一年级上册雨点儿教案 11页

8 雨点儿 课题 雨点儿 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.会认“彩、半”等 12 个字，会写“问、有”等 5 个字，认识三撇、穴宝盖、立 刀旁 3 个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 教学 重点 重点：识字、写字，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 教学 难点 难点：读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。 第一课时 教学 目标 1.会认“彩、半”等 12 个字，会写“问、有”等 5 个字，认识三撇、穴宝盖、立 刀旁 3 个偏旁。 2.正确地朗读课文。 教具 准备 课件、生字卡片。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、情境导入，揭示课题 　　1.（课件出示 2-3）课件出示画面：有花有草，但花草 都干枯了；没有草，土地干涸。 　　导语：大家都知道今年我们家乡遭遇百年不遇的旱灾， 很多地方花草枯萎了，干涸的土地裂开了大缝。如果你是 这些枯黄的花草、这片干涸的土地，现在你最需要什么? 　　(板书课题：雨点儿。同时用课件出示大雨点儿、小雨 儿点纷纷落下的动态画面。) 　　2.师：多可爱的雨点儿啊!如果我们把课题中的“点” 和“儿”连起来，读得快一些，就是在读“点”的时候把 舌头卷起来，就更好听了，这叫儿化音。大家一起读一读 吧! 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，自学生字 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想 想可以给生字找哪些朋友。 2.朗读课文：（课件出示 4：预习要求） （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 三、检查预习，认识生字 （一）认读生字词。 1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、 儿化音和轻声。 （课件出示 5）课件出示带有拼音的词语： shǔ bù qīnɡ yún cai bàn kōnɡ wèn dá dào nǎ r 数 不 清　 云 彩 半 空 问 答　到 哪儿 méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū dì fɑnɡ 没 有　 更 好　 绿 色　 长 出 地 方 2.指名领读，正音。注意轻声的读法。 注意读准平舌音“从、彩”，翘舌音“数、出、 长”，前鼻音“问、半”，后鼻音“空、方、更”。 另外，注意读准多音字“数、长”，“数”在本课中 读“shǔ”，它还有一个读音“shù”，组词为“数学”； “长”在本课读“zhǎnɡ”，还有一个读音是“chá ng”，组词为“长江”。 读 好 儿 化 音 “ 哪 儿 ” ， 还 要 读 准 “ 云 彩 ” 中 的 “彩”，“地方”中的“方”是轻声。 3.自由练读。开火车读。 4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。 【设计意图：生字的音、 形、义分环节分别解决， 方能面面俱到，鼓励学 生借助拼音先预习后 教学指导，正是“以学 定教”的教学理念的很 好体现。】 5.齐读。 （二）识记生字. （课件出示 6）出示生字： 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 长 出 从 有 你 说一说你是如何记住这些生字的？ 加一加：“至+ 刂”为“到”，“米+ 女+ 攵”是 “数”，“采+彡”是“彩”，“穴+工”是“空”。 随机学习新偏旁“刂 （立刀）”“彡（三撇）”， “穴（穴宝盖）”表示洞穴。 用数笔画的方法记忆“半”。 字族识字法识记：区分“问－闪－闻”。 联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。 谜语识字：“出”——山上有山。“方”——“一万 点”。 组词识记：“更、长、你、从”组词为“更大、更长、 你们、从前”。 四、识记生字，写字指导 1.（课件出示 7）出示生字田字格课件：问、有、半、 从、你。 2.仔细观察，分析字形，怎样才能把这个字写好？ 3.师重点指导书写“你、问、从”。（课件出示 8） “你”左右结构，左窄右宽，左右两边上下平齐。 “问”字，门字框横要平、竖要直，框稍写大些，为 “口”留出空间。 “从”字，左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要 穿插在第二画点的下方。 4.认识新笔画“横钩”：本课生字“你 字中含有新笔画“横钩”。带有“横钩” 的字还有“写、空、字”等。注意和“横折钩”的区别。 指导书写新笔画“横钩”： 横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，出锋收笔。 5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。 教师巡视指导。 【设计意图：这是对会 五、快乐游戏，巩固生字 1．游戏：找朋友。（课件出示 9、10）课件出示： “小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把 “小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿” 身上的字找朋友(扩词)。 2．游戏：让花更红。 导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让 花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要 你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得 更大、更红了（课件出示 11）(课件演示课文第 88 页的插 图)。 3．