部编版二年级语文上册《植物妈妈有办法》教案 (6) 3页

‎《植物妈妈有办法》精品教案 文本教学解读 ‎《植物妈妈有办法》是一篇科普诗歌。主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法， 表现了大自然的奇妙。全文以韵文的形式介绍科学常识， 旨在让学生借助拼音识字、朗读及了解关于植物的科普知识， 激发学生探究大自然的兴趣。‎ ‎1.识记生字。‎ 本课12个生字要求会认， 2个多音字要求读准， 10个生字要求会写。‎ 本课包含与学生日常生活距离较远（纷）、构字方式较复杂的字（旅、离、察等）， 宜放在具体的语言情境中随文识记。先逐段出示课文， 让学生根据拼音将课文读熟练；再隐去拼音， 让学生读正确、读连贯；然后隐去熟字， 留下带生字的词或者短语认读， 如第1节中的“如果、四海为家、植物、旅行、靠什么”；最后留下单个生字认读。其中识记仍有困难的生字， 可以重点教学， 例如结合音、形、义， 先反复认读， 再组词。‎ ‎10个要求会写的生字中， “法、识、娃、她、知、如”是左右结构的字， 需要根据笔画的多少处理好左右的宽窄关系。教师需要边示范边提示要领：“法、识、娃、她”4个字左窄右宽， 左右齐平， 需要注意的是“女”字作为偏旁的时候， 第3笔横变为提， 要“避让”右边部分。“如、知”2个字左宽右窄， 右部“口”包紧。“脚”字是左中右结构， 教师提示书写要领：结构紧凑， 错落有致。“它”字是上下结构， 上小下大。‎ ‎“毛、更”是独体字， 书写时要找主要笔画， 字的重心就体现在这一笔上。“毛”的关键笔画是竖弯钩， 行笔过程中， 竖画向左挫进， 弯处要圆转而无棱角。“更”的关键笔画是撇和捺， 写的时候撇捺左右舒展， 重心平衡。‎ ‎2.朗读课文。 ‎ 把握句内停顿， 注意句末押韵， 读出诗歌应有的韵律美是本文朗读的重点。‎ 可以运用“阶梯式朗读”与“问读”的方法， 帮助学生把握句内停顿。阶梯式朗读：从短语到短句、从短句到长句、从一句到一段， 由简到难， 层层递进， 逐步增加句子的长度， 训练学生将句子读连贯。同时通过范读、辨析等方法帮助学生找到诗歌押韵特有的韵律美， 在正确辨析， 反复模仿、练习中， 读好诗歌。‎ ‎3.背诵积累。‎ 这是一篇科普诗歌。学生对于文中出现的三种植物传播种子的方法比较陌生。因此， 第2、第3、第4节应重点指导背诵。教学时可以先帮助学生理清关键点：植物的名称， 植物种子藏在哪里， 种子靠哪些朋友的帮助进行传播；再指导学生借助关键点的提示进行背诵。‎ 学生的背诵方法不局限于上述方法， 也可以指导学生借助插图背诵等。‎ ‎4.迁移运用。‎ ‎《植物妈妈有办法》以诗歌的形式讲述了植物传播种子的方法， 文中将植物的种子进行了比喻， 符合儿童的心理特征。常用的句式是“什么妈妈怎么样”， “只要怎么样， 孩子们就怎么样”， 比如“蒲公英妈妈准备了降落伞”， “只要有风轻轻吹过， 孩子们就乘着风纷纷出发”。先用课文里的例子来练习说一说， 再迁移到其他认识的植物。教学时可出示相关植物图片， 提问：这是什么？它的种子在哪里？种子像什么？帮助它传播种子的朋友是谁？理清以后， 再照着第2小节的形式练习说话。这样的说话活动， 既丰富了学生的语句积累， 又激发了学生探索大自然的兴趣。‎ 教学活动设计 ‎ 教学目标：‎ ‎1.正确认读12个生字， 读准多音字“为、得”， 会写 “法、如”等10个生字。‎ ‎2.正确、连贯地朗读课文， 学习读出句内停顿、句末押韵， 背诵课文。‎ ‎3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法， 体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。‎ ‎4.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。‎ 教学时间：2课时 教学过程：‎ 板块一 随文识字 ‎1.逐段出示课文。‎ ‎（1）这段话会读吗？请你借助拼音练一练。遇到生字， 要把生字所在的词语多读几遍。‎ ‎（2）谁来读？‎ 提示：评价学生朗读时纠正学生的读音， 通过范读与跟读等方式把语段读正确、读连贯；用同样的方式指导学生借助拼音练习朗读其他语段。‎ ‎2.隐去拼音出示词语。