部编版一年级上册语文《四季》教案 (45) 6页

一年级语文《四季》教案 教学目标 1、认识 9 个生字，认识 2 个偏旁“折文 言字旁”。对汉字学习产生兴趣，识字、 写字能力有所提高。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3、了解四季的特征，感受四季之美。 4、激发学生热爱大自然的情感。 重点难点 正确认读和使用“春、说”等 9 个生字，能正确、标准的朗读生字，正确流 利有感情的朗读课文、感受四季特征是本课的学习重点和难点。 教学准备 教师：多媒体课件：有关四季的视频和图片，识字内容，课文内容、相关练习等。 学生：充分预习课文，圈画生字。 教学方法： 启发教学法、谈话法、表演法等。 教学过程： 一、 创设情境，揭示课题 师：同学们，你们知道现在是什么季节？ 你能用秋天来了，什么怎么样说一句完整的话吗？ 一年中除了有秋季，你还知道什么季节？ 今天老师要带你们去欣赏一些美丽的景色，你可要认真观看啊！ （课件播放关于四季的视频） 师：同学们看得都很认真，谁能告诉老师你都看到了些什么？ 师：春夏秋冬统称为四季。今天我们就一起来学习一篇描写四季的课文。 出示课题： 《四季》 生：齐读课题。 [设计意图：通过视频演示鲜活的画面，将学生带入“四季” 。 使学生对 “四季”有一个初步的认识，为下一步的教学做好准备。] 二、 初读课文，激趣识字。 出示 春 夏 秋 冬 今天老师 就让我们走进课文去听听，去看看，感受她们的美丽吧！ 1、 请小朋友们打开书，自己大声的读一读，如果有遇到不认识的字， 请拼音朋友帮帮你。 2、 看，老师把生字宝宝请来了，看看你会读吗？读准确了吗？（出示 生字幻灯片）齐读生字 3、 我也来做老师。（请小朋友带读） 4、 交流识字的方法：加一加，减一减 组词。认识多音字 地。 5、 认识偏旁部首 6、 摘苹果游戏 7、 小结：同学们不但能在课文中识字，还有那么多好方法可以帮助我 们认识生字，真是太棒啦！ [设计意图：《语文新课标》指出识字教学要“运用多种形象直观的教学手段， 创设丰富多彩的教学情境”。此处的教学设计就是在学生预习课文的基础上，教 师创设识字情景，调动孩子们的学习兴趣，借汉语拼音和语言环境帮助学生识字， 寓教于乐，易于学生接受。 此环节识字教学中渗透了许多生活中识字方法，旨在培养学生勤于观察生 活，勤于动脑思考的好习惯，也使原本枯燥、单一的识字教学充满了乐趣，激发 了学生对于中华汉字的热爱，调动了语文学习的兴趣。] 三、 再读课文，理解文意，指导朗读： 大屏幕上同时出现春、夏、秋、冬四个季节的代表性图片，请学生再次自己 读课文，并挑选自己喜欢的季节读给大家听。（学生自读课文。） 不一定以课本的顺序讲解课文，以学生选择的不同顺序分节帮助学生理解、 指导学生阅读。 [设计意图：尊重学生的教学主体地位，根据学生学习的兴趣所在展开教学， 变填鸭式的教学方法为引导式、启发式的教学。] （一）学习课文第一小节 1、有学生说自己喜欢春天，相机引导其朗读课文的第一小节。 2、理解文意，指导朗读： 师：春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的骄 傲与自豪读出来呢？ 师：大家给老师一个机会，让我读一读，如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我，如 果不满意就帮帮我。师范读。 师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读， 会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。 （指名读——师范读——再指名读——小组读——齐读） 师：刚才老师听到有的同学喜欢夏天、有的同学喜欢冬天、有的同学喜欢秋天， 现在谁想汇报一下你喜欢什么季节？ [设计意图：此处借助多媒体动画等多种方式调动学生的多种感官，激发学 生主动、积极朗读课文和书籍的兴趣。学生边读边想象，并将生活中的观察所得 融入课文的学习之中，可以促进其感悟的不断深化，也有助于学生更深入的体会 文章的语言美，帮助积累语句，有感情地朗读课文。] （二）学习课文第二小节 1、请喜爱夏天的学生先来谈谈自己喜欢夏天的原因 2、师：请一位同学来读读课文里写夏天的一个小结，看看文中提到了夏天的什 么？ （指名生读课文的第二小节） 3、语言渲染，指导朗读： 师：是啊，夏天到了，池塘里长满了圆圆的大荷叶，小青蛙在荷叶上快乐的跳来 跳去，多美啊！（边说边出示相应地动画图片）小朋友们，该怎么读呢？自己试 着读一读吧！ 师：谁还喜欢夏天？能把你的喜爱之情读出来吗？ (学生读) 师：听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了 （生自由练读——指名读——齐读） [设计意图：本小节的学习由回忆生活中的乐事开始，加之学习过程中教师 的语言渲染和学生的反复练读，使学生可以真切的感受到来自夏日池塘边的那缕 清凉与惬意，帮助学生感受大自然的美丽与神奇。