部编版一年级上册语文汉语拼音《 z c s》教案 (7) 14页

‎⑦ z c s 教学目标 ‎1．学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。‎ ‎2．能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。‎ ‎3．学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3个整体认读音节，会读它们的四声。‎ ‎4．认识“字、词”等5个生字，“字、词语、句子”3个词语，会读儿歌《过桥》。‎ 重点难点 重点：声母 ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整体认读音节的认读。‎ 难点：带调三拼音节的拼读。‎ 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。‎ ‎2.能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。‎ ‎【教具准备】‎ 课件、生字卡片。‎ ‎【教学过程】‎ 一．谈话导入，复习旧知 ‎1.同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，想不想和他们打个招呼？‎ 大家一起大声叫出他们的名字（师依次出示单韵母字母卡片，学生快速读），他们都属于——（单韵母）。生齐答。‎ 这里还有一些字母宝宝，大声叫出他们的名字（师依次出示声母卡片，学生快速读），他们属于——（声母家族）。生齐答。‎ 小朋友掌握的真牢固！‎ ‎【设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。】‎ 二．创设情境，学习声母 ‎（一）学习声母z的音形。‎ ‎1.（课件出示2）课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？（穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字。）‎ ‎2.教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。你能试着读读这个字母吗？学生试读。‎ ‎3.讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，不要咬着舌尖发音。注意读得轻短些就是“z”的音了，自己试试。‎ ‎4.教师范读z，学生观察教师发音的口形。‎ ‎5.学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。‎ ‎6.引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。‎ ‎7.（课件出示3）引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。‎ ‎（二）学习声母“c”的音形。‎ 过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？‎ ‎1.学习c的发音。‎ ‎(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？‎ ‎(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。‎ ‎(3)讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？‎ ‎(4)教师范读c，学生观察教师口形。‎ ‎(5)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。‎ ‎2.记住声母c的形。‎ ‎(1)引导学生想办法记住声母c的样子。‎ ‎(2)（课件出示4）引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。‎ ‎（三）学习声母“s”的音形。‎ ‎1.出示声母s的卡片。‎ 过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？‎ ‎2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。‎ 自学提示：（课件出示5）‎ ‎(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？‎ ‎(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。‎ ‎3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。‎ ‎4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流：蚕吐丝s s s；半个8字s s s。（课件出示6）出示口诀。‎ 三、书写指导，规范书写 ‎（1）三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？（课件出示7）（出示z c s笔顺图）‎ 都是在中格。 ②都是一笔写成。‎ ‎（2）右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师，我们一起把三个声母宝宝送回家。‎ ｚ占中格，横折横，笔画要直，书写时要注意两横长度一样。‎ ‎②c左半圆要写饱满一笔写成，占中格。书写时要注意上顶格。‎ ‎③注意s的写法：一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。‎ ‎（师在黑板板书，指导写法。生书空。）‎ ‎（3）轻轻地打开练习本，文具盒，拿出铅笔。在拼音本上每个字母练写3遍。写字时注意：三个一，要做到。（师巡视指导，随时纠正写法和写字姿势。）‎ ‎（4）交流展示。对出现的问题予以反馈纠正。尤其着重s的写法，写得好的展示表扬，写的不规范的，必要的情况下用投影仪再次范写。‎ 四、联系生活，拼读音节 ‎(一)学习两拼音节。‎ ‎ 1.(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。‎ ‎2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节（课件出示7—9）zɑ ze zu cɑ ce cu sɑ se su 读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z c s和单韵母ɑ e u组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。