一年级数学上册教案《 8加几的加法》讲课稿 7页

‎8加几的加法 教学内容： 小学数学一年级上册课本第98—100页的内容。‎ 教学目标：‎ ‎1.借助学具操作，自主探究“8加几”的计算方法，能正确口算“8加几”的进位加法。‎ ‎2.在与同伴交流的过程中体会“8加几”算法的多样化，并学会自主选择合适的算法。‎ ‎3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。‎ ‎4.在小组合作学习的过程中，培养主动参与、交流和倾听的意识和习惯。‎ 教学重点：掌握8加几的计算方法，进一步理解和运用“凑十法”。‎ 教学难点：掌握8加几的计算方法，进一步理解和运用“凑十法”。‎ 教具、学具：多媒体课件，学生准备小棒。‎ 教学过程：‎ 一、创设情境，激发兴趣 同学们，现在我们的运动会已经正式开始了，有比赛项目的同学正忙着准备比赛，那没有比赛项目的同学都在干什么呢？他们都在忙些什么呢？让我们一起去看一看吧！（板书课题：小小运动会）‎ ‎【设计意图：从学生感兴趣的话题引入，简洁明了，直奔主题，并把集体主义教育融入其中，这样的创设自然而然，学生最容易接受。】‎ 二、自主学习，小组探究 课件出示主题图：‎ 7‎ ‎1.观察情境图。‎ 没有参加比赛的同学在忙些什么？他们的表现让你想到什么呢？认真观察，把你的发现讲给同位听。‎ 同位交流完后，教师指名一至两名同学讲一讲他们的发现。（对学生进行集体意识和同学间合作意识的培养。）‎ ‎2.找信息提问题。‎ ‎（1）仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？‎ 预设：‎ 生1：一组领6瓶，二组领8瓶。‎ 生2：一组领8瓶 ，二组领7瓶。‎ ‎（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？‎ 预设：‎ 生1：两组一共领了多少瓶？‎ 生2：两组一共领了多少瓶？（师板书）‎ 同学们不仅有乐于助人的品质，还有善于观察和思考的好习惯，你们是好样的！你有信心解决这些问题吗？‎ 三、汇报交流，评价质疑 ‎1．解决红点问题：两组一共领了多少瓶？‎ 提问：怎样列式？ ‎ 结合学生回答，教师随机板书8+7 。‎ 7‎ 小组讨论：你能根据我们学习过的解决问题的方法，通过自己的努力，摆一摆小棒，（学生操作，探求结果）顺利解决这个问题吗？让学生充分发挥个人的见解，每组选出一名同学汇报本组的意见。‎ 预设：‎ 生1：我是把7分成2和5，先算8加2等于10，再算10加5等于15。‎ 生2：我是把8分成5和3，先算7加3等于10，再算10加5等于15。（教师根据学生的汇报情况分别师板书。）‎ 学生汇报后，教师用课件演示“凑十法”计算8+7的过程，并追问：为什么要把7分成2和5，不分成1和6呢？为什么把8分成5和3，不用其它的分法呢？从而让学生明白，这里的分法都是为“凑十”作准备。‎ ‎【设计意图：设计摆小棒环节，引导学生借助摆小棒和语言表达相结合，使自己的想法和做法更加清晰的呈现。并让学生在进一步的讨论交流中，探索出多种算法。增强学生合作意识并能达到条理地、清晰地表述自己的操作和思考过程的效果。】‎ ‎2.比较观察。‎ ‎（1）比较一下这两位同学的算法，他们的算法有什么相同点和不同点？（学生发表自己的看法）‎ 师生共同归纳：一个同学是将8凑成十，另一个同学是将7凑成十，他们都运用了“凑十法”。‎ ‎（2）你认为哪一种方法更好算？（学生谈自己的看法）‎ 小结：这两种方法都比较简单，因为8和7离10都比较近。如果一个数离10比较近而一个数离10比较远。你打算将哪一个数凑成十呢？为什么？‎ ‎（学生谈自己的看法）‎ 7‎ ‎【设计意图：凑十法中究竟将谁凑成十更简便，一方面要因学生而异，这要根据学生自己的计算习惯或者熟练程度决定。