2020秋一年级语文上册第一单元识字1天地人教案与教学反思新人教版 2页

‎《识字1 天地人》‎ ‎［教学目标］‎ ‎1.会认“天、地、人”等6个生字。‎ ‎2.通过听读、观察图片、联系生活等方法，读准字音，认清字形。‎ ‎3.初步学习朗读课文，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。‎ ‎4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。‎ ‎［教学重难点］‎ 通过听读、观察图片、联系生活等方法会认本课6个生字，读准字音，认清字形。‎ ‎［教学课时］1课时 一、课前谈话，激发兴趣 ‎1.教师播放儿歌，学生边读边做动作。‎ 上课铃声响，我们快步走进课堂。书本文具放整齐，静等老师把课上。用心听，仔细想，身子坐正向前方。上课发言先举手，遵守纪律不要忘。‎ ‎2.（课件出示傅抱石的图画作品）引导学生观察图片。‎ 师：你看到了什么？（教师根据学生发言情况，出示课题。）‎ 二、朗读课文，初识“人”‎ ‎1.学生打开课本，教师纠正读书姿势。（设计意图：学前常规教育融于教学中）‎ ‎2.教师范读课文。（先读课题，再读课文）学生跟读。‎ ‎3.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。‎ ‎4.师：是啊，古人是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮忙（拜别、感谢）都是要行礼的。（出示甲骨文“人”字）所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。‎ ‎5.师：那谁知道现在的“人”字是怎么写的呢？（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。）‎ ‎6.教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。‎ ‎7.（教师出示生字“人”）教学认读，学生齐读两遍。引导识记字形。‎ 三、图文结合，学习“天、地”‎ ‎1.师：同学们，老师经常教导大家要做一个头顶天、脚踩地、堂堂正正的人。那你们知道“天”和“地”这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写“天、地”）教师领读，学生齐读两遍。‎ ‎2.（课件出示小篆体“天”的 2‎ 图片）引导学生观察，这张图片看上去像什么？（学生自由讨论交流，举手发言）‎ ‎3.出示“天”字的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。出示晴天、阴天、雨天等图片。（教师范读，学生跟读，指名读，正音）出示“天”字的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。出示晴天、阴天、雨天等图片。（教师范读，学生跟读，指名读，正音）‎ ‎4.师：我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？（课件出示草地、菜地、沙地的图片，引导学生发现都是土地，因此“地”的偏旁是“土”，教师范读，指名读，学生领读，正音。）‎ ‎5.（出示生字“地”）教师引导学生组词。‎ 四、教学“你、我、他”‎ ‎1.师：前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？（出示生字，指名读、抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他”。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？（教师引导认读生字）谁能说说“你、他”有什么共同点呢？（引导学生认识单人旁，识记字形）‎ ‎2.游戏互动，理解“你、我、他”。‎ ‎（1）游戏方式：‎ ‎①三人为一小组，小组成员戴上“你、我、他”三个生字的头饰。‎ ‎②用一问一答形式说话，例如“我是红红,很高兴认识你。”‎ ‎（2）小组内练习，派小组上台表演。‎ ‎［教学反思］‎ ‎《天地人》这节课在学习时，难免会产生畏难心理。所以在教学时，我通过创设良好的学习情境，用生活中形象直观的情景画面引导学生感知，并通过语言引导学生识记字形，把生字学习与日常生活中的事物联系起来，让学生学会在生活中学习，在学习中生活。‎ 2‎