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- 2021-11-17 发布
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我要的是葫芦
教学目标:
1.有感情地朗读课文,体会表达相同意思的两个句子的不同语气。
2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点:
有感情地朗读课文,体会表达相同意思的两个句子的不同语气。
难点:
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程:
一、 问题导入:
师:有谁知道葫芦是怎么长出来的吗?
教师用多媒体课件展示葫芦的生长过程:长出葫芦藤一长出绿叶一开出小花一结出小葫芦。
在演示的同时,教师口述葫芦的生长过程。
师:课文中也有一个人,他和我们一样很喜欢葫芦,可他种的小葫芦还没有长大就全部落了,这是为什么呢?让我们一起去看一看。
二、学习第1自然段量
1.全班齐读第1自然段。(在学生读的过程中,教师用多媒体课件展示葫芦的架子)
2.读完之后,教师让学生把葫芦画下来。(学生在自己的本子上画,教师引导学生注意画葫芦的顺序:绿叶----小花—葫芦)
3.学生读自己最喜欢的一句话
(1)教师指名读,学生说说喜欢的理由。
(2)教师强调朗读时重读“满”“雪白”
(3)教师让学生用自己的话描述葫芦
4.小组赛读,读出对葫芦的喜爱之情。
5全班配乐朗读
1.师:当葫芦叶上刚出现一些蚜虫的时候,种葫芦的人看到了是怎么想的?请你们读一读第2自然段,说说读懂了什么。
2.交流学习
(1)师:那个人想的是什么?
学生思考:“有几个虫子怕什么!”“有几个虫子不可怕。”这两句话有什么不同?
学生齐读上述两句话,仔细体会两句话在语气上的差异。
(2)师:“他盯着小葫芦自言自语地说…”,课文前面说每天看几次,这里用“盯着”,为什么?
3.教师让学生表演种葫芦的人盯着葫芦自言自语的样子。
4.教师指导学生朗读这一自然段
四、学习第3、4自然段:
1.师:当邻居让那个种葫芦的人治蚜虫是怎么说的?读说的话,并说说你们读懂了什么。
2.学生思考:种葫芦的人说的话是什么意思?
3.师:想象那个人看到小葫芦都落了会想些什么?
师:一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害?还需要为它做些什么?第二年,那个人又种了一棵葫芦…
请续编故事,并把第二年他又种下的葫芦画下来。
五、 课堂总结:
师:植物生长一般要经历这样一个过程:生根发芽—长叶—开花—结果。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得在每一个阶段细心呵护植物生长,不能只注重结果。做任何事都得注意事物之间的联系
板书设计
我要的是葫芦
结小葫芦
不懂生长规律,不听别人劝告。
教学反思
我在教授本课时抓题眼提出问题,给了学生一定的思考空间,培养了学生发现问题的能力,激发了学生的学习兴趣。在导入环节,我的问题是很有价值的,为教学做了很好的铺垫。在识字环节,学生能运用自己已有的识字方法在小组中进行合作交流。而在阅读教学中,我立足于培养学生阅读文章的兴趣,引导学生品味语言,积累语言。在课堂中,我让学生抓住课文中的关键语句“有几个虫子怕什么!”“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”“叶子上的虫还用治?”,通过品读、齐读、分组读、引读等不同方式的朗读,体会句子的含义,让学生养成结合语境理解字词和句子含义的习惯,从而提高自我解决问题的能力。