2年级数学教案《 除法的意义》说课稿 8页

除法的意义 教学内容： 小学数学二年级上册第67页信息窗3第1课时 教学目标：‎ ‎ 1.结合具体情境，在解决实际问题的过程中初步理解除法的意义，掌握除法各部分的名称；会读、写除法算式。‎ 2. 经历除法产生的过程，体会除法和平均分的联系；‎ ‎ 3.能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现和解决问题的的能力。‎ ‎ 4.感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣；结合情境对学生渗透团结互助的教育。‎ ‎ 教学重点：在具体情境中理解除法的意义，会读、写除法算式。‎ 教学难点：体会除法和平均分的联系 教学具准备：‎ 教师准备：多媒体课件 学生准备：练习卡纸、大小形状相同的纸片 教学过程：‎ 一、创设情境，提出问题。‎ 谈话导入：一次大雨过后，森林里的小动物被困在了一个小岛上，其他小动物都慌了，有一只小熊沉着冷静，在打电话报警，同学们请看：（出示信息窗3）‎ ‎ ‎ ‎ 1.仔细观察，你看到了什么？了解了哪些数学信息？ ‎ 预设:小岛上有15只小鹿，8只小熊；有10只狮子警员，警长把他们分成5组；每条船最多能救3只小鹿或2只小熊。‎ ‎2.根据了解的信息，你能提出什么数学问题？ ‎ 预设：①救小鹿需要几条船？‎ ‎②救小熊需要几条船？‎ ‎ ③每组几只狮子？‎ 过渡：大家提出了这么多的数学问题，现在，我们先来解决“救小鹿需要几条船？”的问题。‎ ‎ 二、自主学习，小组探究。‎ 解决“救小鹿需要几条船？的问题——“按每份个数进行平均分”，体会除法的意义 ‎1.整理题目。‎ 提问：你能把信息和问题整理一下吗？‎ 预设：小岛上有15只小鹿，每条船最多能救3只小鹿，救小鹿需要几条船？‎ ‎2.（课件出示）探究提示：‎ ‎▲仔细观察，跟我们学过的知识有联系吗？‎ ‎▲想一想，根据平均分的方法，你打算怎么办？‎ ‎▲列算式我们能解决吗？‎ ‎3.学生独立完成，然后在小组内进行交流。‎ ‎（教师巡视，并对学困生进行指导，帮助他们理清思路；同时了解、发现有代表性的不同的做法，以待全班汇报交流。）‎ ‎ 三、汇报交流，评价质疑。‎ 过渡：同学们都有了自己的想法，谁愿意汇报一下自己的研究成果？‎ ‎1.全班展示、交流。‎ 预设：▲方法1：摆一摆 ‎ 生1：用15个小方块，表示15只小鹿；3个小方块一组，表示3只小鹿一条船；15个小方块可以分成5组，那么15只小鹿就需要5条小船。‎ ‎▲方法2：画一画,圈一圈 生2：用15个图形，表示15只小鹿；3个图形圈一组，表示3只小鹿一条船；15个图形可以圈成这样的5组，表示15只小鹿需要5条船。‎ ‎……‎ 教师质疑：大家通过摆一摆、画一画或圈一圈这样“平均分”的方法，找到了救小鹿需要的船数。不论哪种方法，它们都有一个怎样的共同点呢？‎ 预设：求需要几条船，就是求15里面有几个3。‎ ‎ 2.用除法算式表示分的过程和结果。‎ ‎（1）介绍除法算式。‎ ‎“求15里面有几个3”，我们可以用算式来表示。‎ ‎ 15÷3 ﹦5 （板书） ‎ ‎ “÷”叫除号，写的时候，先画一横线，横线要平直，表示平均分；再上下各点一个小圆点，两点要对齐。算式读作：15除以3等于5（板书）‎ ‎（2）介绍算式的意义。‎ ‎“15”表示有15只小鹿，“÷”表示平均分，3表示3只小鹿一条船，15里面有5个3，就需要5条船。‎ ‎（同桌互相说一说。）‎ ‎3.拓展。‎ 谈话：刚才我们说“÷”叫除号，你知道它的来历吗？（课件出示：）‎ 课件出示：‎ ‎ ‎ ‎ 4.及时应用。‎ 提问：你能列除法算式解决“救小熊需要几条船？”问题吗？‎ 学生自主解答，然后全班交流算式及算式的意义。‎ ‎5.继续探究。‎ 解决“平均每组几只狮子？”的问题——“按份数进行平均分”，进一步体会除法的意义 提问：要求“每组几只狮子？”，需要知道哪些信息？你能把信息和问题连起来说一说吗？‎ 预设：有10只狮子，平均分成5组，每组几只狮子？‎ ‎（1）独立思考，然后小组合作完成。‎ 教师适时提醒学生：可以用小棒代替狮子，动手摆一摆、分一分。‎ ‎ （2）小组汇报，班内交流。‎ 预设：‎ ‎①摆一摆、分一分。用10根小棒表示10只狮子，平均分成5份，每份分得2根小棒，所以每组有2只狮子。