一年级数学下册教案《十几减8、7练习》 5页

十几减8、7练习 教学目标： ‎ ‎1.经历实际情境中提出并解决问题的过程，进一步理解计算“十几减8、7”的方法，并能正确计算。 ‎ ‎2.在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，体会算法的多样化，能解决简单的实际问题。‎ ‎3.体验与同伴合作的快乐，增强合作交流的意识，感受加减法与生活的密切联系。 ‎ 教学重点： ‎ 能够比较熟练的计算十几减8、7，理解计算过程。 ‎ 教学难点： ‎ 理解十几减8、7的计算方法。 ‎ 教学准备： ‎ 多媒体课件、投影。 ‎ 教学过程 一、问题回顾，再现新知 ‎ 师：小朋友们，上节课我们学习了“十几减8、7”的减法，这节课先让我们先来做几道减法习题，看看谁做得又对又快，还会说计算方法给同桌听。‎ 出示：14-8= 15-7= 13-7= 16-8= ‎ 学生独立完成计算，并与同桌交流计算方法。‎ 汇报：学生交流方法，并相互补充。‎ 方法一（破十法），把14分成10和4，10-8=2 2+4=6‎ ‎ 方法二（想加算减法），8+（6）=14 14-8=6‎ ‎ 方法三（连减法），把8分成4和4，14-4=10 10-4=6‎ 师：你最喜欢哪种方法，把你喜欢的方法再说给同桌听一听。‎ 二、分层练习，巩固提高 同学们对与“十几减8、7”‎ 的计算方法掌握的都不错，这节课让我们来一次闯关游戏，看谁表现的最棒！‎ ‎1.第一关：加减大比拼。（基本练习，巩固新知）‎ ‎（1）比一比，算一算。‎ 师：请同学们独立完成，同桌都完成后互相说一说有什么发现。‎ 交流：计算减法时可以想加法。（学生初步体会加减法的互逆关系。）‎ ‎（2）算式我会填。‎ 师：比一比谁填得又对又快。‎ 学生完成后交流：你为什么算得这么快，你发现了什么？‎ 预设学生会说出：“一个数不变，另一个数变化，得数也变化。”“减数不变，被减数变大，差也变大”……‎ 对于能够正确表达出自己想法的学生都给与肯定、鼓励。‎ ‎（3）兔子和小鸡。‎ 师：小兔与小鸡也想参加我们的闯关游戏，你能看图独立列算式吗？‎ 汇报：图一 8+7=15 15-8=7 15-7=8‎ ‎ 图二 7+9=16 16-7=9 16-9=7‎ 师：你能说一说你的想法吗？‎ ‎（在交流中引导学生进一步体会加减法的关系和“想加算减”的计算方法。）‎ 同学们在第一关中的表现很优秀，让我们进入第二关。‎ ‎2.第二关：智力大考验。（综合练习，应用新知）‎ ‎（1）看图列算式。‎ 师：你能看图列算式，并说一说图的意思吗？‎ 交流：12个小蛋糕，外面有5个，盒子里有几个？12-5=7（个）‎ 预设个别学生会列出：12-7=5（个）或5+7=12（个） 对于这样的学生先让学生说一说自己的想法，再让学生说一说图中的信息、问题是什么，根据信息解决问题应怎样列式。‎ ‎（2）勤劳的小猪。‎ 师：你能帮小猪把西瓜搬回家吗？先算一算，再连一连。‎ 学生独立完成后对学生进行鼓励表扬。‎ 师：前两关都没能难住我们聪明的同学们，下面就让我们进入第三关，终极挑战。‎ ‎3.第三关：终极大挑战。（拓展练习，发展新知）‎ ‎（1）折小船。‎ 师：小兰和小强在折小船，你能读一读图中的信息和问题，并独立列式算一算吗？‎ ‎（培养学生独立读题，分析、解决问题的能力）‎ 学生完成后先同桌间交流自己的想法。‎ 全班交流：14-9=5（只） 对于列加法的同学注意引导体会“一般列式的得数应与问题相对应”。‎ ‎（2）学习用品超市 ①小明买了一个文具盒和一盒橡皮泥，一共花了多少元？‎ ②订书机比文具盒贵几元？‎ ③小军有15元，他能买什么？还剩多少元？‎ 师：你买过学习用品吗？买东西时遇到了这些问题，你会解决吗？‎ 引导学生先读一读题目，找一找需要的信息，再独立列式解决.‎ 学生完成后进行交流，并说一说解决问题时需注意什么.‎ ‎（3）聪明小屋。‎ 师：聪明小屋里藏着数字，你知道都是几吗？‎ 引导学生先看第一组已经填好的数有什么关系，学生会发现“上面一个数是下面两个数的和”，再让学生独立接着填。对有困难的学生要跟踪指导，或发挥优生的作用帮助有困难的学生.‎ 三、梳理总结，提升认知 师：同学们这节课表现的可真棒！大家经受住了闯关游戏的考验。你能想一想、说一说我们这节课学习哪些知识吗？‎ 学生说一说后梳理总结：‎ ‎1.“ 十几减8、7”的计算方法：破十法、想加算减法、连减法.‎ ‎2.解决问题注意：读一读找准信息和问题，想一想用加法还是减法，看一看得数和问题是否对应.‎ 板书设计：‎ 十几减8、7的练习 ‎14-8=6 ‎ 破十法：把14分成10和4，10-8=2 2+4=6‎ 想加算减法：8+（6）=14 14-8=6‎ 连减法：把8分成4和4，14-4=10 10-4=6‎ 解决问题：读一读——想一想——看一看 使用说明：‎ ‎1.设计亮点 ‎（1）创设适宜儿童特点的学习情境。教案中教师语言的设计富有童趣，拉近师生间的关系；在练习的设计上创设游戏闯关的学习情境，能够激起孩子们学习的欲望。学生主动参与学习活动，起到了事半功倍的效果.‎ ‎（2）把解决问题能力的培养与基本至少、基本技能的学习紧密结合。解决问题的设计由学生独立尝试到汇报交流再到方法总结，学生在这一过程中既巩固了计算，有掌握了方法，发展了解决问题的能力.‎ ‎2.使用建议 习题的设计可根据班级情况适当增减.‎