导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺 利地将它们读出来。 4．指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时 不同角色的语气。 写字的识记和书写设 计的环节。鼓励学生多 种方法识记生字，这是 体现学生学习的主体 性，主动性和自觉性， 可以提高自学能力。对 重难点生字的书写指 导，培养学生爱写字的 兴趣，教会学生正确的 写字方法。为养成良好 的 书 写 习 惯 打 下 基 础。】 课堂作业新设计 1.写一写，再写出字的笔画数。 你 画 问 画 有 画 半 画 2.给字选出正确的读音。 ①cháng ②zhǎng （1）小树长（ ）高了。 （2）大象的鼻子很长（ ）。 3.写出带有下列偏旁的字，并组词。 彡 （ ）刂 （ ）穴 （ ） 【答案】 1.书写略 7 6 6 5 2. （1）②（2） ① 3.彩（彩色）到（看到）空（空中） 第二课时 教学 目标 1.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 教具 准备 课件、图片。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、伴随音乐，复习导入 1.欣赏歌曲《小小雨点》。 师：孩子们，刚才的歌曲好听吗？（好听）雨点儿 邀请小朋友们今天和它们一起去旅行，你们想去吗？ （想）那我们一起用最洪亮的声音把雨点儿叫出来吧！ 2.复习字词。 师：上一节课，我们认识了一些生字宝宝，你们还 记得它们吗？来，我们一起给它们打打招呼吧！（齐读 生字） 师：同学们读得真准！还有一些词语朋友也想和大 家见面，我们来开着火车读一读。 【设计意图：伴随着 优美动听的乐曲，在 轻松快乐的氛围中复 习旧知，迎来新知。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、听课文录音，初步感知 1.播放课文录音。思考：这是谁与谁之间的故事？ 2.反馈：大雨点儿和小雨点儿之间的故事。（教师 贴大雨点儿、小雨点儿图片） 3.引导：大雨点儿和小雨点儿之间发生了一件什么 事情呢？请同学们自由地大声地朗读课文，找一找吧！ 三、深入读文，朗读感悟 【设计意图：让学生 结合生活实际进行自 (一)学习第 1 自然段 1．过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？ 预设：数不清。 2．（课件出示 12）出示第 1 自然段。 (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。 3．导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋 想想：你还见过什么东西数不清呢？ 4．引导学生用“数不清”说话。 5．导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里) 6．（课件出示 13）课件动画演示：雨点儿从云彩 里飘落下来。 引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句 式说话。 进行句子训练：小松鼠从(　)跳下来。(　)从(　) 回来。 7．指导朗读第 1 自然段。 (二)品读第 2～4 自然段 1．过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有 小雨点儿（课件出示 14）(出示图片)。瞧，这就是其 中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。 大雨点儿看见小雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大 了眼睛，好奇地问着，小雨点儿笑眯眯地回答着。它们 在问什么、答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。 2．学生自由朗读，寻找答案。 3．汇报交流。 预设： (1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？ (2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。 4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这 是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。 5．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再 读自悟，在课文的句 子中理解词语，又用 词语拓展思维，进行 说话，做到了对语言 的 积 累 、 内 化 和 吸 收。】 全班男女生分角色读。最后师生合作读。 6．导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不 一样呢？ （课件出示 15）课件演示：出示一盆小花，让学 生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能 换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？ 预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以 大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方， 让那里也能长出花草。 (三)学习第 5 自然段。 1．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都 找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我 们一起去欣赏一下雨后的景色吧！