‎ ‎ ‎ 学生汇报后，教师再次用课件演示平均分的过程。‎ ‎②想一想。这个问题和问题①②有什么不同。（指出这是平均分的另一种分法——“按份数进行平均分”）‎ 生汇报全班交流。‎ 小结：求每组几只狮子，就是把10平均分成5份，每份是多少？‎ ‎③算式及意义。这个过程也可以用除法算式来表示，想一想可以怎么列？‎ 生说师板书：10÷5=2（只）（读一读这个算式）‎ 提问：结合刚才分的过程和结果你能说说这个算式的意思吗？‎ ‎ 预设：10表示10只狮子，除号表示平均分，5表示分成5组，2表示每组有2只狮子。也就是：把10平均分成5份，每份是2。‎ ‎ ④教学算式各部分的名称。‎ ‎ 四、抽象概括，总结提升。‎ 通过这节课的学习，我们认识了一种新的运算——除法。知道了当把把一个数“按每份的个数进行平均分，求分得几份”或“按份数进行平均分，求每份是多少”时就用除法来计算，初步理解了除法的意义（揭示并板书课题：除法的意义）；同时，还掌握了除法各部分的名称，并会读、会写除法算式。‎ 在写除法算式时，总数要写在除号的前面，份数或每份的个数写在除号的后面，分得的结果写在等号的后面。‎ 关于除法的知识还有很多，今后我们还要接着研究。 ‎ 五、巩固应用，拓展提高。‎ ‎1.自主练习第1题。‎ ‎ ‎ ‎（1）认真读题，独立完成。教师提醒：要分的总数是多少？要分的份数或每份是多少？写算式时总数、份数或每份是几分别写在什么位置？‎ ‎（2）汇报交流。交流时重点说说算式的意义，也就是除法算式各部分表示什么 。‎ ‎ 2.自主练习第2题。‎ ‎ 学生读题，理解题意，独立完成，然后集体交流、评议。交流时，让学生重点说出每道除法算式的意义。‎ ‎ 3.自主练习第3题。‎ 学生读题，理解题意，独立完成，再集体交流、订正。‎ ‎4.自主练习第4题。‎ ‎ ‎ ‎（1）仔细读题、审题，弄清每道题目的意思。教师引领分析：第（1）题知道什么？求什么？第（2）、（3）题知道什么？求什么？分别用什么方法解决？‎ ‎（2）独立完成，集体交流。交流时这种每道题列式依据。教师最后强调：像第（1）题，知道每盒数和盒数，求一共多少时，用乘法计算；像第（2）、（3）题，知道一共多少和每盒数，求盒数或知道一共多少和盒数，求每盒个数时，用除法计算。‎ ‎5.拓展应用 ‎ ‎ （1）看懂图意，自编故事，然后小组交流故事。‎ ‎（2）全班交流。‎ ‎（3）根据数学信息提出除法问题，再共同解决。‎ ‎2．‎ ‎ 6.全课总结。‎ 通过这节课的学习，大家都有哪些收获？‎ 板书设计:‎ ‎ ‎ ‎ 除法的意义 ‎ 15 ÷ 3 ﹦5 读作：15除以3等于5‎ ‎ ↓ ‎ ‎ 除号 ‎ ‎ ‎ 10 ÷ 5 = 2 读作：15除以3等于5‎ ‎ ¦ ¦ ¦‎ ‎ 被除数 除数 商 使用说明：‎ ‎ 1．教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：‎ ‎（1）注重知识的迁移，激发孩子主动探究新知识兴趣。‎ 本节课的教学，孩子已经有两种平均分方法的经验，教学时，我大胆放手，给学生探究新知提供充足的时间和空间，促进孩子已有经验的迁移，主动利用摆一摆、画一画的方法，探究解决问题的方法，激发了孩子学习的主动性。‎ ‎（2）注重探究过程，培养孩子思维灵活性。本课的教学，先让孩子利用已有经验，自主尝试，步步深入，使学生感到所学的内容不再是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有浓厚的生活气息，发展了学生的思维，兴致勃勃的投入学习中，同时感受到学习数学的乐趣与共享成功的喜悦，增强了学好数学的信心。‎ ‎（3）练习设计有层次，注重解决生活中的问题。习题设计有层次性，循序渐进，由浅入深，注重实践，充分提供生活化素材，激发学生的学习兴趣，而且让学生找出做题的方法和思路，还发展了学生思维的灵活性，进一步提高了学生解决问题的能力，真正让学生体会到数学来源于生活并应用于生活，体会到应用运算定律解决问题的重要性，从而树立学好数学、应用数学知识解决问题的信心。‎ ‎2．使用建议：本节课的重点应该放在解决问题的方法上，让孩子在活动中能把自己的想法变成语言表达出来，由于二年级孩子语言表达不是太好，有些地方需要老师帮助。‎ ‎3.需破解的问题：部分孩子在探究过程中会混淆两种平均分所表达的意义，由原来的填空变成问题有些不好转换。 ‎