一年级下册数学教案 -8 《厘米的认识》 青岛版 (6) 4页

青岛版第八单元信息窗 1 《认识厘米》教学设计 【教学目标】 1、在实践操作中,认识长度单位厘米,初步感知 1 厘米。 2、结合实际,经历不同的方法测量物体长度的过程,体会统一长度单 位的必要性,能用刻度尺正确测量物体的长度。(限整厘米数) 3、估测小棒的长度,初步形成的估计意识。 4、在测量活动中,感受数学与生活的密切联系。 【教学重点】感知 1 厘米的长度；能用刻度尺正确测量物体的长度。 【教学难点】感知 1 厘米的长度；能用刻度尺正确测量物体的长度。 【教学过程】 一、情境导入，初步感知 1. 谈话:同学们,今天老师给大家带来一个非常有意思的数学故事， 你们想不想听呢？（讲故事）你们觉得这是怎么回事呢？怎样解决故 事中的问题呢？ 小结：早在古代，人们就发现了统一测量单位的重要性，还规定使用 统一测量标准的尺子，这样可以精确的测量出物体的长度。 2、老师这有许多尺子，你认识它们吗？ 学生介绍米尺、软尺、学生尺。 谈话：尺子可以干什么？这些都是我们用来测量的工具，尺子。其中 这一把尺子我们经常见到（直尺）。今天老师也为同学们准备了一把 尺子，仔细观察一下，上面都有什么？跟你的同伴介绍一下。学生认 识尺子上的数字、刻度线和 cm。 小结：cm 是长度单位厘米的字母表示形式。厘米是人们在测量较小 物体时常用的长度单位。今天我们就一起来认识厘米。（板书课题： 认识厘米） 二、借助素材，认识厘米 （一）认识 1 厘米。 1.提问：1cm 到底有多长呢？你能在尺子上找到 1 厘米吗？跟你的同 伴介绍一下。（学生交流在尺子上找到的 1cm。） 小结：看来我们的尺子上有许多个 1cm，我们的尺子就是由这样 1 个 1 个 1cm 连接而成的。只要是相邻的两条最长的刻度线之间，也就是 相邻的两个数字时间的长度就是 1 厘米。 2.感受 1 厘米。 谈话：下面请同学们感受一下 1cm。 你觉得 1cm 怎么样？（很短） 3.谈话：老师为你们准备了 1 厘米的小木棒，你能找到吗？ 4.谈话：找一找我们的周围，有没有长度大约是 1cm 的物体？同桌交 流。 （二）认识 2 厘米。 1.谈话：你能从尺子上找到 2cm 吗？用手比一比。 2.提问：你怎么知道这是 2cm？ 小结：有几个 1 厘米就是几厘米。 三、合作探究，学习测量 （一）估一估，量一量。 1. 谈话：我们这根长木棒大约多长呢？你能估一估吗？ 学生尝试估计自己手中小棒长度，教师巡视观察。 2.谈话：如果要知道准确的长度需要怎么办？ 学生探索测量物体长度并提出应注意什么。 小结：测量时，我们应把物体的左端对准零刻度线，并紧紧靠在尺子 上。 学生进行规范测量，学生记录起点刻度、终点刻度和长度。教师追问： 你们怎么知道他们之间的长度是 4cm？ 回答：0——1 是 1 厘米，0——2 是 2 厘米，0——3 是 3 厘米，0— —4 就是 4 厘米。 3、测量 8 厘米蓝棒的长度，同伴间合作进行记录。 4、测量 10 厘米红棒的长度，同伴间合作进行记录。 小结：看来从起点刻度 0 开始，到了几就是几厘米。 （三）断尺测量 谈话：如果尺子断了，还能用来测量吗？ 1.试着用断尺测量 10 厘米红棒的长度，并进行记录。 小结：测量物体的长度，也可以从不同的刻度开始。测量结束，看起 点刻度和终点刻度之间有几个 1 厘米就是几厘米。 2、引导学生课后发现其他规律。 （二）测量一拃的长度 谈话：我们不仅可以测量小棒的长度，故事中的拃到底什么是什么？ 能量一量你的一拃有多长吗？ 同桌动手测量一拃，并进行记录。 小结：每个人的一拃不一样，所以才会出现动画中的问题。 四、内化知识，总结提升 1.跳远比赛 谈话：这是它们在跳远比赛中的终点，你觉得谁跳得更远呢？为什 么？ （学生间进行交流，汇报想法）。 小结：只看终点刻度是不能确定长度的，我们要看起点刻度和终点刻 度之间的距离，也就是看长度是多少厘米。 2、学生交流学习收获。 小结：同学们，今天你们都有很多的收获，老师希望你们能够将收获 的知识运用的生活中，让我们的生活更加充满智慧和精彩。