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  • 2021-11-17 发布

三年级上册单元作文《写熟悉的人的一件事》第四课时教学设计

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三年级上册单元作文《写熟悉的人的一件事》第四课时教学设计 ‎【教学内容】‎ 修改《描写能表现人物品质的事例》‎ ‎【教学目标】‎ ‎ 1、通过学生例文,领悟具体事例要能表现人物的品质。‎ ‎2、通过学生例文,领悟具体事例要详细描写能表现老师品质的细节。‎ ‎3、通过学生例文,领悟具体事例要详细描写学生在心理、行为上的变化。‎ ‎4、尝试修改《描写能表现人物品质的事例》。‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1、通过学生例文,领悟具体事例要详细描写能表现老师品质的细节。‎ ‎2、、通过学生例文,领悟具体事例要详细描写学生在心理、行为上的变化。‎ ‎【教学准备】‎ 教学课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 导入:‎ ‎1、《写熟悉的人的一件事》可以写哪几个部分?(板书:外貌、品质(精神)、事例、赞美)‎ ‎2、其中,我们已经学习了修改《外貌描写》。这节课,学习修改《描写能表现人物品质的事例》。‎ 二、领悟:具体事例要能表现人物的品质 ‎(一)修改第二部分“品质(精神)”‎ ‎1、第二部分“品质(精神)”的写法:用一句话概括老师的品质是正确的,没有用一句话概括老师的品质就是错误的。‎ ‎(板书:结构化评价工具图)‎ 品质 ‎(精神)‎ 用一句话概括老师的品质(√)‎ 没有用一句话概括老师的品质(×)‎ ‎2、默读这位同学写的段落,思考:他有没有用一句话概括老师的品质?(出示课件)‎ 老师对我们严格要求。‎ 有一次,老师要求我们下课之前把作文写过关。有个同学三两下就把作文写完了,老师一检查,他才写半张。老师气得让他放学留着。“好可怕呀!”同学们异口同声的说到。老师听见了说:“谁想和他一样?”顿时教室里鸦雀无声。同学们赶紧低下头拼命地写着作文。才过了几天,我们班许多同学的作文水平都提高了。现在才知道,只有老师严格要求我们,我们才会把事干好。‎ 小结:他用“老师对我们严格要求”这句话概括了老师的品质,这种写法是正确的。‎ ‎3、请判断自己作文中的第二部分有没有用一句话概括老师的品质?如果有,你的写法就是正确的。如果没有,你的写法就是错误的,请补充一句话来概括老师的品质。‎ ‎(二)修改第三部分“事例”‎ ‎1、第三部分“事例”的写法:事例能表现老师的品质是正确的,事例不能表现老师的品质就是错误的。‎ ‎(板书:结构化评价工具图)‎ 事例 ‎ ‎ 事例能表现老师的品质(√)‎ 事例不能表现老师的品质(×)‎ ‎2、默读这位同学写的事例,看看事例能表现“老师严格要求我们”的品质吗?为什么?‎ 老师对我们严格要求。‎ 有一次,老师要求我们下课之前把作文写过关。有个同学三两下就把作文写完了,老师一检查,他才写半张。老师气得让他放学留着。“好可怕呀!”同学们异口同声的说到。老师听见了说:“谁想和他一样?”顿时教室里鸦雀无声。同学们赶紧低下头拼命地写着作文。才过了几天,我们班许多同学的作文水平都提高了。现在才知道,只有老师严格要求我们,我们才会把事干好。‎ 小结:这位同学写的事例表现了老师严格要求我们的品质,写法是正确的。‎ ‎3、默读这位同学写的事例,看看事例能表现“老师严格要求我们”的品质吗?为什么?‎ ‎ ‎ 老师严格要求我们。‎ 有一次,我们班很多同学都感冒了。老师说:“‎ 我明天给你带一样东西。”第二天在课间老师 提来了一大罐糖水,老师让每个同学都 喝了姜 汤。甜甜的,还有一股辣味,这样也可以治感冒。 老师关心我们同学们都说好喝极了。 的身体 ‎ ‎ 小结:这位同学写的事例表现的是老师关心我们的身体,没有表现老师严格要求我们的品质,写法是错误的。‎ 该怎么修改呢?‎ 小结:可以修改概括写老师品质的段落,把“老师严格要求我们”改成“老师关心我们的身体”,也可以修改事例的段落,把“老师关心我们的身体的事例”改成“老师严格要求我们的事例”,使事例能表现老师的品质。‎ ‎4、判断自己作文的“事例”部分,看看事例能表现老师的品质吗?如果能,就是正确的。如果不能,就是错误的,请修改。‎ 三、领悟:具体事例要详细描写能表现老师品质的细节(语言、动作、神态)‎ ‎1、第三部分“事例”的写法:详细描写能表现老师品质的动作、神态、语言等是正确的,没有详细描写能表现老师品质的动作、神态、语言等就是错误的。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎(板书:结构化评价工具图)‎ 事例 详细描写能表现老师品质的动作、神态、语言等(√)‎ 没有详细描写能表现老师品质的动作、神态、语言等(×)‎ ‎2、默读这位同学写的事例,思考:哪些语句能表现老师的品质?