部编版一年级下册语文第八单元表格式导学案 10页

19 棉花姑娘 导学案设计 课题 棉花姑娘 课型 新授课 设计说 明 课文采用童话的形式，融生物常识于生动形象的故事之中，通过描写棉花姑 娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙 和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解 科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角 色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而 激发学生对学习科学常识的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲 望，树立起保护益虫和益鸟的意识。 课前准 备 1.制作多媒体课件；制作棉花图片，生字词卡片和小燕子、啄木鸟、青蛙、七星 瓢虫头饰。(教师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解小动物的特点。(学生) 课时安 排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环 节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话 导入，激 发兴趣 (用时：5 分钟) 1.(出示棉花图片)教师 引学：同学们，你们知道 这是什么吗？ 2.教师简介棉花，出示课 文题目，让学生齐读。 3.指导学生识记“棉、娘” 两个字。 1.指名回答，同学补充。 2.学生齐读，注意“姑娘” 的读音，“娘”在这里读轻 声。 3.交流识记方法。 1.一字组多词。 棉( )( ) 娘( )( ) 二、互帮 互助，识 记生字 (用时： 15 分钟) 1.教师范读。 2.教师指导学生自学生 字。 3.检查生字词语的学习 情况。 4.检查学生课文朗读情 况。指导学生采用指名 读、开火车读的方式，将 课文读正确、读通顺。 5.引导学生思考：课文主 要讲了一件什么事？ 1.学生注意听准字音和停 顿。 2.学生根据教师的要求开 展自学。自由放声朗读课 文，标出自然段序号，圈画 不认识的生字，通过请教同 学或老师反复认读和识记 生字，练习把课文读正确、 读通顺。 3.师生互动、生生互动，交 流自学情况。 4.学生按照要求朗读课文， 把课文读正确、读通顺。 5.学生在教师指名的情况 下回答问题。 2.读准下面的词语。 治病 燕子 别人 树干 忽然 惊奇 七 颗 瓢虫 碧绿 吐出 笑啦 3.根据课文内容填空。 棉花姑娘的病被( ) 治好了。 三、朗读 指导，感 悟课文 (一)学习第 1 自然段。 1.课件出示第一幅插图， 引导学生仔细看动画，多 (一)学习第 1 自然段。 1.学生仔细看图，通过观察 知道棉花姑娘生病了，叶子 4.根据课文内容填空。 ①棉花姑娘的叶子上生 了( )。 (用时： 14 分钟) 可怜的棉花姑娘啊！说说 你知道了什么？指导读 描写棉花姑娘心理的话。 2.引导学生说一说什么 是蚜虫，教师总结、简介。 3.引导学生找一找，课文 中最能体现棉花姑娘当 时的心情的句子。 4.指名朗读第 1 自然段。 (二)学习第 2～5 自然段。 1.指导学生自由读课文 第 2～5 自然段。 (1)用横线画出棉花姑娘 请了哪几位医生帮忙治 病。引导思考：最后又是 谁帮她治好了病呢？ (2)教师引导学生简介七 星瓢虫。 (3)教师引导理解“惊 奇”，指导朗读棉花姑娘 的话。 2.指导学习第 6 自然段。 (1)指名读第 6 自然段。 (2)出示实物帮助理解 “碧绿”，以及“碧绿的” 与“碧绿碧绿的”的区别。 上有许多蚜虫，她很难受。 2.学生通过课外学习了解， 介绍蚜虫。 3.学生找到并画出体现棉 花姑娘当时的心情的句子： “她多么盼望有医生来给 她治病啊！” 4.学生领悟感情，自由读， 指名读。 (二)学习第 2～5 自然段。 1.学生扫读课文后回答。 (1)有哪几位医生帮忙给棉 花姑娘治病了？明确最后 是七星瓢虫治好了棉花姑 娘的病。 (2)学生根据教师引导介绍 七星瓢虫：它是瓢虫的一 种，因为背部有七个黑点而 得名。它是捕食蚜虫的好 手，特别喜欢吃棉蚜、豆蚜、 桃蚜，是著名的农业益虫。 (3)学生找到“惊奇”的近 义词有：惊异、惊讶、吃惊。 2.学习第 6 自然段。 (1)指名读第 6 自然段。 (2)根据实物理解“碧绿”： 形容浓绿色。“碧绿碧绿的” 比“碧绿的”更形象。 ②棉花姑娘想请燕子来 治病，但是燕子说自己只 捉( )的害虫。 ③棉花姑娘想请啄木鸟 来治病， ④但是啄木鸟说自己只 捉( )的害虫。 棉花姑娘想请青蛙来治 病，但是青蛙说自己只捉 ( )的害虫。 5.用下面的词语写句子。 