ‎(1) 各组先说一说学习收获。‎ ‎(2) 认读字卡， 检查小组合作学习情况。‎ ‎(3) 组织学生交流生字识记情况。‎ 设计意图： 把识字的主动权交给学生， 通过自 学、 小组合作、‎ 全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。 在学生进行识字 学习的过程中， 教师首先以自 学要求规范学生的学习行为，‎ 8‎ 然后在交流中引导学生把生字分类， 对学生归纳总结不完善 的方面进行补充， 对学生识记生字的方法进行更为理性的指 导。‎ 三、 再读课文， 理清脉络 ‎1. 自由读课文， 想一想： 课文一共有几个自然段？ 用笔在段 落前标出序号。‎ ‎2. 分段指读课文， 用自己的话说一说每段写了什么。‎ ‎3. 齐读课文。 注意读得流畅准确。‎ 设计意图： 通过多种形式读文， 让学生一边读一边理清思路，‎ 初步感受课文内 容， 用 自 己的话说一说每个自 然段写了 什 么， 丰富学生的认知和体验， 锻炼学生的表达能力。‎ 四、 指导观察， 书写生字 ‎1. 出示“因” ， 引导学生进行观察。 强调书写规则： 先进入，‎ 后关门。‎ ‎2. 强调书写要领： “囗” 的书写不能顶格， 要在四边留有余 地， “囗” 要写得方正。 “因” 里面的“大” 的捺要变成点。‎ ‎3. 指导书写。‎ ‎(1) 教师范写， 强调书写姿势。‎ ‎(2) 学生练习写， 同桌交流评价。‎ ‎(3) 评价之后， 学生再练习写 3～5 个。‎ ‎(4) 进行组词练习。‎ ‎4. 出示“阳” 字并指导书写。‎ ‎(1) 观察“阳” 字， 请同学们说一说“阳” 字的偏旁。‎ ‎(2) 强调书写规则： 从左到右。‎ ‎(3) 教师范写， 要求学生书空练习笔顺。‎ ‎(4) 学生练习书写， 同桌之间交流评价。‎ ‎(5) 组词练习。‎ ‎5. 指导书写“太、 为、 片、 金、 秋” 。‎ 8‎ ‎(1) 教师范写， 要求学生书空练习笔顺。‎ ‎(2) 学生练习书写， 同桌之间交流评价。‎ ‎(3) 组词练习。‎ 设计意图： 教学中引导学生观察生字的字形结构特点， 了解 书写规则， 并按照书写规则正确写字， 提高学生的写字能力。‎ 第二课时 一、 回顾旧知， 导入新课 ‎1. “开火车” 检查生字识记情况。 读准字音并组词， 最好和 前一个同学组的词不一样。 有能力的同学也可以一个字组多 个词。‎ ‎2. 导入： 今天我们继续学习《四个太阳》 这篇课文。 请同学 们自由读课文， 回忆课文讲了谁做了什么事。‎ ‎3. 过渡： 你们有什么问题要问小男孩吗？ 让我们带着问题走 进课文， 在课文中寻找答案。‎ ‎4. 齐读课文题目。‎ 设计意图： 通过复习 生字， 巩固对生字的认识和掌握； 依据 学生学习能力的不同提出不同层次的要求， 利用学生的好胜 心理培养学生积累 词语的习 惯； 引 导学生带着问题来读课 文， 培养学生的阅读兴趣。‎ 二、 细读课文， 感悟意境 ‎1. 学习第 1 自然段。‎ ‎(1) 指名读第 1 自然段， 其他同学一边听一边数第 1 自然段 有几句话， 并思考每句话说了什么。‎ ‎(2) 学习第一句话。‎ ‎①比较句子： 这样换行不行？ 为什么？‎ 我画了个绿绿的太阳。‎ 我画了个绿的太阳。‎ ‎②像“绿绿的” 这样的词语叫作叠词， 这样的词给人可爱、‎ 8‎ 活泼的感觉， 你们能说出类似的叠词吗？‎ ‎(3) 学习第二句话。‎ ‎①介绍顿号。‎ ‎②课文中有一个词能把“高山、 田野、 街道、 校园” 都包括 在内， 你们知道是哪个词吗？ (到处。 )‎ ‎③你们能用“到处” 说一句话吗？‎ ‎(4) 你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？‎ ‎(5) 教师 引 读 ： 我画 了 个(‎ ‎) ， 挂在 ‎(‎ ‎) 。 高山、 (‎ ‎) 、 (‎ ‎) 、 (‎ ‎) ，‎ 到处(‎ ‎) 。‎ ‎(6) 全班背诵第 1 自然段。‎ ‎2. 学习第 2 自然段。‎ ‎(1) 找一名同学读第 2 自然段， 其他同学一边听一边数这个 自然段有几句话， 并思考每句话都说了什么。