一年级数学上册教案《 11-19的认识》 10页

‎11-19的认识 教学内容： 小学数学一年级上册第五单元信息窗1第一个红点。‎ 教学目标 ‎1．能正确数出11-19之间物体的个数，会读写11—19各数。 ‎ ‎2．认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-19各数的组成。 ‎ ‎3．在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具的直观操作进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。 ‎ ‎4．在学习过程中培养学生的问题意识、环保意识，提高学习数学的兴趣。‎ 教学重点：正确认识计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位”。‎ 教学难点：理解计数单位及10个一是1个十，发展学生的数感。‎ 教具准备：课件、计数器、小棒、方块等。‎ 教学过程：‎ 一、 创设情景，提出问题 同学们见过海鸥吗？它们翱翔蓝天大海，是海上的精灵。十几年前，由于人们对环境的破坏，美丽的海滨城市青岛很少见到海鸥了。1994年，人们为了留住海鸥，开展了“挽留海鸥”行动，经过十几年的努力，美丽的海鸥终于飞回来了，（出示海鸥图片，渗透环保教育）。你们知道吗，有许多小朋友也参加到保护海鸥的行列中了，想去看看吗？请同学们看情景图（多媒体课件展示），‎ ‎1.说一说你看到了什么？（对学生找出的数学信息进行归纳整理）。‎ ‎2.根据你刚才看到的，你能提出一个数学问题吗？‎ 师板书：沙滩上有多少只海鸥？‎ ‎ 沙滩上有多少个小朋友？‎ ‎（通过创设学生感兴趣的现实情境，引导孩子结合情境发现并提出问题，调动学生的积极性，激发探究欲望，同时培养学生的环保意识。在这个环节重点引导学生学会找数学信息，并会利用数学信息提出简单的数学问题，注意多关注学生语言表达的完整性并及时进行鼓励评价。）‎ 一、 合作探究，解决问题 ‎1.解决“沙滩上有多少只海鸥 ”‎ 谈话：同学们真会提问题！可是我们怎样才能知道它们到底有多少呢？‎ ‎（1）你能估一估沙滩上有多少只海鸥吗？（初步感知估算） ‎ ‎（2）数一数。 ‎ 我们数一数沙滩上的海鸥有多少只好不好？（多媒体课件）请你用自己喜欢的方式数一数吧。‎ 沙滩上有多少只海鸥呢？你是怎么数出来的，数给大家听一听。‎ 一只一只的数、两只两只的数、五个五个的数……‎ ‎（单个数和群数都是有序的数法，教师及时表扬学生并引导学生把数过的做上一个标记，这样就不容易数错了。）‎ ‎3.学习11的组成，认识数位 ‎(1)如果用一根小棒代表一只海鸥，我们应该用多少只小棒来表示呢？请你赶快用小棒摆一摆吧。看谁摆的最快？‎ 学生摆弄小棒。‎ ‎(2)同学们摆的真快！可是你们摆的到底是不是11根呢，老师看不出来。你能不能想个办法让别人一眼就看出是11根呢？同桌讨论讨论。‎ 谁来展示一下自己的摆法？你和他摆的一样吗？‎ ‎(3)数形结合，认识计数单位一和十。‎ 同学们真聪明！伟大的数学家和你们想的一样：‎ 教师引导：像这样一根一根的数，一根就是一个一（跟老师说“1个一”）。‎ 数出十个一，把它捆成一捆，就变成了一个十（跟老师说“1个十”）。‎ 也就是说，10个一就是1个十 .（板书：10个一就是1个十 。）学生跟老师读。‎ ‎1个十和1个一合起来就是？学生回答“11”。‎ 反过来说就是，11里面有1个十和1个一。学生回答或跟读。‎ ‎（请同学们把小棒放到收纳盒里。）‎ ‎(4)借助计数器加深认识。‎ 看，老师给大家带来了一个小礼物，你认识吗？（实物展示计数器）。‎ ‎①学生先说一说对计数器的认识。