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  • 2021-11-17 发布

人教部编版小学二年级语文下册教案1枫树上的喜鹊

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《枫树上的喜鹊》教学设计 一、教材分析: 二、 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、 干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地 方在于,一般 的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。而这篇童 话采用的是 第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童 展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们:童话就在我们身边,人人都可以创造童话。 三、二、教学目标: 四、1、初读课文,认识“渡、荫、蔽”等 9 个生字,会写“伞、姨”等 8 个生字,会写“喜欢、好 像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 五、2、在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?”“!”“......”的作用,感受课文富有童趣的,纯 净透明的语言。 六、3、创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”“!”“......”来表达。 七、4、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。 八、三、教学重难点: 九、教学重点: 十、1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。 十一、2、在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。 十二、教学难点: 十三、初步认识省略号、破折号等,了解标点的作用。 十四、四、教学课时:2 课时 十五、第一课时 十六、教学目标: 十七、1、初读课文,认识“渡、蔽、拼”等 9 个生字,会写“伞、抬、姨”等 8 个生字,会写“喜 欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 十八、2、在故事情境中有滋有味地朗读,初步体会“?”、“!”、“......”的作用,感受课文富有 童趣的,纯净透明的语言。 十九、教学过程: 二十、一、创设情境,激发学习兴趣。 二十一、1、师:小朋友们,今天我们的教室里来了很多老师。你看,连森林里的小枫树也赶 来了。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊 了解多少,学学叫声等。 二十二、2、齐读课题 二十三、3、过渡:枫树上的喜鹊发生了什么? 二十四、二、初读课文,整体感知。 二十五、1、初读课文,把课文读通顺、流利。朗读要求: 二十六、(1)将课文读通顺,读流利。 二十七、(2)通过拼音认识文中的生字。 二十八、(3)圈出文中你还不认识的生字。 二十九、(4)如果有不理解的词语,试试联系上下文理解,也可以与同桌讨论。 三十、(5)说说课文主要讲了一件什么事? 三十一、2、再读课文,检查学生的预习情况。 三十二、(1)同桌互读生字,检查同学的预习情况,如果有不会的,同桌教一教。 三十三、(2)教学生字,可以用加一加或减一减的方法来识字。 (3)去掉拼音宝宝再读一读。 (4)(4)把生字带到词语中读一读。 (5)(5)把词语带入课文再读一读,看看还有不认识的生字吗? (6)3、再读课文,感知课文主要讲了一件什么事。 (7)(1)学生齐读课文。 (8)(2)说说课文主要讲了一件什么事。 (9)(3)学生汇报。 (10)(4)师小结。我们村的渡口旁有一棵枫树,枫树上有一只喜鹊阿姨,喜鹊阿姨生了六 只喜鹊弟弟,他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。 三十四、生字书写。 三十五、1、观察生字,看看有哪些生字需要提醒大家。 三十六、2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。 3、练写,点评。 4、同桌相互交流,左中右结构的“游”字各部分所占的位置。 5、学生练习,老师巡视指导。 6、再评议。 四、作业。 1、书写生字和新词。 2、熟读课文。 第二课时 教学目标: 1、细读课文,在故事情境中有滋有味地体会“?”“!”“......”的作用,感受课文富有童趣的,纯 净透明的语言。 2、照样子创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”“!”“......”来表达。 3、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。 教学过程: 一、复习引入。 1、认读生字新词。 2、读课文,回忆课文主要讲了一件什么事。 二、初读课文,整体感知。 1、初读课文,了解课文中都有些什么?他们给你留下了怎样的印象? 2、认识枫树。 (1)找出描写枫树的句子读一读。 (2)读一读描写枫树的句子,这里把枫树比喻成什么? 生:很大又很高的绿色太阳伞。 (3)师:枫树和太阳伞有什么共同点? 生:都能遮荫,枫树遮蔽了村里的渡口。 2、认识喜鹊。 (1)认识喜鹊阿姨,我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点? (2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。 3、在介绍枫树和喜鹊的时候,我用了两个“我喜欢极了”,从这里可以看出我对枫树、对喜鹊 怎样的感情呢? 三、品读领悟,体悟情感。 1、现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。 (1)找出写喜鹊语言的句子。 (2)喜鹊在忙些什么呢? 2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。 (1)喜鹊在忙些什么呢?一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们 学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母? (2)仿写拓展。 一会儿?一会儿?一会儿...... (3)体会这里的“?”的作用。 说明喜鹊忙的事情远不止这些,其实还有很多,还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些 吧。 (4)学生汇报。如:一会儿教他们捉虫子,一会儿教他们飞翔? 3、交流喜鹊语言的句子。 (1)找出句子。 A“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教到。 B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊......” C 问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?” D 喜鹊弟弟一起快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!” (2)体会每一句的意思,找出文中相应的句子。 (3)体会句中的“?”“!”“......”的作用。 4、身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。“鹊!鹊!鹊!”“鹊,鹊,鹊……”“鹊!鹊 鹊鹊?”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!” 四、拓展延伸。 1、小组合作探究,交流喜鹊还会说什么…… (1)师创设情境,引导学生自己创作童话。 A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得,他们的意思是:“____________” B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……” 我知道,她是在说:“____________” (2)课堂交流,师给予评价 2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。 (1)举例造句。 (2)指导朗诵。 五、主题升华。 这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。他们的世界同样也充满 了童话的纯真,你们喜欢么?好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作 出美丽的童话。 六、作业。 1、找像这样有趣的童话书读一读。 2、再读课文,体会“?”“!”“……”的用法。