一年级数学下册教案《100以内数的认识 》 5页

‎ 100以内数的认识 教学内容： 小学数学一年级下册23----25页。‎ 教学目标：‎ ‎1.经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确数出100以内物体的个数，会读写100以内的数。‎ ‎2.在数数过程中认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序；初步掌握100以内数的组成。‎ ‎3.经历数100个数的过程培养学生动手操作能力，语言表达能力及与同伴合作交流能力，并获得良好的情感体验。‎ ‎4.体会数与生活的联系，建立初步的估计意识，培养数感。‎ 教学重点：100以内数的读法和写法。‎ 教学难点：‎ ‎1.理解数位的意义 ‎2.数数的过程中，当数接近整十数时，下一个整十数应是多少。‎ 教学过程：‎ 一、创设情景，提出问题。‎ ‎1.谈话交流。‎ 小朋友们，喜不喜欢农村呀，老师带你们去看一看好不好？（课件出示情境图）仔细观察你看到了什么？（学生回答）‎ ‎ 2.提出问题。 ‎ 谈话：根据这些数学信息你能提出什么数学问题?‎ 预设:‎ ‎(1)玉米有几个?‎ ‎(2)辣椒有多少个？‎ ‎ ......(教师有目的性的板书)‎ 总结：同学们提的问题很有价值，而且都和农作物的个数有关，今天这节课我们就来数一数玉米、辣椒各有多少个?‎ ‎- 5 -‎ ‎【设计意图：农村生活对于城里的孩子来说是比较新鲜、好奇的。所以在这样愉悦的情境下学生积极主动的提出了一些数学问题，为学习新课创设了良好的氛围。】‎ 二、自主学习，小组探究。‎ ‎（一）认识100以内数的读写、组成。‎ ‎1.数一数。‎ ‎（1）学生独立数一数，玉米有多少个？‎ ‎（2）谁来数给大家听。‎ ‎（指定几位学生数，对于20后面的数有的学生，可能有一定的难度，教师要适时点拨。）‎ ‎2.摆一摆。‎ ‎（1）你能用小棒代替玉米边摆边数可以吗？‎ ‎（学生边摆边数，摆出28根小棒）‎ ‎（2）思考：怎样摆小棒让人清晰的看出是28根呢？‎ 学生思考，教师引导学生把10根小棒捆成一捆。‎ 质疑：仔细观察28根小棒里有几个十和几个一。‎ ‎（指定学生回答，教师板书28里有2个十和8个一。）‎ ‎（3）你能在计数器上拨出28吗？‎ 学生拨珠并交流想法，几个十就在十位上拨几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子。‎ 教师强调，2在哪个数位上？表示什么？8在哪个数位上？表示什么？‎ ‎3.拨一拨。‎ ‎（1）在计数器上从28拨到31，要边数边拨。‎ ‎（教师尤其注意拨完29时，下一个数是几？应该怎样拨？）‎ ‎（2）让学生在计数器上44,66和99，并让学生说一说数的组成。‎ 思考：每位上的数字相同表示的意义相同吗？‎ 三、汇报交流，评价质疑。‎ ‎1.数一数辣椒有多少个？‎ ‎（1）数数。‎ ‎- 5 -‎ 问：有多少个辣椒？你是怎么数的？（学生可能会1个1个数、2个2个数、5个5个数、10个10个数。）大家用不同的方法数出了辣椒的个数，你认为哪种方法数的又对又快？（10只10只数的方法数的又对又快。）‎ 总结：在数比较多的物体时，可以10个10个数，10、20、30......数到90，再1个1个的数，数到99时，问在添1个数是多少呢？‎ ‎2.认识百与十的关系。‎ ‎（1）要求：用刚才的方法数一数桌上的小棒，每数10根放一堆摆好，数数有几个十，看谁数的又对又快开始。（学生数小棒教师参与指导找同学到实物投影前数。）‎ ‎（2）认识整十数、认识计数单位“百”。‎ 演示：老师摆小棒，学生数。（教师边贴小棒图学生边数：一个十，二个十，三个十……10个十是多少？10个十是100。）（板贴）‎ ‎3.认识数位“百”和100以内的数位顺序。‎ ‎（1）拿出计数器，请你能拨出20，说一说是怎么拨的？（根据学生的回答总结出十位上有几个珠子就表示几十。）‎ ‎（2）拨出100，说一说你是怎么拨的？怎么想的？（可能有：在十位上拨十个珠子就是100、在百位上拨一个珠子也是100。