部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案 (7) 3页

‎14　小蜗牛 导学案设计 课题 小蜗牛 课型 新授课 教学目标 ‎1.认识“住、孩”等12个生字和1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。‎ ‎2．借助插图、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。‎ ‎3．正确、流利地朗读课文。‎ 教学重难点 正确、流利地朗读课文。借助图画、生活经验，了解一年四季的不同特点。‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件；制作蜗牛图片、生字词卡片及小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。(教师)‎ ‎2．预习课文，拼读生字，读通顺课文。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)‎ ‎1.引导学生说一说：一年有几个季节？每个季节有哪些特点？‎ ‎2．导入新课，齐读课文题目。‎ ‎1.结合自己的观察及生活经验，说一说四季的特点。‎ ‎2．读题目时，要读准字音。‎ ‎　　在汇报的过程中，引导学生清楚、有条理地把话说完整。‎ 二、互帮互助，识记生字(用时：20分钟)‎ ‎1.范读课文。‎ ‎2．出示学习小助手，引导学生借助连环画独自读课文，并完成以下任务：‎ ‎(1)标出自然段序号。‎ ‎(2)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。‎ ‎(3)读通句子，读通课文。‎ ‎3．检查生字新词的学习情况：‎ ‎(1)认读带有拼音的词语。‎ ‎(2)引导学生运用学过的方法自主识记生字。‎ ‎4．检查学生课文朗读情况。指导学生读好以下生字：“住”是翘舌音；“呀”“吧”是轻声。‎ ‎1.听老师读课文，注意听清字音。‎ ‎2．借助书中课文插图，围绕“学习小助手”开展自学：‎ ‎(1)读文前快速标出自然段序号。‎ ‎(2)自由放声朗读课文，圈画不认识的生字和新词。‎ ‎(3)借助拼音，请教同学或老师来读准字音，采用多种方法识记生字。‎ ‎(4)练习把课文读正确、读通顺。‎ ‎3．交流自学情况：‎ ‎(1)多种形式认读生字和新词。‎ ‎(2)根据已有经验交流对字形的识记。‎ ‎4．按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。‎ ‎1.学生自读识字的过程中教师巡视指导，了解学生对生字的掌握情况。‎ ‎2．注意检查学生的分段情况，提示学生：每个自然段的前面有两个空格。‎ ‎3．教师引导学生借助书中插图对不会的新词大胆猜读。‎ ‎4．指导学生读好长句子。引导学生多读几遍，加深对句子的理解。‎ 三、朗读指导，感悟四季(用时：9分钟)‎ ‎1.引导学习第1自然段。说一说小蜗牛的家在哪儿？‎ ‎2．指导学生学习第2自然段。‎ ‎(1)指名读妈妈的话，说一说春天小树林的特点。‎ ‎1.读第1自然段，找到小蜗牛的家的位置，可通过造句理解“旁边”一词。‎ ‎2．学习第2自然段。‎ ‎(1)找到蜗牛妈妈的话读一读，抓住“小树发芽了”这句话，‎ ‎1.学习“发芽”时，可通过观察图片，巩固对“芽”的掌握，同时，借助图片理解“发芽”的词义。‎ ‎(2)引导学生说一说春天还有哪些特点。‎ ‎3．学习第3自然段。‎ ‎(1)边读边画出小蜗牛看到的景象。‎ ‎(2)引导学生看图，描述夏天的景象。‎ ‎4．指导朗读第2、3自然段：要重读“发芽”“好久”；读第3自然段第一句话时语速可以稍慢一些；读小蜗牛的话时，声音可以细一点，稚嫩一些。‎ ‎5．引导学生看图，边读边演。‎ ‎6．指导学生认识冒号、引号，了解什么是对话。‎ 体会春天的特点。‎ ‎(2)交流自己了解的春天的特点：小草长出来了、冰雪融化了、燕子从南方飞回来了……‎ ‎3．学习第3自然段。‎ ‎(1)画出相关语句，读一读。‎ ‎(2)仔细观察第二幅插图，结合“小树长满了叶子，碧绿碧绿的”说出夏天的特点。‎ ‎4．小组内自由练读—汇报读—指导读。‎ ‎5．在教师指导下进行朗读表演，可以加上一些手势或动作、表情等。‎ ‎6．知道竖着的两个小点(：)叫冒号，像小蝌蚪一样的(“”)叫引号。两个人或更多人之间谈话就叫对话。‎ ‎2．在引导学生感受夏天的特点时，要借助课文插图，引导学生去观察，此时可拓展“碧绿碧绿”这样的词语，丰富学生的词语积累。‎ ‎3．指导朗读时要引导学生读好“爬呀，爬呀”，突出小蜗牛爬得很慢。‎ ‎4．可引导学生分角色读，读好人物语气。