一年级数学下册教案《 米的认识 》讲课稿 6页

‎　　 　 ‎ 米的认识 教学内容：‎ ‎ 小学数学一年级下册第八单元信息窗2第97—98页 教学目标：‎ ‎1．在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，通过动手操作知道1米=100厘米。‎ ‎2．结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学习的能力，激发学习数学的兴趣。‎ ‎3．在具体的测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯，感受数学与现实生活的密切联系。‎ 教学重点:‎ 米的认识。‎ 教学难点:‎ 建立1米长度的观念。‎ 教具：米尺 学生尺 多媒体 教学过程 一、创设情景 提出问题。‎ 在上节课我们知道因为老裁缝和小裁缝一扎的长度不一样，所以给阿福做的新衣服闹出了笑话。老裁缝决定重新给阿福做一件新衣服。这一次，老裁缝吸取教训，不再用扎来量。他找来了一根尺子，用尺子重新为阿福测量。老裁缝测量长是1米，小裁缝说长是100厘米。 阿福疑惑的问“到底是1米还是100厘米呢？”‎ 质疑：同学们听了这个故事你有什么问题吗？‎ 预设：尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？‎ 是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？今天这节课让我们一起来了学习米的认识。（板书 米的认识）‎ ‎ 二、小组合作 探究新知 ‎1．认识“米”，‎ 同学们在你的印象中1米有多长？来试着比划一下。（生自由比划）‎ 那1米到底有多长呢？同学们请看，这就是一把直尺，它的长度正好是1米。（师画线段）‎ ‎　看，象这样把米尺坚着放，1米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。你觉得1米能到你身体的哪个地方吗？‎ 请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长，按以下要求感知1米的长度：（同位合作）。‎ ‎（1） 双臂展开，看看1米是从哪儿到哪儿？‎ ‎（2） 测量身高，看看1米是从哪儿到哪儿？‎ ‎ 预设：‎ 伸开的双臂长约1米。(也叫一庹)‎ 从脚低到胸部的长约是 1米。‎ 请同学们闭上眼睛用手势比划1米的长度，看一看和老师画的长度一样吗？‎ 质疑：看一看你周围那些物体的高度大约是1米。‎ 预设；课桌的高度大约1米、教室的门宽大约1米、窗台到地面的高度大约1米。同学们观察的真仔细。‎ ‎ 2.米和厘米的关系 我们认识了米，那你知道米和厘米之间有什么关系吗？‎ 请同学们仔细观察米尺用看一看、数一数、量一量、画一画等方法来了解米和厘米的关系。（小组内合作交流）‎ 预设：‎ 生1：我们看到米尺上的刻度非常多，我们了解到1小格的长度实际是1厘米。1大格的长度是10厘米。‎ 生2: 数一数10厘米、20厘米----------100厘米。‎ ‎ 生3: 用20厘米的尺子去量，量5次。（20+20+20+20+20=100厘米）‎ 质疑:你能在在黑板上画出100厘米的线段吗?(小组合作完成)‎ 质疑：仔细观察两条线段你有什么发现?‎ 预设：一样长 即1米=100厘米 小结：是的1米=100厘米，米也可以用字母m来表示(即1m =100cm)。‎ ‎3.动手操作，感受用米测量的必要性。‎ 你能猜出我们的黑板板大约有多长吗？（4米、6米、3米）‎ 让我们动手来量一量，看你猜的对不对。(小组合作测量)‎ 预设：‎ 生1: 用学生尺，厘米做单位测量，尺子过短，数据也不够准确。‎ 生2：用直尺量测量比较麻烦，要移动尺子。‎ 生3 用卷尺测量，零刻度和黑板一端对齐沿直尺拉到黑板的另一端，测量的长度是3米。