‎ ‎②教师根据学生的回答介绍计数器。老师告诉你，这是计数器，上面有许多数位，今天我们先认识其中的两个。从右边起第一位是个位，第二位是十位。（跟老师说一遍）‎ 我们可以在计数器上表示11。‎ ① 学生先说一说怎么拨，然后尝试拨一拨。‎ ② 根据学生的回答教师介绍拨的方法：11里面有1个十，我们就在十位上拨1颗珠子；1个一，我们就在个位上拨一个珠子。1个十和1个一合起来就是11。‎ 你能在自己的计数器上拨出11吗？‎ ‎(5)总结概括：真棒！伟大的数学家告诉我们：‎ ‎1个十，我们就在十位上写1，表示1个十。‎ ‎1个一，我么就在个位上写1，表示1个一，这个数就读作11.‎ 请同学们看，11这个数中，十位和个位上都是1，那么这两个1表示的意义相同吗？同桌讨论讨论再回答。‎ 十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一 会读、会拨11，并且知道了它的组成，你会写11吗？请同学们看大屏幕（课件展示）11的写法。‎ 请同学们在田字格上写一个11，学生在田字格纸上写十一，教师进行指导。‎ 小组展示，比一比哪位同学写的最漂亮。‎ ‎4.看老师又做什么了（加小棒），现在是多少了？（12、13）‎ 请你在计数器上拨出13，指学生回答。‎ ‎13里面有几个十和几个一呢？‎ 继续加小棒，14、15、16、17、18、19，19‎ 是由几个十和几个一组成的呢？你会写吗？请你写出11到19。学生在田字格纸上书写，教师指导，并比一比哪位同学写的最漂亮。‎ 同学们，今天我们认识了哪些数呢？‎ 对，从11-19，这就是我们今天所学的内容。（板书课题11-19的认识。）‎ ‎（教师给予学生充足的时间和空间，让孩子借助学具动手操作，观察发现，在交流的过程中思维产生碰撞，并适时借助课件及计数器帮助学生突破认知难点，使学生真正理解计数单位“个”和“十”及数位“个位”和“十位”。对于一年级的同学要重视学习方法的指导和及时性的评价鼓励。）‎ ‎5. 还有一个问题没有解决，沙滩上有多少个小朋友呢？请同学们快速数一数。引导学生按从左向右的顺序数一数并与同桌交流自己的得数，培养学生的合作学习能力。‎ ‎6.游戏中巩固。‎ 同学们一下子认知了这么多数，现在一定累了吧。下面我们就来放松放松，跟着老师一起做一个拍手游戏。（课件展示拍手歌）‎ 一个十，一个一，合起来是十一（11）‎ ‎ 一个十，二个一，合起来是十二（12）‎ ‎ 一个十，三个一，合起来是十三（13）‎ ‎ 一个十，四个一，合起来是十四（14）‎ ‎ 一个十，五个一，合起来是十五（15）‎ ‎ 一个十，六个一，合起来是十六（16）‎ ‎ 一个十，七个一，合起来是十七（17）‎ ‎ 一个十，八个一，合起来是十八（18）‎ ‎ 一个十，九个一，合起来是十九（19）‎ 噢，真棒！游戏结束了，下面同学们身体坐正，小手放好，眼睛向前看，我们来做几个练习题吧。‎ 三、展示交流，拓展练习 ‎1.课本78页第一题：‎ ‎(1)让学生观察图，交流引导理解题目要求。‎ ‎(2)然后独立尝圈一圈，教师及时鼓励。‎ ‎(3)交流展示学生的作品，通过不同的圈法。理解10个一就是1个十。‎ ‎（学生先独立完成，然后全班反馈。）‎ ‎2.新课堂56页第二题：‎ 按顺序写数 ‎12‎ ‎14‎ ‎16‎ ‎ ‎ ‎19‎ ‎17‎ ‎15‎ ‎ ‎ ‎（1）引导学生读懂题意。‎ ‎（2）先独立完成，然后同桌之间交流做法。‎ ‎（3）教师巡视指导。最后全班反馈。注重生生互动。‎ ‎3.课本78页第二题：写一些，画一画。‎ ‎（1）重点让学生说说数位上的珠子表示的意义。‎ ‎（2）学生独立完成习题，教师进行巡视指导。‎ ‎（3）全班交流订正小结。‎ ‎4.