惊奇： _____________________ ___ _____________________ ________ 吐出： _____________________ __ _____________________ ________ 6.照样子写词语。 碧绿碧绿 ____________ ____________ ____________ ____________ 四、巩固 生字，指 导书写 (用时：6 分钟) 1.课件出示本课“病、医、 别”三个生字，再次认读， 并练习组词。 2.指导学生观察其在田 字格中的位置，交流书写 注意点，并指导临写。 1.认读生字并组词，比一比 谁组得多。 2.动笔书写。 (1)观察并交流生字在田字 格中的位置和书写时的注 意点。 (2)观察老师范写，掌握书 写要领，在田字格内临写。 (3)同桌、全班相互交流， 指出书写过程的优点和不 足。 7.写出下列字的笔顺。 病： _____________________ _____ 医： _____________________ _____ 别： _____________________ _____ 教师批 注 第二课时 教学环 节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习 回顾，巩 固旧知 (用时：4 分钟) 1.复习课文生字词语。 2.说一说课文主要讲了 棉花姑娘的什么事。com 3.导入新课。 1.学生朗读生字词语。 2.指名读全文，要求读得正 确、流利。 3.指名认读生词，选择喜欢 的词语说一句话。 4.指名回答问题。 8.形近字组词语。 干( ) 奇 ( ) 天( ) 可 ( ) 二、研读 课文，朗 读感悟 (用时： 25 分钟) 1.指导学生自由读课文， 画出棉花姑娘都请了哪 些动物给她治病。 2.引导学生小组内研究 燕子、啄木鸟和青蛙为什 么不给她治病。 3.指导学习燕子、啄木 鸟、青蛙和棉花姑娘的对 话。 4.出示自学提示：小组合 作，先分好角色，然后再 练习朗读，可以加上表情 和动作。 1.学生自由读课文，在文中 画出燕子、啄木鸟和青蛙三 种动物的名字。 2.学生画出课文中燕子、啄 木鸟和青蛙说的话。 3.学生根据老师的引导，有 感情地练习朗读对话。 4.小组合作进行朗读练习。 (要重读“请”“对不起”； 读棉花姑娘的话时，语速稍 快，读出请求的语气。) 9.我们在要求别人帮助 的时候，要说“请”字。 试着把下面的句子补充 完整吧！ 请你帮我把________拿 过来。 请你 _____________________ ___。 请你 _____________________ ___。 三、小组 合作，角 色朗读 (用时：5 分钟) 1.指导朗读全文。 2.组织学生分角色演一 演。 1.自由练读——指名读— —分角色读。 2.在老师指导下进行朗读 表演。请一组学生上台展 示。 10.小组内分角色朗读。 四、识记 生字，指 导书写 (用时：6 分钟) 1.课件出示本课生字 “干、奇、星、七”，再 次认读，并练习组词。 2.指导学生识记字形，观 察生字在田字格中的位 置，交流书写注意点，并 指导临写。 1.认读生字，给生字组词， 扩充词汇。 2.(1)观察并交流生字在田 字格中的位置和书写时的 注意点。 (2)观察老师范写并在田字 格内临写。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m (3)同桌、全班相互交流， 指出书写过程的优点和不 足。 11.在田字格里书写下面 的生字。 干 奇 星 七 教师批 注 20 咕 咚 导学案设计 课题 咕 咚 课型 新授课 设计说 明 本课的四个插图形象地再现了课文的内容，本导学案设计注重指导学生看图 读课文、学字句；培养学生尝试自己阅读，易于激发学生的学习兴趣；指导学生 通过反复朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，从读通到读懂，再到有所感悟， 并在这个过程中，充分发挥学生的想象力。同时，指导学生采用多种方法记忆生 字仍是本设计的重点。 课前准 备 1.多媒体课件、装满水的木桶、石子。(教师) 2.预习字词。(学生) 课时安 排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环 节 教师指导 学生活动 效果检测 一、活动 导入，揭 示课题 (用时：5 分钟) 1.设疑，往一个装满水的 木桶中，投入一颗石子， 引导学生猜一猜是怎样 发出的声音。 2.板书课文题目“咕咚”， 指导学生认识“咕咚”两 字。 1.学生认真倾听，猜声音。 2.学生齐读课文题目，反复 读“咕咚”，通过多种方法 识记这两个字。 1.我会补充音节。 ɡ____ d____ 咕 咚 二、看图 说话，初 步感知 (用时：8 分钟) 1.课件依次出示文中四 幅插图，引导学生仔细看 图，小组讨论后，说说每 幅图上都画了什么。 2.引导学生质疑：小兔子 和动物们之间到底发生 了怎样的故事呢？一边 看图，一边听老师讲故 事。 1.