‎ 四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)‎ ‎1.课件出示“对、妈”两个生字，再次认读，并练习组词。‎ ‎2．指导书写。‎ ‎(1)指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写要点。强调：“对”左边的“又”的第二笔变成点；最后一笔点要落在田字格的中心点上。“妈”右边的“马”的竖折折钩的起笔在竖中线上。‎ ‎(2)教师范写，并指导临写。‎ ‎(3)组织评议。‎ ‎1.认读生字并组词，比一比谁组的词多。‎ ‎2．练习书写生字。‎ ‎(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。‎ ‎(2)观察教师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。‎ ‎(3)同桌、全班相互交流，指出书写中存在的优点和不足，并改正。‎ ‎1.强调“又”“女”在作偏旁时发生的变化，结构安排上一般左窄右宽。‎ ‎2．组织学生评议时，重点从部首变化和结构安排上进行评议。‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、巩固旧知，引入新课(用时：4分钟)‎ ‎1.复习课文及生字。‎ ‎2．出示提示：“这篇文章主要讲了……的故事。”引导学生说说课文主要讲了谁和谁的故事。‎ ‎3．导入新课。‎ ‎1.朗读生字，巩固生字。‎ ‎2．交流回答老师提出的问题。‎ ‎3．齐读题目。‎ ‎　　教师相机出示提示，引导学生简洁叙述，规范学生语言。‎ ‎1.大声朗读课文，同桌之间探讨回答问题。(一共写了三次对话)‎ ‎1.勾画句子时，注 二、研读课文，深入感悟(用时：25分钟)‎ ‎1.组织学生自由读课文，说一说课文一共写了小蜗牛和蜗牛妈妈的几次对话。‎ ‎2．小组合作学习第二次、第三次对话。‎ ‎(1)自由读一读第4～8自然段，用横线画出蜗牛妈妈说的话，用波浪线画出小蜗牛说的话。‎ ‎(2)小组合作交流，说说从哪些语句中能感受到秋天和冬天的特点。‎ ‎3．引导学生全班汇报。‎ ‎4．指导朗读第二、第三次对话。‎ ‎(1)组织学生自由练读。‎ ‎(2)小组内合作分角色读一读。‎ ‎(3)各组比赛读。‎ ‎5．故事表演。‎ ‎2．自由读文，合作学习。‎ ‎(1)边读边画出小蜗牛和蜗牛妈妈说的话。‎ ‎(2)结合找到的语句在小组内交流。‎ ‎3．全班汇报。‎ ‎(1)秋天地上长着蘑菇，树叶全变黄了。‎ ‎(2)冬天树叶全掉了，地上盖着雪。‎ ‎4．练习朗读。‎ ‎(1)小声朗读，边读边想象小蜗牛和蜗牛妈妈的不同感受。‎ ‎(2)小组内按人物分配角色，并安排一个读旁白的人，分配好角色之后练习分角色合作朗读，读出小蜗牛和蜗牛妈妈不同的声音和语气。‎ ‎(3)各小组选出代表进行朗读。‎ ‎5．戴好头饰，一边看图一边根据板书进行表演。‎ 意引导学生正确画出小蜗牛和蜗牛妈妈说的话，强调“双引号”里的语句。‎ ‎2．交流讨论各季节特点时，可引导学生结合生活实际说一说秋天、冬天的特点。‎ ‎3．分角色朗读时，要注意区分旁白和人物说的话，分清人物说的话。‎ ‎4．在故事表演中，充分发挥课文插图的作用，引导学生根据课文插图记忆课文内容。‎ 三、小组合作，探究新知(用时：5分钟)‎ ‎1.指导学生找到课文中重复出现了三次的那句话，并想一想从这句话中你知道了什么。‎ ‎2．组织各小组交流。‎ ‎3．指名回答。‎ ‎1.画出文中的句子。‎ 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。‎ ‎2．各小组交流各自的想法，组长总结。‎ ‎3．小组推荐代表发表意见。‎ ‎(小蜗牛爬得很慢)‎ ‎　　在画出重复的句子之后，可让不同的学生读一读，感受小蜗牛爬得很慢的特点，体会四季在悄悄地发生变化。‎ 四、识记生字，指导书写(用时：6分钟)‎ ‎1.课件出示本课生字“全、回”，再次认读，并练习组词。‎ ‎2．播放生字书写动漫，指导学生观察笔顺，识记字形、生字在田字格中的位置，交流书写注意点。强调：“全”字的“”要盖住下面的“王”，“王”的第一横落在横中线上。“回”的竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均匀。‎ ‎3．教师范写，指导学生练写。‎ ‎4．评价反馈。‎ ‎1.认读生字，给生字组词。‎ ‎2．观察并交流生字的笔顺、在田字格中的位置和书写注意点。‎ ‎3．观察教师范写，并在田字格内练写。‎ ‎4．同桌、全班相互交流，指出书写中存在的优点和不足，并改正。‎ ‎　　指导书写时，强调“全”字是上下结构，上面是人字头；注意强调“回”的笔顺，可通过课件演示、顺口溜识记笔顺等方法来巩固“回”的写法。‎