‎ ‎（1）现在， 课文上的拼音都已经消失了， 你们还会读吗？先练一练。‎ ‎（2）谁来试一试？‎ ‎3.隐去熟字出示词语。‎ ‎（1）现在只剩下这些词语， 你还会读吗？先练一练。‎ 提示：隐去熟字， 剩下生字组成的词语， 例如“如果、四海为家、植物”等。‎ ‎（2）用开火车朗读等方式， 把生词读熟练。‎ ‎4.隐去熟字只剩生字。‎ ‎（1）现在只剩生字， 你还会读吗？‎ ‎（2）重点教学“刺、察、旅、离”：谁能给这几个生字组个词？‎ 提示：教学“刺”字， 可借用仙人掌等图片引导学生组词；教学“察”字， 可借用人物观察图引导学生组词， 让学生了解“察”的意思是仔细地看；“旅”和“离”可联系学生生活组词， 例如“旅长、旅游、旅行、分离、离开”等。‎ 板块二 朗读课文 ‎1.读好句内停顿。‎ ‎（1）出示：纷纷出发。‎ 乘着风／纷纷出发 孩子们／就乘着风／纷纷出发 有标点的地方， 我们都知道停顿。可是， 没有标点的句子内也有停顿。我们该怎么停顿呢？谁能根据老师的提示读一读。‎ 提示：指导学生“停”后能“连”， 即声断气连。‎ ‎（2）课文中还有这样的长句， 你会读好停顿吗？‎ 提示：指导学生学习用叠加的方式， 进行阶梯式朗读练习文中其他长句， 例如“她给孩子穿上带刺的铠甲；她让豆荚晒在太阳底下；孩子们就蹦着跳着离开妈妈。”‎ ‎2.读好押韵。‎ ‎（1）出示第一段中押韵的字：“大、家、法”， 读一读， 比较一下， 这组字有什么相似的地方？‎ 要点：都出现在句子的最后一个字， 韵母相同都是ɑ。‎ ‎（2）诗歌中经常会出现这样的情况， 叫做押韵。出示第一段， 听老师读， 哪一种更好听？‎ 提示：教师读两遍， 第一遍， 押韵的字轻而短， 第二遍押韵的字语速放慢， ‎ 声音延长；请学生模仿， 反复练习， 读出韵律美。‎ ‎（3）找一找， 其他段落中还有哪些押韵的字词， 圈出来、读好它们。‎ 提示：例如第2节中“娃娃、出发”等；可让学生互相评价。‎ 板块三 背诵课文 ‎1.出示课文插图：图片里有三位植物妈妈， 它们分别是谁呢？‎ 要点：板书“蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈”。‎ ‎2.她们的宝宝藏在哪里呢？课文中是怎么说的？‎ 提示：板书“降落伞、带刺的铠甲、豆荚”；指导学生发现不同植物种子的特点。‎ ‎3.谁是蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈最好的朋友， 来帮助她的孩子旅行呢？‎ 要点：板书“风、动物、太阳”。‎ ‎4.你最喜欢哪种植物传播种子的方法？请你对着板书， 对着图， 介绍给大家听一听。‎ 要点：学生能选择一个小节背诵即可。‎ ‎5.填空背诵， 教师可隐去小节中的关键词语， 引导学生连起来背诵。‎ 板块四 迁移运用， 练习说话 ‎1.出示柳树图。看来， 许多植物妈妈都有自己的好办法。这是什么植物？她的宝宝藏在哪里呢？‎ 要点：柳树的种子藏在柳絮里；出示柳絮的图片）认识柳絮。‎ ‎2.帮助他们的朋友是谁呢？请你猜一猜。‎ 要点：风）和帮助蒲公英妈妈的朋友是一样的。‎ ‎3.谁能照着这段话（出示第2节））说一说柳树妈妈的办法。‎ ‎4.出示图片：油菜妈妈、松树妈妈。这是谁？她们的宝宝在哪里？猜一猜）帮助油菜妈妈和松树妈妈的朋友是谁？‎ 提示：图中注明种子名称；指导学生模仿课文第3、第4节说一说油菜妈妈和松树妈妈的办法。‎ 板块五 学写生字 ‎1.学写“法、识、她、娃、如、知、脚、它”。‎ ‎（1）出示“法、识、她、娃、如、知、脚、它”：仔细观察）这几个字分别是什么结构？写的时候注意什么？‎ ‎（2）教师示范书写并提示书写要领。‎ 要点：“法、识”）左右结构）左窄右宽）左右齐平；“她、娃”）左右结构）左窄右宽）“女字旁”撇点张开）折处不顿）点画要长）第三笔横变为提）要“避让”右边部分；“如、知”）左右结构）左宽右窄）右部“口”包紧；“脚”）左中右结构）结构紧凑）错落有致；“它”）上下结构）上窄下宽）“宝盖头”先写俯点）再写左点）然后写横钩。‎ ‎2.学写“毛、更”。‎ ‎（1）教师引导学生发现关键笔画。‎ ‎（2）教师示范并提示书写要领：‎ ‎“毛”）独体字）竖弯钩竖画向左挫进）弯处要圆转而无棱角。“更”）撇和捺）左右舒展）重心平衡。‎