‎ 同学们真聪明根据测量物体的长短，选择合适的米尺。‎ 黑板的长是3米。看来有部分同学的眼睛真厉害，估得很准确。‎ 质疑：通过自己动手测量，你觉得哪种测量方法更好？为什么呢？‎ 预设：用米尺量比较好，因为黑板比较长，用我们的尺子量起来很麻烦，而且容易出错。‎ 小结:量比较短的物体的长度可以用厘米做单位,如果要量比较长的物体的长度，用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位米来测量 那同学们说说看，量文具盒的长用什么做单位比较好？（厘米）量操场的长呢？(米)同学们掌握的真好。‎ ‎4.联系生活，进一步感知长度单位“米”。‎ 请同学们自由测量教室内的物品找一找哪些物品的长度大约是1米，哪些物品的长度比1米多一些，哪些物品的长度比1米少一些？哪些物品的长度比1米多得多或者少得多？（学生自由测量）‎ 预设：‎ ‎(1)课桌的高度和1米差不多。‎ ‎(2)窗户玻璃的高度比1米高一些。‎ ‎(3)我的身高比1米高一些。‎ ‎(4)我走一步，比1米少得多。‎ 三、巩固应用 拓展提高 ‎ 同学们本节课的知识你学会了吗？让我们一起来练一练吧！‎ ‎1.基本练习 ‎ 根据物体长短选择正确的单位，再动手连一连，同位互相说一下理由。‎ 先想一想选择合适的单位再填一填，小组内交流。‎ ‎3、在○里填上 “＞” “﹦ ” 或“＜ ”‎ ‎10cm○9cm 1m○99cm 20cm○10cm ‎32cm○23cm 100cm○1m 1m○10cm 认真读题，看清单位独立填写符号，集体订正。‎ ‎2.提升练习 ‎1、选一选，填一填。‎ ‎ m cm ‎ ‎(1)铅笔的长约17（ ） ( 2) 旗杆高约8( )‎ ‎（3）毛巾长约60（ ） （4）字典厚约4（ ） ‎ ‎（5）大树高约6（ ） (6)教室长约10( ) ‎ 结合生活常识感受物体长度，选择正确的答案。‎ 通过实际测量择合适的测量方法，然后说一说理由。‎ 练习前，先观察找出所需信息和问题，选择正确的答案。‎ ‎3.拓展练习 先量一量，找到和蚂蚁相距4厘米的地方，再画一画。‎ ‎2、 (1)画一条5厘米长的线段。‎ ‎(2)画一条比9厘米长少2厘米的线段.‎ 让学生动手操作，想一想该怎样画，按要求画出线段.‎ 四．梳理总结，提升认知.‎ 同学们，通过今天的学习你们掌握了不少的知识吧！下面我们来总结一下今天的收获.‎ ‎●这节课我们又认识了新的长度单位“米”‎ ‎，张开双臂比划一下，1米有多长.‎ ‎●在同学们的动手操作，和小组合作学习中明白了1米=100厘米.‎ ‎●能利用学过的知识解决生活中的问题，感受数学与生活有密切联系.‎ 同学们生活中处处有数学，我们要善于观察，用我们学到的知识解决生活中的问题，让数学为生活服务.‎ 板书设计 米的认识 ‎1米=100厘米 ‎1m = 100cm 设计说明：‎ ‎1．设计亮点：‎ ‎1、亮点，成功之处：‎ ‎（1）通过情景导入，激发学生的学习兴趣.‎ 首先我以讲故事的形式导入，由于师傅接受上次教训这次用米尺给阿福量衣服。但是在测量结果上却发生了分歧。让学生感到了好奇，一样的尺子为什么结果不一样？来激发学生的学习兴趣，让学生对探究新知产生了欲望.‎ ‎（2）培养学生动手操作能力，和小组合作意识.‎ 开始先让学生比划印象中1米长度，然后就让学生在动手测量感知1米有多长。通过小组合作交流来探究米和厘米的关系时，组织学生用看一看、数一数、量一量、画一画等方法，通过线段比较使学生明白了1米=100厘米。让学生在愉快的氛围中解决了米和厘米的关系，体会到学习数学的乐趣.‎ ‎（3）通过练习对学生表现给与及时评价.‎ 本次对课堂评价实效性的探索还是收到了可喜的效果，各教学环节都较好地体现了评价的服务性、导向性和激励性等功能。根据学生渴求赞扬和鼓励的心理特点，给予合理的，积极的，肯定的课堂即时评价.‎ ‎2.不足之处：‎ 学生在选择单位时不能准确的把握容易出错，以后加强这方面的练习.‎