部编版一年级语文下册《猜字谜》教案 7页

‎4 猜字谜 教案设计 设计说明 ‎《猜字谜》 一课有两则谜语， 内容生动、 有趣， 语言优美，‎ 读起来朗朗上口。 本设计力争让学生在“读读， 想想， 猜猜，‎ 写写” 的活动中主动识字， 在朗读中总结猜谜窍门， 在朗读 中巩固生字新词， 启发学生在生活、 学习中， 遇到困难要开 动脑筋， 想办法解决问题。 引起学生用字谜法识字的兴趣，‎ 激发创编字谜的欲望， 培养学习汉字的浓厚兴趣。‎ 课前准备 ‎1. 制作多媒体课件、 字卡、 词卡。 (教师)‎ ‎2. 制作本课字卡。 (学生)‎ 课时安排 ‎1 课时。‎ 教学过程 一、 谈话导入 ‎1. 导入： 同学们， 你们喜欢猜谜语吗？ 谁来说个谜语让大家 猜一猜？‎ ‎2. 导学： 刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面” ， 你 们猜出来的答案叫什么？ (谜底)‎ ‎3. 教师说猜谜的窍门： “猜谜语， 动脑筋， 会观察， 抓特征，‎ 跳出谜面想一想， 谜底就在话里藏。 ”‎ ‎4. 揭题： 今天老师给大家带来了两则字谜， 你们想猜一猜 吗？ 板书课题， 学生齐读课题。‎ 设计意图： 通过谈话， 教给学生猜字谜的方法， 激发学生对 字谜的探究欲望， 也为本课的学习 奠定了探究的基调。‎ 二、 读文识字 ‎(一) 初读课文。‎ 7‎ ‎1. 教师范读。 要求学生仔细听， 听准生字的字音。‎ ‎2. 导学： 多有趣呀！ 你们想读吗？ 请大家自由读课文， 如果 遇到不认识的字， 多读几遍。‎ ‎3. 检查读文。 教师相机正音。‎ ‎(二) 随文识字。‎ ‎★学习第一则字谜。‎ ‎1. 指生读第一则字谜。‎ ‎2. 指生评议朗读。‎ ‎3. 赛读。‎ ‎4. 相机学习生字“相、 遇、 喜、 欢、 怕” ， 认识“又字旁” 。‎ ‎(1) 指多个学生领读词语： 相遇 喜欢 最怕 ‎(2) 同桌互读三个词语， 并分别用“相遇” “喜欢” 和“最 怕” 说话。‎ ‎(3) 学生用“相遇” “喜欢” 和“最怕” 说话， 教师相机指 导。‎ ‎(4) 导学： 谜语中说的是“谁和谁相遇？ ”“什么喜欢什么？ ”‎ ‎“什么最怕什么？ ”‎ ‎(5) 引导学生小组内认读生字并交流识记方法。‎ ‎(6) 汇报交流。‎ 相机指导：‎ ‎①“相、 欢、 怕、 遇” 可以用“加一加” “猜字谜” 等方法 识记。‎ ‎②“喜” 可以用“猜字谜” “扩词” 等方法识记。‎ ‎5. 指导朗读。‎ ‎(1) 导学： 把这些字宝宝放回句子， 你们还能读准吗？‎ ‎(2) 男女生赛读第一则字谜。‎ ‎6. 指导猜谜。‎ ‎(1) 导学： 谁来猜猜谜底？ (生： 秋) 说说你为什么会这样猜。‎ 7‎ ‎(2) 揭底： 我们来看看谁猜得对呢？ (出示大苹果上的谜底)‎ 评一评谁说得最有道理， 就把大苹果奖励给谁。‎ ‎(3) 导学： 哪些同学猜错了， 说说你猜错的原因。‎ ‎(4) 朗读： 多有意思的字谜呀！ 让我们再来读一读吧！ 一边 读， 一边回想谜底是怎样猜出来的。‎ ‎★学习第二则字谜。‎ ‎1. 指生读第二则字谜。‎ ‎2. 相机学习生字“言、 互、 令、 动、 万、 纯、 净” 。‎ ‎(1) 指多个学生领读短语。‎ 互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明 ‎(2) 同桌互读四个短语， 选择喜欢的两个短语说话。‎ ‎(3) 学生用喜欢的短语说话， 教师相机指导。‎ ‎(4) 导学： 把四个短语放回到谜语中还能读好吗？‎ ‎(5) 引导学生小组内认读生字并交流识记方法。‎ ‎(6) 汇报交流。‎ 相机指导：‎ ‎①“动、 纯、 净” 是左右结构的字， “令” 是上下结构的字，‎ 可以用“加一加” “猜字谜” 等方法识记。‎ ‎②“言、 互、 万” 是独体字， 可以用“扩词” “识记笔画”‎ 等方法识记。‎ ‎3. 指导朗读。‎ ‎(1) 导学： 把这些字宝宝放回句子中， 你还能读准吗？