部编版一年级语文上册第一单元教学反思 5页

第一单元 我上学了 教后反思 优点：教授之初我便利用课件结合文中图画的讲解，调动了学生 的积极性，能够让学生较为快速的完成从孩子到小学生的基本概念， 知道自己现在上学了，有哪些新鲜的事物，自己要怎样去做。 不足：作为教师，虽然有充分的思想准备，但是在授课的时候学 生年龄较小暴露出的小问题也不断发生：去洗手间、溜号等现象使得 课程进展较慢，我认为自己的 PPT 制作也未能充分抓住全体学生的注 意力。在以后的教学中会吸取不足、改进不足。 1.天地人 教后反思 优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt 的 制作能够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于 学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园的 基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。 不足：本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同学能力有 限，而未能全面开展，教师会在平日的课上与课下进行反复的训练。 2.金木水火土 教后反思 优点：本节课既有数字的书写又有生活中常见的事物，授课中没有 存在明显的压力，学生在教师带领下结合丰富的课件内容，能够快速 理解所学知识，并且在组词方面都能够做到准确。 不足：虽然绝大部分同学能够快速的掌握课文内容，以及生字组词 与书写，但是，仍有个别同学完全没有听讲，教师没能整节课一对一 的进行专门指导，比较遗憾。 3.口耳目 教后反思 优点：本节课认识了三种笔画和 12 个汉字，在讲授汉字的同时我又 结合着加一加、减一减的方法，让学生独立识字、多种方法识字激发 了学生的学习兴趣。 不足：本节课组词中出现了耳目、手足等词语，学生理解起来较有难 度，虽然教师进行了相应的讲解，但是能够感受到部分学生理解起来 仍有困难，今后会在教学过程中注意，转换这样较难理解的词语，让 学生尽量做到组词后基本理解。 4.日月水火 教后反思 优点：本节课的教学结合我做的 PPT 形象而有效的让学生理解了象形 字的奇妙以及中国汉字的博大精深，教授完毕之后，我又对象形字进 行了拓展，进一步激发学生的学习兴趣。 不足：拓展的部分虽然激发了学生兴趣 ，但是对于二班的个别不听 课的同学而言，仍较有难度。我会在今后的教学中吸取经验，既做到 面向全体，又要针对个体，并且联系家长共同规范学生行为习惯。 5.对韵歌 教后反思 《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵， 琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发 学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的 教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴 趣。 一、巩固象形字，前后巧连结 在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。 老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让 学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利 用象形字进行识字的巩固。 二、生活巧识字，认读带阅读 生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利 用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用 生活进行识字的兴趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中， 有意引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘本的特点， 老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫 记》这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并 且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充 分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的 生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作 用，这是为后面语文园地里的`“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。 在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如 教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子 们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两 节课要完成的任务，就要两节课完成。 今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要 不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习 惯。 口语交际：我说你做 教后反思 优点：本节课的讲授我利用了很多个小口诀“谁能像我这样做， 我能像你这样做”“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充 分训练了学生的听、说、做的能力。 不足：在指导写字的小口诀出示过程中，很多学生虽然能够说出 口诀，但是做起来仍比较不规范，需要教师的反复示范， 所以我想 “光说不练”还是不行的，以后我会在课堂上多多示范，并且对于动 作不规范的学生及时的进行指导 快乐读书吧 教后反思 优点：本节课我利用 ppt 直观的引入了童话故事《白雪公主》《卖 火柴的小女孩》等名篇，让学生试着复述故事内容，激发学生的阅读 和学习兴趣。 不足：对于开展比赛的方案自己还没有完全想好，正在思索如何行 之有效的让学爱上阅读而并非硬性的去要求、去逼迫。