（课件出示 16）(播 放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草 的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方， 开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中， 溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己 无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这 些美景吗？(指名答) 2．数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美 美地朗读第 5 自然段，其他同学评价。 3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。 预设： (1)为什么花更红了，草更绿了？ (2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花， 长出了绿的草？ （课件出示 17）课件演示：干旱无水的大地经过 雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。 4．教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也 没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了， 不久开出了红的花，长出了绿的草。 5．指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点 【设计意图：通过情 境创设，引导学生自 读自悟，表达自己独 特的感受、体验和理 解。提供给学生机会， 提供学生展示的舞台， 让学生充分发挥自己 的想象力和创造力。】 儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。 6．播放歌曲《小雨沙沙》。 7．学做小诗人。 导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗 赞美雨点儿。 (1)（课件出示 18）出示：(雨点儿是绿色的，小 草喝了它，变得更绿了。) (2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。) 8．引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你会去 哪儿？如果你是小雨点儿，你会去哪儿？ 9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！ 四、深情朗读，用心体会 　　 让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服…… 的感情把全文朗读给小组成员听，再推荐读得好的同学 在班上朗读。 【设计意图：在学生 看了直观的图片后， 给学生创作的时间和 机会，尝试让学生仿 说，做到学以致用。 学生能够把学到的表 达方法在自己的语言 中加以运用和再创造， 这对于学生的语言表 达能力的提高大有益 处。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、课后实践，升华认识 师:今天我们一起学习了一篇美丽的童话——《雨点 儿》，它让我们体会到了雨水与植物生长有着密切的关系。 老师请每个小朋友回家以后都为小花、小草浇浇水，过段 时间看看小花、小草会发生什么变化，再把看到的告诉同 学和老师。 课堂作业新设计 1.连一连，成词语。 没 长 学 半 从 天 出 来 有 问 2.把句子补充得更完整。 （1）雨点儿从云彩里飘落下来。 的雨点儿从云彩里飘落下来。 （2）这里长出了花和草。 这里长出了 的花和 的草。 3.根据课文内容填空。 不久，（ ）的地方，花更（ ）了，草更（ ）了。没有（ ）没有（ ） 的地方，开出了（ ），长出了（ ）。 参考答案： 1.没有 长出 学问 半天 从来 2.（1）数不清 （2）红 绿 3.有花有草 红 绿 花 草 红的花 绿的草 教学反思 成功之处： 1.方法指导，让学生学会学习 识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字， 为学生今后自主识字、学好语文打下了基础。 2.注重朗读，读中感悟 本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或 佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。 不足之处： 今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步， 善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。 板书 内容 雨点儿 小雨点儿 有花有草的地方 花更红 草更绿 去哪儿 大雨点儿 没有花没有草的地方 长出红的花 绿的草 备课素材 【教材分析】 《雨点儿》是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨 点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话， 语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助 的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。 【与文章相关的资料介绍】 雨点儿 我想变成 　　一颗快乐的雨点儿 　　落到树叶上 　　把叶子当作滑滑梯 　　落到荷叶上 　　把荷叶摇篮玩 　　落到花朵上 　　把花朵当成蹦蹦床 课后作业 1.给下面的字选择正确的音节，在括号里画“√ ”。 wèn（ ） bàn（ ） lǐ（ ） 问 半 你 vèn（ ） dàn（ ） nǐ（ ） 2.送字宝宝回家。 方 长 空 半 更 问 3.写出带有下列部首的字。 纟： 氵： 门： 4.照样子，写句子。 例：小草从泥土里钻出来。 　　（1）小狗从 里 。 　 （2） ___ _从 。 参考答案： 1.画：wèn bàn nǐ 2.前鼻韵母：问 半 后鼻韵母： 方 长 空 更 3.红 绿 江 河 问 闪 4. （1）窝 钻出来（2）丁丁 外面跑进来 后鼻韵母：前鼻韵母：