另一方面可以让学生有更多的选择权利，发挥学生学习的主动性，体验算法的多样化。】‎ ‎（3）这个算式和我们上节课学习的算式有什么不一样的地方吗？在计算方法上又有哪些相同点和不同点呢？（学生谈自己的看法）‎ 小结：同学们，今天学习的进位加法，仍然采用了什么方法？这就是我们今天学习重点学习的8加几（师板书课题）。你能将这种方法用到其他题目的计算上吗？‎ ‎【设计意图：通过进一步对算理和算式的比较，使学生深化知识，感悟凑十运算的方法。】‎ ‎3.解决绿点问题：“两组一共领了多少瓶”？‎ ‎（1）同学们独立思考，列出算式。‎ 理解有困难的学生可以摆学具，再列式。‎ ‎（2）让学生来当小老师讲解。引导学生正确表达运算顺序。‎ 汇报时让学生说说怎样计算6+8。‎ 提问：知道了6+8等于几,你能很快说出8+6等于几吗？为什么？‎ ‎【设计意图：在学懂红点的基础上，放手让学生自己去学习绿点问题，培养了学生自己独立思考完成练习的能力，充分发挥了学生的主动性、创造性。让学生真正参与到知识的形成过程中。】‎ 四、抽象概括，总结提升 ‎1.比较归纳，总结算法。 ‎ 师：请大家回忆一下上面两道例题的计算方法，把自己的收获和同学们分享吧？！‎ 生：我们都是用“凑十”的方法进行计算的。‎ ‎2.小结：“凑十”的方法并不难，见到数字先找十，合在一起我最棒！‎ 7‎ ‎3.看来合作学习的威力可真不小，同学们在遇到难题时可以相互探讨，共同解决，你认为呢？（找生说一说）‎ 五、巩固应用，拓展提高 今天同学们通过合作学习，通过自己的努力，用“凑十”的方法解决问题，你们真是了不起！那你们到底学习的怎么样呢？敢不敢接受以下的挑战！‎ ‎1.自主练习第1题。（课件出示）‎ ‎（1）观察此图：你发现了什么？‎ ‎（2）引导学生说出：应该如何移动？‎ ‎（3）学生独立完成，把算式补充完整。‎ ‎（4）结合算式说一说：为什么这样移动？你是怎样想的？并说一说计算方法。‎ ‎2.自主练习第2题。（课件出示）‎ ‎（1）学生独立圈，完成列式和计算。‎ ‎（2）你是怎样想的、怎样圈的？‎ ‎3.自主练习第3题（课件出示）‎ ‎ 说一说自己有什么发现？独立完成。‎ ‎ 4.自主练习第4题。‎ 7‎ 学生独立完成，班内汇报。（可以把右边的一组加法写成和左边一样的形式，比一比，再计算。）‎ 板书设计： ‎ 小小运动会 ‎ ——8加几的进位加法 两组一共领了多少瓶？ 两组一共领了多少瓶？ ‎ 使用说明：‎ ‎1.设计说明：‎ ‎（1）创设生活情境，激发学习兴趣。‎ 创设生动有趣的问题情境，引导学生进行观察、思考，让他们从生动、具体的背景材料中去发现、去探索数学问题，这不仅能够较好的激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们主动积极的参与数学活动，而且能够最大限度的发挥他们的聪明才智和创造潜能。‎ ‎（2）给学生学习的自由空间，让学生大胆探索。‎ 在解决问题的环节，我让学生能够运用知识的迁移，借助学具自己想办法摆一摆、算一算，并把自己的做法和想法在小组内交流，并在全班进行汇报。在探究的过程中，把学习的权利交给了学生，让孩子们能够自由的探索，充分的想象，满足了孩子们足够的学习时间和交流的空间，教师只是适时的点拨、引导，从而保证了探究活动的效果。‎ 7‎ ‎（3）鼓励算法多样化，满足孩子对知识的需求。‎ ‎《新课标》中指出：由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。所以，我们应该倡导更加开放与民主的课堂，鼓励学生大胆提问并独立思考、合作交流，体会解决问题策略的多样化。‎ ‎2.不足之处：还需要更多的关注组内接受能力较慢的孩子，可以在组长的带动下和同学们的帮助下，更好的接受知识。提高学习的信心，把探究进一步深入，真正达到人人主动学习数学的效果.‎ 7‎