‎ ‎2.找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。‎ ‎3.开火车读。‎ ‎【设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。】‎ ‎4.小朋友们学得真认真！如果你能把苹果上的音节读准确，就会得到一颗大苹果哦。想不想要？（课件出示10）（出示苹果树，指名读。学生读的准确苹果树消失一个苹果。）‎ ‎5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。‎ ‎（课件出示11）zá zé zǔ cā cè cū sǎ sè sù ‎(二)学习三拼音节。‎ 过渡：z、c、s成了最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。‎ ‎1.（课件出示12）课件出示z、c、s的三拼音节：zuó cuō suǒ ‎ 教师示范三拼连读 z-u-ó zuó，学生跟读。‎ 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 zuó。‎ ‎（课件出示13）教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。‎ ‎2.学生拓展拼读zuó cuō　suǒ。 ‎ 同伴合作，练读三拼音节。‎ ‎（课件出示14）出示三拼音节zuó　cuō　suǒ 四人小组合作，练习拼读音节。‎ 说说哪些词语里有这几个音节。（“昨天”的“昨”、“搓手”的“搓”“锁门”的“锁”……）‎ ‎【设计意图：游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。】‎ 五、快乐游戏，巩固认读 ‎1.过渡：现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。‎ ‎2.游戏：拔萝卜。‎ 黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有字母z、c、s，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。‎ ‎【课堂作业新设计】‎ ‎1.写一写。‎ z c s zi ‎2.比一比，看谁拼的快。‎ z一ū一 （） c一ě一 （） ‎ z一ā一（） c一u一ǒ一（）‎ ‎3.看图连一连。‎ ‎ ‎ cì wei ɡē zi sī ɡuā ‎ 参考答案：‎ ‎1.略 ‎2.zū cě zā cuǒ ‎3. ‎ cì wei ɡē zi sī ɡuā ‎ 第二课时 ‎【课时目标】：‎ ‎1．学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3个整体认读音节，会读它们的四声。‎ ‎2．认识5个生字，会读儿歌。‎ ‎【教具准备】‎ 课件、图片。‎ ‎【教学过程】‎ 一、复习旧知，游戏导入 游戏：比谁反应快。‎ ‎1.（师拿出z c s三张字母卡片展示）瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快？（师随机抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。）‎ ‎2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。仔细看我发音——‎【设计意图：游戏中区分声母，激发了学生的学习兴趣。】‎ z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音。‎ 这节课我们学习一下，这三个声母的韵母朋友都有哪些。‎ 二、创设情景，学习整体认读音节 ‎（一）学习音节“zi”。‎ ‎1.（课件出示16）出示一个同学拿着水枪滋水图片，让学生说一句话。‎ 比如：xx同学在滋水。‎ ‎2.问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”‎ ‎3.教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？‎ ‎4.教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。‎ ‎5.学生练习读，体会它们的区别。‎ ‎6.教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？‎ ‎7.教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。‎ ‎8.学生练习读“zi”的四声：zī zí zǐ zì。‎ ‎9.用“zi”的四声调组词或说句子。‎ ‎（“喜滋滋”的“滋”（zī），“仔细”的“仔”（zǐ）“自己”的“自”（zì）……）‎ ‎（二）学习音节“ci si ”。‎ ‎1.师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？‎ ‎2.师板书：“ci si ”。‎ ‎3.能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？‎ ‎4.学生练习读，教师纠正。‎ ‎5.同桌互读，互相纠正。‎ ‎6.指名读。‎ ‎7.学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。‎ ‎（如“刺猬”的“刺”，“吐丝”的“丝”……）‎ ‎（三）编儿歌，巩固整体音节读音。‎ ‎（课件出示17）紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。‎ 三、 联系生活，学习字词句 ‎1.过渡：同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。‎ ‎2.（课件出示18）出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？‎ ‎3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。‎ ‎4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。‎ ‎5.