‎ ‎(2) 男女生赛读第二则字谜。‎ ‎4. 指导猜谜。‎ ‎(1) 导学： 谁能猜出谜底？ (生： 青) 说说你为什么要这样猜。‎ ‎(2) 揭底： 我们来看看谁猜得对呢？ (出示大苹果上的谜底)‎ 评一评谁说得最有道理， 就把大苹果奖励给谁。‎ ‎(3) 导学： 哪些同学猜错了， 说说你猜错的原因。‎ 7‎ ‎(4) 朗读： 多有意思的字谜呀！ 让我们再来读一读吧！ 一边 读， 一边回想谜底是怎样猜出来的。‎ ‎(三) 巩固生字。‎ ‎1. 挑战过关。 (认读生字)‎ 第一关： 读读带拼音的生字。‎ 第二关： 擦掉拼音认字。‎ 第三关： 读读你手中的生字卡片， 遇到不会的及时请教身边 的同学和老师。‎ 第四关： 读老师手中打乱顺序的生字卡片。‎ 第五关： 开火车读， 看看哪组最棒！‎ ‎2. 创编字谜。‎ ‎(1) 导学： 你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？‎ ‎(2) 指导学生同桌合作编字谜。 (只要学生敢于编就及时鼓 励)‎ ‎(3) 交流字谜。‎ ‎(4) 小结： 同学们真了不起！ 今天回家就把课文中的字谜和 你编的字谜说给你喜欢的人猜， 比一比谁说得最准确！‎ 设计意图： 识字教学是低年级的重点。 此环节教师对生字的 教学非常扎实。 通过各种形式， 将识字学词落到实处。 用“闯 关” 加以检测， 有效地调动了学生识字的动力和兴趣。 “把 课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜” 既巩固了字 谜的学习， 又激发了学生猜字谜、 编字谜的兴趣。‎ 三、 指导书写 ‎1. 课件出示生字： “字、 左、 右、 红、 时、 动、 万” 。‎ ‎2. 学生读字。‎ ‎3. 导学： 这几个生字宝宝， 你能给它们按结构分类吗？‎ 上下结构： 字 半包围结构： 左 右 7‎ 左右结构： 红 时 动 独体字： 万 ‎4. 根据结构特点， 重点指导“字、 右、 红” 的书写。‎ ‎(1) 教师指导书写“字” 。‎ ‎①导学： 认真看一下， 这个字的每一笔在田字格中的什么位 置？ 书写时需要注意什么？‎ ‎②教师边范写边强调： “子” 的写法。‎ ‎③学生书空跟写。‎ ‎④学生在田字格中描红， 再试写一个“字” 字， 教师巡视指 导。‎ ‎⑤教师展示字例， 学生评价。‎ ‎⑥学生再写两个“字” 字。‎ ‎(2) 教师指导书写“右” 。‎ ‎①导学： 认真看一下： 这个字的每一笔在田字格中的什么位 置， 说说书写时需要注意什么。‎ ‎②教师边范写边强调： “丿 ” 和“口” 的写法。‎ ‎③学生书空跟写。‎ ‎④学生在田字格中描红， 再试写一个“右” 字， 教师巡视指 导。‎ ‎⑤教师展示字例， 学生评价。‎ ‎⑥学生再写两个“右” 字。‎ ‎(3) 教师指导书写“红” 。‎ ‎①导学： 思考左右结构的字的书写特点是什么。 观察“红”‎ 字每一笔在田字格中的位置， 并说说书写时需要注意什么。‎ ‎②教师边范写边强调书写要领。‎ ‎③学生书空跟写。‎ ‎④学生在田字格中描红， 再试写一个“红” 字， 教师巡视指 导。‎ 7‎ ‎⑤教师展示字例， 学生评价。‎ ‎(4) 尝试练写其他生字。‎ 设计意图： 本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形 式， 使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观 察， 这要比教师的客观描述效果好， 同时能检验学生书写汉 字的能力。‎ 教学反思 ‎1. 导入新课时采用谈话的形式， 不仅了解了字谜的特点， 也 初步感知了猜字谜的方法， 为新课的学习做好铺垫。‎ ‎2. 能够引导学生采用多种方法识记生字， 从读词、 读短语识 字， 到小组内互助识字， 再到游戏闯关巩固识字等， 认字有 层次、 有梯度， 通过这样的反复训练， 学生对字词的识记得 到了巩固。‎ 7‎ 7‎