正如朱作人教授所言：“讲解 只能使人知道，朗读侧能使人感受。”在不断的朗读体会中实现学生、教师、文 本之间的对话过程，从而提升学生的语言感悟能力。] （三）学习课文第三小节 1.请喜欢秋天的所有学生一起来读一读第三小节。 师：“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？ 师：装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？ 师：是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？ 2..表演读，体会情趣 师：谁能学着谷穗鞠躬的样子给大家读一读第三小节？ （指名表演读——师范读——自由练读——再指名表演读——全班表演读） [设计意图：古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑是促进思维的火花。 鼓励学生勇敢的提出自己的疑问，从小培养孩子乐于动脑思考的学习习惯，是可 以使孩子受益终身的。运用启发、讨论的教学方法展开教学，也有利于师生之间 的沟通与交流，可以活跃学生的思维，调动学生的学习积极性。而之后入情入景 的表演朗读，更使得学生情趣盎然。] （四）学习课文第四小节 1、师：说说冬天里都有哪些有趣的事情？ 师：哦，看来下雪和小雪人真的是冬天最明显的标志啊，因为有了它们冬天 也更加有趣和可爱啦。今天老师也给你带来了一个可爱的雪人朋友，看看它 都说了些什么？（老师示范读） 师：谁来当顽皮的小雪人，带上动作给我们读读这段？（出示第四段） 师： 你真是一个顽皮的小雪人，谁来向他挑战？指名读 师：老师觉得你读得不够顽皮，谁能加上动作顽皮地读一读。 (生表演读) 大家都来做顽皮的雪人吧！（全体起立加上动作感情朗读） 现在我们一起来读，会背的同学把书合上，老师看谁读得最象顽皮的小雪人。 （生自由练读——师范读——指名表演读——表演读比赛） [设计意图：新课程强调要联系生活教语文，关注学生的生活世界。要求学习 的不仅是文本，而且还有学生的经验（经验也是重要的课程资源）。教师由文本 引向生活，让学生谈出生活中的春天，重在让学生自己发现、自己感受。本小节 设计引导学生自主的联系生活谈体验，感受冬天的美丽与快乐；以自己喜爱的方 式读课文（如加动作）、背课文，学习活动自然就成为了一种快乐的精神享受。] 四、 诵读全文，回顾总结： 1、小朋友们我们一起感受春夏秋冬四季的美丽，让我们用自己喜欢的方 式再来读读课文。 2、齐读课文、分小组读、开火车读、学生表演读。 4、指导背诵 [设计意图：在逐一分析课文的基础上，加以总计概括，给孩子一个完整的 学习印象，有效的指导背诵。] 五、 写字指导 指导书写 天，四 六、 作业 这节课我们的收获都很大，把你喜欢的季节用你的小画笔再画下来。 熟读背诵这篇课文 板书设计 四季 草芽尖尖---------春天 荷叶圆圆---------夏天 谷穗弯弯------ -秋天 雪人 顽皮-------冬天 《四季》教学反思 教学评析与反思： 实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果： 1、 集中识字与在情境中识字相结合，提高生字的复现率。 利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、让 学生摘苹果记生字。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一 定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。 2、 以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。 开始我就利用动画导入，以孩子喜欢的方式导入课文，激发了学生的学习热情； 接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验 拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：如：在理解“鞠躬”一词时，我让 学生亲自体验一下，鞠着躬读第三小节。我们什么时候会鞠躬？通过对学生生活 的再现，再让学生说说谷穗为什么时弯弯的？它在向谁鞠躬？再加上形象的表演 让学生记忆深刻。 不足之处： 1、课堂教学中安排写字教学的时间较少。 2、语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参与教学过程去发 现知识。识字教学中要注意进一步强化巩固识字方法，注重提高学生的识字能力。 3、缺少课间休息环节。 4、对教学过程中引导、过渡、总结性语言的雕琢不够精细。