‎ ‎(出示课件)‎ 老师对我们的学习很上心,也很严格。要是没有做作业,或是没有背完课文都会狠狠骂我们一顿,要是不补就别想回家。‎ 小结:这位同学只用了一句话来略写老师的品质,没有详细写,写法是错误的。‎ ‎3、默读这位同学写的事例,思考:哪些语句能表现老师的品质?‎ ‎(出示课件)‎ ‎ ‎ ‎ 有一次,别人叫我玩,我连课文都没背完,不能玩,但是我是多么想玩呀!哎呀!不管了,我去玩了,等一会背。说完我就跑出教室玩去了。上课了,老师知道了我没背,脸色立刻一沉,用着愤怒的眼神盯着我。我想糟了,要被老师骂了,还要挨打,怎么办!老师走到我身边,狠狠批评道:“为什么不背课文?背课文是最简单的。做为一个学生,连背课文都不能完成,能学好语文吗?”我惭愧地低下了头,心想:是的,背课文难度不大,关键是要自己花时间去背。老师又生气地说:“上午自习之前必须背完!”说完,老师就走了。我含着泪水,背完了课文,心想:其实,只要认真去做一件事,就一定能做好。以后,我在也不贪玩了,一定要先完成学习任务在去玩。‎ 小结:这位同学详细写了能表现老师品质的动作、神态、语言等,写法是正确的。‎ ‎4、判断自己作文的“事例”部分,看看事例中详细写了能表现老师品质的动作、神态、语言等吗?如果详细写了,就是正确的。如果没有详细写,就是错误的,请修改。‎ 四、领悟: 具体事例要详细描写学生在心理、行为上的变化(语言、动作、神态)‎ ‎1、第三部分“事例”的写法:详细描写学生的行为、心理等前后变化是正确的,没有详细描写学生的行为、心理等前后变化就是错误的。‎ ‎(板书:结构化评价工具图)‎ 事例 详细描写学生的行为、心理等前后变化(√)‎ 没有详细描写学生的行为、心理等前后变化(×)‎ ‎2、默读这位同学写的事例,思考:哪些语句描写了学生的行为、心理等前后变化?(出示课件)‎ 老师对我们的学习很上心,也很严格。要是没有做作业,或是没有背完课文都会狠狠骂我们一顿,要是不补就别想回家。‎ 小结:这位同学没有描写学生的行为、心理等前后变化,写法是错误的。‎ ‎3、默读这位同学写的事例,思考:哪些语句描写了学生的行为、心理等前后变化?(出示课件)‎ 有一次,别人叫我玩,我连课文都没背完,不能玩,但是我是多么想玩呀!哎呀!不管了,我去玩了,等一会背。说完我就跑出教室玩去了。上课了,老师知道了我没背,脸色立刻一沉,用着愤怒的眼神盯着我。我想糟了,要被老师骂了,还要挨打,怎么办!老师走到我身边,狠狠批评道:“为什么不背课文?背课文是最简单的。做为一个学生,连背课文都不能完成,能学好语文吗?”我惭愧地低下了头,心想:是的,背课文难度不大,关键是要自己花时间去背。老师又生气地说:“上午自习之前必须背完!”说完,老师就走了。我含着泪水,背完了课文,心想:其实,只要认真去做一件事,就一定能做好。以后,我在也不贪玩了,一定要先完成学习任务在去玩。‎ 小结:这位同学详细描写了学生的行为、心理等前后变化,写法是正确的。‎ ‎4、该怎么描写学生的行为、心理的前后变化呢?默读这位同学写的学生表现内容,看看他先写了什么?再写了什么?最后写了什么?‎ 有一次,别人叫我玩,我连课文都没背完,不能玩,但是我是多么想玩呀!哎呀!不管了,我去玩了,等一会背。说完我就跑出教室玩去了。上课了,老师知道了我没背,脸色立刻一沉,用着愤怒的眼神盯着我。我想糟了,要被老师骂了,还要挨打,怎么办!老师走到我身边,狠狠批评道:“为什么不背课文?背课文是最简单的。做为一个学生,连背课文都不能完成,能学好语文吗?”我惭愧地低下了头,心想:是的,背课文难度不大,关键是要自己花时间去背。老师又生气地说:“上午自习之前必须背完!”说完,老师就走了。我含着泪水,背完了课文,心想:其实,只要认真去做一件事,就一定能做好。以后,我在也不贪玩了,一定要先完成学习任务在去玩。‎ ‎ ‎ 小结:在事例中,我们可以按照“学生开始的行为、心理——老师教育时学生的行为、心理——老师教育后学生的行为、心理”的顺序来写学生的表现。‎ ‎5、请判断下面这位同学写的事例,找一找学生开始的行为、心理是怎样的?老师教育时学生的行为、心理是怎样的?老师教育后学生的行为、心理是怎样的?‎ 有一次,我们听到了放学的铃声,就随便写了一页作文,我们去给老师看,老师看了严厉地说:“写不好就不要回家了,写好了再回家。“我们听了老师的话,我们害怕又担心地想:我们要好好写,写不好就回不了家了。”我们就仔细地写了起来。‎ ‎6、默读下面这位同学写的事例,思考:他把老师怎么教育沈鑫的和沈鑫后来的变化写清楚了吗?‎ 有一天,在上语文课时,老师在讲大练习,沈鑫在那做小动作,老师讲完了大练习,沈鑫一个都没有改,老师把沈鑫叫到了办公室耐心教导他。‎ 询问作者为什么不写老师怎么教育沈鑫的和沈鑫后来的变化?‎ 小结:要想把事例写好,就要选择自己详细了解的事例来写。如果选择的事例是自己了解很少的,就写不详细,就要重新选择事例。‎ ‎7、学生判断自己作文中的事例,看看事例中详细写了学生的行为、心理的前后变化吗?如果详细写了,就是正确的。如果没有详细写,就是错误的,请修改。‎ ‎【板书设计】‎ 写熟悉的人的一件事 ‎1、 外貌 ‎2、 品质、精神