（课件出示19）课件出示书中的“字”“词语”“句子”。‎ 教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。‎ ‎6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。‎ ‎7.指名拼读词语。‎ ‎8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。‎ ‎【设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。】‎ 四、朗读儿歌，拼读音节 ‎1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌。（课件出示20：儿歌：《过桥》）‎ ‎2.教师范读儿歌，学生听准字音。‎‎【设计意图：在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展】‎ ‎3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。‎ ‎4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。‎ ‎5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。‎ 指名拼读学过的音节：sì zuò cuò。‎ ‎6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就过桥。）‎ ‎7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。‎ ‎8.全班同学带动作朗读儿歌。‎ 五、重点提示，总结收获 ‎1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。‎ ‎2.朗读儿歌，结束本课。‎ ‎（课件出示21）汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。‎ ‎【课堂作业新设计】‎ ‎1.拼一拼，连一连。‎ 我是小学生。‎ 我六岁了。‎ jù zi cā bō li tǔ sī xǐyīfu ‎2.在正确的下面画“√”。‎ ‎（shī sī） jī （zhá zá） jì ‎ ‎（zì zhì） jǐ （cā chā）xǐ ‎3.读儿歌，写出加点的字的音节。‎ 紫（ ）色树，紫色（ ）花，紫花开了结紫瓜， ‎ 紫瓜柄上长小刺（ ），撕（ ）开紫瓜装芝麻。‎ 参考答案：‎ ‎1. ‎ 我是小学生。‎ 我六岁了。‎ jù zi cā bō li tǔ sī xǐyīfu ‎2. sī zá zì cā ‎ ‎3.zǐ sè cì sī ‎【板书设计】‎ z c s ‎【课后反思】‎ 成功之处：‎ 从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。‎ ‎1.创设故事情境，学习汉语拼音。‎ 整个两课时的教学内容，教师为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。‎ ‎2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。‎ 在教学中，教师将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。‎ ‎3.创编儿歌，记忆汉语拼音。‎ 学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。‎ 不足之处：在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ 本课包括四部分内容。‎ 第一部分是三个声母ｚ、ｃ、ｓ和三个整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ及它们的四声，配有一幅图。一只狗熊在黑板上写字，写的是字母ｚ，“字”提示ｚ、ｚｉ的音，狗熊写的字母“ｚ”提示ｚ的形。小刺猬在上课，小刺猬的形状提示ｃ的形。一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示ｓ、ｓｉ的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示ｓ的形。‎ 第二部分是声母ｚ、ｃ、ｓ和单韵母ɑ、ｅ、ｕ的拼音练习以及三拼音练习。‎ 第三部分是“字、词语、句子”认读字词，配有图画。‎ 第四部分是一首儿歌《过桥》。‎ ｚ、ｃ、ｓ的发音及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整体认读、认字是本课教学的重点，ｚ、ｃ、ｓ的发音是难点。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ｚ、ｃ、ｓ的发音方法发ｚ时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。ｃ的发音部位、方法跟ｚ大体相同，只是吐出的气流较强。发ｓ时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。‎ 课后作业 ‎1.拼一拼，连成句子。‎ ‎ zì jǐ de zì jǐ zuò shì ‎ ‎2.我是小画家。按要求涂一涂。‎ 我给茄子叶涂上lǜ sè 我给茄子涂上zǐ sè ‎ ‎ ‎3.听老师读儿歌，把声母是“z、c、s”的音节，用“ ”画出来。‎ ɡuò qiáo ‎ 过 桥 ‎ ‎　 　 shù xué tí sān sì dào ‎ ‎　 　 数 学 题 ， 三 四 道 ， ‎ ‎　 　 yì pái děnɡ hào xiànɡ xiǎo qiáo ‎ ‎　 　 一 排 等 号 像 小 桥 。 ‎ ‎　 　 zuò duì le zǒu ɡuò qiáo ‎ ‎　 　 做 对 了 ， 走 过 桥 ， ‎ ‎　 　 zuò cuò le ɡuò bù liǎo ‎ ‎　 　 做 错 了 ， 过 不 了 。 ‎ ‎　 　 xiǎnɡ yi xiǎnɡ suàn yi suàn ‎ ‎　 　 想 一 想 ， 算 一 算 ， ‎ ‎　 　 kuài kuài lè lè ɡuò le qiáo ‎ ‎　 　 快 快 乐 乐 过 了 桥 。 ‎ 参考答案：‎ ‎1. zì jǐ de shì zì jǐ zuò ‎2.略 ‎3. sān sì zuò zǒu cuò suàn ‎