‎ ‎(2) 学习第一句话。 说一说秋天有什么特点。 教师即时播放 课件展示秋天的美： 秋天到了， 天那么高， 那么远。 树上的 叶子变黄了， 随着风一片片地落下来。 果园里的苹果红红的，‎ 葡萄紫紫的， 梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。 大白菜、‎ 大萝卜、 大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。 哇， 田野里 的稻子成熟了， 像金色的海洋。 秋天就是美丽的、 成熟的季 节。‎ ‎(3) 学习第二句话。 果园里都有什么水果， 这个时候应该是 8‎ 怎样的景象？ 你能像我这样举例子说一说吗？‎ ‎①教师举例： A. 大苹果像一个个红灯笼挂在树上。 B. 大苹果 的小脸蛋红红的。‎ ‎②学生模仿范例， 用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里 的水果。‎ ‎(4) 学习第三句话。‎ ‎①“邀请” 是什么意思？‎ ‎②落叶是怎样邀请小伙伴的？‎ ‎(5) 齐读第 2 自然段， 说一说为什么要把金黄的太阳送给秋 天。‎ ‎(6) 指导背诵第 2 自然段。‎ ‎3. 学习第 3 自然段。‎ ‎(1) 指名读第 3 自然段， 其他同学一边听一边数这个自然段 有几句话， 并思考每句话都说了什么。‎ ‎(2) 学习第一句话。‎ ‎①这一句话我们应该用 什么 样的语气来读？ 为什么 这样 读？‎ ‎②读一读， 比一比， 看谁读得好。‎ ‎(3) 学习第二句话。‎ ‎①你们有过“冻僵” 的体验吗？ 为什么会有这样的感受？ 这 个词我们该怎么读？‎ ‎②冬天还有什么特点？ 播放课件， 与同学们一起欣赏冬天，‎ 同学们用自己的话说一说印象里的冬天。‎ ‎③自由读第二句话。 比一比， 看谁读得好。‎ ‎(4) 齐读第 3 自然段， 想想为什么画红红的太阳送给冬天。‎ ‎(5) 按照老师教你们的方法试着背一背第 3 自然段。‎ ‎(6) 指名背诵第 3 自然段。‎ ‎4. 学习第 4 自然段。‎ 8‎ ‎(1) 指名读第 4 自然段， 其他同学一边听一边数这个自然段 有几句话， 并思考每句话都说了什么。‎ ‎(2) 学习第一句话。‎ ‎①出示“？ ” 。 提问： 带问号的句子我们要怎么读？ 试着读 一读。‎ ‎②通过读这句话你懂得了什么？‎ ‎(3) 学习第二句话。‎ ‎①说一说从这句话中你读懂了什么。‎ ‎②教师播放与春天有关的图片， 与孩子们一起欣赏春天。 说 一说春天是个怎样的季节。‎ ‎③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？ 为什 么？‎ ‎(4) 用自己喜欢的方式背诵第 4 自然段。‎ ‎(5) 指名读， 背诵第 4 自然段。‎ ‎5. 出示四幅画， 看着画， 完成填空。‎ 这是一个(‎ ‎) 的小男孩。‎ 设计意图： 在此环节中我注重了以下几个方面： 1. 合理地运 用多媒体课件， 引导学生感悟季节的特点， 有序地指导学生 进行说话练习 。 2. 指导两种背诵方法， 充分尊重学生， 让学 生用自 己喜欢的方式进行背诵。 3. 课文第 2 自 然段的第三句 话运用了拟人的修辞方法， 我立足于文本， 出示范例， 引导 学生感悟句子的特点， 进行语言训练。‎ 三、 拓展练习， 勇于创新 ‎1. 按照四幅图画的提示， 进行全文背诵。‎ ‎2. 学了这篇课文， 你想对小男孩说些什么？‎ ‎3. 受到小男孩的启发， 你能不能画出第五个太阳？ 自己试着 画一画， 并模仿书上的段落为你的画配上一段文字， 不会写 8‎ 的字可以用拼音代替。‎ 设计意图： 给学生创造自 由发挥的空间， 引导学生学以致用，‎ 享受学语文、 用语文的快乐。‎ 板书设计 教学反思 本节课的教学设计有以下几点：‎ ‎1. 巧妙地运用多媒体课件， 帮助孩子创设意境， 激发学生的 感悟， 引导学生从直观感受中提炼自己的体验， 为学生的表 达提供了素材。‎ ‎2. 关注写字教学， 对学生的书写姿势、 按笔顺规则书写等方 面提出严格要求， 培养学生良好的书写习惯。‎ 8‎