课本78页第五题：‎ ‎ ‎ ‎（1）学生可先借助计数器拨一拨，再独立完成填空。‎ ‎（2）全班交流，重点让学生说说是怎么想到这样填的。加深学生对计数单位的和数位的理解。‎ ‎5.新课堂56页第六题：比一比。‎ ‎（1）引导学生复习对“>”、“<”、“=”的认识。‎ ‎（2）以小组为单位，比赛的方式进行，看哪个小组完成的又对又快。‎ ‎（3）教师注意评价的多样性和及时性。既调动了学生的积极性，又渗透了做题技巧和方法，主要让学进行在生生互动中快乐的学习。）‎ ‎6. 拓展提升：课本79页第十一题：‎ ‎（1）教师先向学生简单介绍有关看数找规律的方法，调动学生的积极性。‎ ‎（2）让学生发挥想象力仔细观察给出的数并尝试找出规律并填数。‎ ‎（3）在这个过程中，教师要注重对学生进行解决问题的方法的指导，如“先观察前两个数的变化”等。‎ ‎（借助交流，引导学生掌握基本的找数的变化规律的方法，促进其数学思维的深度发展。通过练习加强学生对基础知识的理解和基本技能的形成。） ‎ 四、全课总结，回顾整理 谈话：同学们，这节课你学得高兴吗？你有什么收获？‎ 教师引导学生从知识、方法、感受三方面来谈收获。（一年级的同学不会总结，先引导学生，从“学到了什么知识”；“学的开不开心”等方面进行引导。）‎ ‎（让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。）‎ 五、板书设计： ‎ ‎11-19各数的读、写 数一数 摆一摆 拨一拨 从右边起，第一位是个位，第二位是十位。‎ 个位上的数表示有几个一 ‎10个一就是1个10‎ 设计说明：‎ 1. 教学设计中的亮点：‎ ‎（1）创设生动有趣的教学情景，激发学生的学习兴趣。‎ 在教学时，我利用百度搜索的图片播放“海鸥回来了”这一情境，再加上我的语言描述，使学生产生了对海鸥保护的意识，同时又激发了学生的学习兴趣。特别是在播放海鸥成群的飞回来时，学生的注意力全被吸引了，使学生在教学的开始便投入了极大的热情，为下面的教学做好了铺垫.‎ ‎（2）小组合作、动手操作、集体交流，学习新知.‎ 新的教学模式要求学生在小组合作、自主探究中学会新知。在这节课的教学中，我注重了让学生在小组中“摆小棒”“拨计数器”，在通过回报交流，使学生认识计数单位“个”和“十”，数位“个位”和“十位”，理解11里面有1个十和1个一。从而，通过合作、动手、探究、交流，较好的学会了新知。同时，也突破了本课的重点和难点.‎ ‎（3）我还注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主题意识，培养学生自主探索的学习方式。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。从学生已有的生活经验和认知基础出发，在教学过程中，学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11-19的认识，培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识.‎ ‎2.使用建议：“11-19的认识”是在学生学习了10以内数的认识的基础上进行学习的，难度不大，课堂上可以通过看一看、摆一摆、数一数等活动，使其在操作中进一步感知10个一和1个十之间的关系，让知识得以发展，这样做既活跃了学生的思维，又激发了学生的创造力和创新精神。课堂中尽量多一些对学生学习习惯和学习方法的培养和指导.‎ ‎3.需要破解的问题：对于一年级的同学是否可以强化他们记住一些数学用语以便于培养他们收集信息、提出数学问题以及语言表达完整性的培养。对于20‎ 的认识是不是这节课一起讲会更显得知识的连贯性和学生认知的完整性.‎