一年级上册数学教案 分类 冀教版 (5) 4页

‎《分类》教学设计 教学目标：‎ ‎1、理解分类的概念；‎ ‎2、学会按一定标准对熟悉的事物进行分类；‎ ‎3、初步学会有条理地整理事物 教学重点：‎ ‎1、理解分类的概念；‎ ‎2、学会按一定标准对熟悉的事物进行分类；‎ 教学难点：‎ 初步学会有条理地整理事物 教学过程;‎ 一、 新课导入。‎ 同学们，今天老师为你们带来了一位小客人，你们都认识他，你们看他是谁呀？（课件出示教科书中的同伴‘聪聪’）。聪聪这几天特别高兴，因为他有了自己的一个玩具架 今天我们就跟着聪聪边欣赏他的玩具架边继续学习新知识。（板书：根据给定的标准进行分类）设计意图：将学生熟悉的书中的同伴“聪聪”用课件引入课堂，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃的学习氛围，为引入新知创设了良好的情境。 二、探求新知。 （一）整理玩具。 1、（课件出示教材56页整理玩具主视图）你们看，这就是聪聪的玩具架。谁能说说玩具架上摆着什么玩具，它们是怎样摆的？（给学生充分交流时间，指着示意图描述不清的及时给与指导） 生1：玩具架上摆放着有小熊、小兔和布娃娃等布玩具；并且这些布玩具被摆放在玩具架从下往上数的第三层。 ‎ 生2：玩具架上有玩具枪；并且玩具枪被放在玩具架从下往上数的第二层。 生3：玩具架上有玩具车；并且玩具车被放在玩具架从下往上数的第一层。 2、这样摆放玩具我们可以说是把同一类的玩具放在一起，也可以说是分类摆放。你能说一说这样分类摆放有什么好处吗？ 生1：这样分类摆放可以很快找到想玩的玩具。 生2：分类摆放玩具很有条理！ （课件呈现集合圈） 3、数学中我们常用一个圈表示它们是同一类。聪聪的布玩具全都放到了一个集合圈里，说明它们是一类；玩具枪在一个集合圈里，是一类；玩具车在一个集合圈里，是一类。 设计意图：让学生通过已有的生活经验整理玩具，不仅能使学生亲自获得知识的快乐，而且让他们一方面体验到生活中的分类，另一方面体会到数学与生活的密切联系。 （二）分一分。‎ ‎1、欣赏完了聪聪的玩具架，他带我们来到了他的卧室，咦，你都看到了什么？这些东西分别是干什么用的？ （给学生充分时间交流，对于描述不清的及时进行指导） 生1：数学课本是用来学习的。 生2：饼干是可以吃的；裙子、帽子是可以穿或戴的；铅笔是学习用的。 生3：苹果是可以吃的；文具盒是学习用的；衬衣是可以穿的。 生4：面包和冰激凌是可以吃的食物。 ...... 2、（每个小组拿出各自带的物品卡片（或实物））你可以在小组内把这些物品按用途把它们分一分吗？ （小组合作进行分类，小组内交流各组分的结果，并让学生说说小组内同学们的意见是怎样统一的。教师注意对个别进行指导，最后展示学生的分类结果） 生1：数学课本、铅笔、文具盒是学习用品，把它们放在一起。 生2：饼干、苹果、面包和冰激凌是食品，把它们放在一起。 生3：裙子、帽子、衬衣是衣物，把它们放在一起。 ‎ 设计意图：让学生进一步体验生活中的分类。   ‎ 三、巩固知新。 1.练一练第1题。 （1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？ （2）引导学生按动物腿的条数分类。 （3）同学之间交流分类结果，并指名读出自己的答案。 2.练一练第2题。 （1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？ （2）引导学生明白题目要求，独立完成。（对于黄瓜，生活中不少人把黄瓜当水果吃，但是在植物分类中黄瓜是蔬菜） （3）同学之间交流涂色结果，并指名读出自己的答案。 设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。  四、课堂小结： 师：这节课，我们学习了根据给定的标准进行分类。谁能说说在生活中怎样按给定的标准对熟悉的事物进行分类？ 不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括： 1.确定每个物体（物品）是什么，有什么特征以及可以用来干什么。 2.再根据特征或用途进行分类。   设计意图：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。  ‎ 五、布置作业。 1.把每行中不同的用○画一画。‎ ‎2.分一分，填一填。 ‎ 板书设计                分类        把同类的物品放在一起，叫做分类。 ‎ ‎ ‎ 教学反思  分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序的划分和组合的过程。学生分类能力发展的重要标志是能够自己提出分类的依据，更重要的是让学生感受到分类整理既是方便我们的生活，又利于学生自身的发展。根据数学课堂教学“有趣、有序、有用”的新思想，组织系列教学活动。创设生活情境，让学生亲自动手分一分、摆一摆等，在数学活动中经历分类整理的过程。培养学生分类、有序整理事物的能力。最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。 ‎