十位上满10了要向前一位也就是百位进一。）‎ 教师演示：10个十是100，十位满十了，要向前一位也就是百位进一，（用计数器演示）所以在百位上拨一个珠子就表示100。（板贴）百位。‎ ‎（3）借助“100”教学数位顺序以及每个数位表示的意义。‎ 思考：从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？‎ 板书：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。‎ ‎【设计意图：本环节初步培养了学生估数的意识和方法。教学中重视让学生经历数100个数的过程，在交流中体现数100个数的不同方法，体现数法的多样化，并进行了优化。让学生数100根小棒不仅能加深对整十数的认识，更重要的是让学生明白“十个十是一百”渗透十进制的进位思想。通过在计数器上动态的表示出10个十是一百，初步认识 “百位”和计数单位“百”。】‎ 四、抽象概括，总结提升 同学们我们这节课学习了什么呀？‎ 小组内交流一下。‎ ‎- 5 -‎ 汇报交流 预设：‎ ‎1.我们会数100以内的数了。‎ ‎2.我们认识了一个新的数位百位，我还知道从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。‎ 教师小结：同学们说的真好，今天我们通过数玉米、辣椒的个数认识了100以内的数。这就是我们今天所学的内容。‎ 板书课题：100以内数的认识。‎ ‎【设计意图：本环节的教学内容教师放手让学生在小组内交流，解决了问题，培养学生自主解决问题的能力。体现了教师是学生学习活动的组织者、指导者与合作者的教学理念。】‎ 五、巩固应用，拓展提高 ‎1.数一数。‎ ‎（1）从88数到100.‎ ‎（2）你能接着数吗？‎ ‎20、30、40、（ ）‎ ‎55、60、65 （ ）‎ ‎26、28、30 （ ）‎ ‎2.估一估。‎ ‎ 双层巴士限乘65人,如果我们全班都乘坐，位置够吗？‎ ‎3.填一填。‎ ‎（1） 35是有（ ）个十和（ ）个一组成的。‎ ‎43是有（ ）个十和（ ）个一组成的。‎ ‎62是有（ ）个十和（ ）个一组成的。‎ ‎(2) 猜一猜我是几？‎ 我由4个十和7个一组成，我是（ ）；‎ 我由8个十和6个一组成，我是（ ）；‎ 我由7个十组成，我是（ ）；‎ 我由10个十组成，我是（ ）；‎ 学生填完后让学生说说是怎么想的，巩固数的组成。‎ ‎- 5 -‎ 板书设计：‎ ‎ 100以内数的认识 ‎ 28里面有2个十和8个一。‎ ‎ 10个十是100。‎ ‎ 从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。‎ 教学反思：‎ ‎1.亮点。‎ ‎（1）让学生在生动具体的现实情境中学习数学。：《数学课程标准》中指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境，让学生充分体会学习数学的意义与价值，激发学生学习的积极性。本课教学中创设了小朋友到农村做客这一学生感兴趣的现实情景，激发了学生探究新知的欲望，使学生在积极的情感态度中学习新课。在练习中又创设了多种有趣的情景练习，调动了学生的积极性，巩固新知形成技能.‎ ‎（2）关注学生亲历探究、思维展现的学习过程，尽显动手操作和合作交流学习：本课教学中教师让学生亲自数一数玉米、辣椒的个数，让学生亲历数100以内数的过程，又让学生动手摆小棒，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，在操作中感知，概念的形成由具体到抽象，发展了学生数感。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识。使学生的情感信心在交流中得到发展，为学生提供了一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位同学都体验到成功的体验.‎ ‎2.困惑。如何让学生进一步体会计数单位“百”产生的必要性.‎ ‎- 5 -‎