学生依次仔细观察每一 幅图后，小组内讨论交流， 然后，指名说图意，练习说 话。最后完成填空。 2.学生一边看图，一边听老 师讲故事。 2.我会填。 图 1：小兔子听到 “________”一声，他 __________。 图 2：____、____、____、 ____、____和小兔子一起 跑。 图 3：这时，野牛看见了， 急忙 _____________________ ___。 图 4：动物们再一次来到 小河边，看到 ________________。 三、初读 课文，识 记生字 (用时： 17 分钟) 1.导学：请同学们自由读 课文，边读边画出生字。 2.引导学生把画出的生 字借助拼音多读几遍。 3.指导同桌的两名同学 互相读课文，检查是否读 的准确。 4.指名读课文，检查读文 情况。 5.出示生字，引导学生小 组内合作学习生字，读准 字音，然后指名汇报。 6.引导学生采用多种方 法识记这 12 个生字。 (1)组织学生先自己识记 生字。 (2)然后组织学生小组内 讨论交流识字方法，特别 是难记住的字。发现学生 普遍识记有困难的字。 (3)教师采用多种形式检 查学生的识字情况，随机 询问记字方法。 1.学生自由读文，边读边画 出生字。 2.学生把难读的字多读几 遍。 3.同桌互相读课文，听听读 音是否准确，互相纠正。 4.学生读文，师生评价。 5.学生小组内学习生字，交 流应该注意的读音。如： “熟”是翘舌音；“野”是 整体认读音节；“掉、吓、 象”是三拼音节等。交流后， 汇报并检测。 6.学生运用多种方法识记 生字。 (1)学生自学，拿字卡反复 抽读，不熟的生字，想想采 用什么方法可以记住它。 (2)小组内合作交流识字方 法，比一比谁的方法更方便 记忆，组内评价。 (3)学生开火车读、男女生 读、比赛读，巩固生字。 3.我会补充音节。 ____ú y____ d____ 熟 野 掉 4.我会读。 咕咚 熟了 掉进 吓 一跳 小鹿 逃跑 大象 野 牛 拦住 带领 四、指导 书写，展 评作品 (用时：7 分钟) 1.教师指导观察“象、 羊”，以及如何记住这两 个生字。(出示“象”和 “羊”的字理演变。) 2.教师讲解这两个生字 的笔顺规则。指导学生观 察生字在田字格中的位 置，师范写。 3.指导学生书写。 4.教师展评学生作品。 1.学生认真观察生字，汇报 识记生字的方法，并看“象” 和“羊”的字理演变。 2.学生仔细观察生字在田 字格中的位置。认真看老师 的书写过程，学生书空、描 红。 3.学生写字。 4.学生展评作品，生生互 评。 5.我会填。 (1)“象”共( )画， 第六画是( )。 (2)“羊”共( )画， 第五画是( )。 五、总结 回顾，设 疑铺垫 (用时：3 分钟) 1.教师总结本课学习内 容。 2.教师质疑，为下一节课 做铺垫。 1.学生齐读字词，回顾课文 内容。 2.学生思考问题。 6.想一想小兔子听到“咕 咚”声为什么拔腿就跑， 其他几种动物为什么也 要跑，野牛又是怎么做 的。 _____________________ ______ 教师批 注 第二课时 教学环 节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习 旧知，回 顾课文 (用时：5 分钟) 1.课件出示生字、新词， 指导同桌的两位同学相 互检测。 2.引导学生回顾本课主 要内容。 1.互相认读生字、新词，并 汇报成果。 2.学生完成活动卡，再次了 解本课主要内容。 7.全文共有____个自然 段，讲了____听到“咕咚” 的声音，没有弄明白，拔 腿就跑，后来____、____、 ____、____、____也跟着 跑，只有____没有跟着 跑。帮助大伙儿弄清了事 情的真相。 二、品析 课文，指 导朗读 (用时： 20 分钟) 1.引导学生学习课文第 1、2 自然段。 (1)引导学生思考小兔子 是怎么做的。 (2)引导学生抓住重点词 语来理解当时小兔子的 内心。 2.引导学生学习课文第 3、4 自然段。 (1)指导学生自由读第 3、 4 自然段。 (2)指名读小猴子和大伙 的话。引导学生比较这两 句话与前面小兔子的话 有什么不同，指导完成活 动卡。 3.引导学生学习第 5 自然 段。 (1)导学：指名读第 5 自 然段。质疑：大伙都在跑， 谁拦住了大家？ (2)引导学生小组讨论： 野牛的表现跟其他动物 的表现有什么不同？ http://lspjy.com 绿 色圃中学资源网 http://cz.lspjy.com 1.学生学习第 1、2 自然段。 (1)学生用自己喜欢的方式 自读第 1、2 自然段，回答 问题。 (2)学生通过理解“拔腿就 跑、一边跑一边叫”感受小 兔子的恐慌，再读这两段， 注意语气。 2.学生学习第 3、4 自然段。 (1)学生自由读这两个自然 段。 (2)学生分角色读小猴子和 大伙的话，与前面小兔子的 话相对比，体会随着传话程 度的加深，意思逐渐的改 变。通过朗读完成活动卡。 3.学生学习第 5 自然段。 (1)学生自由读第 5 自然 段，回答问题。 (2)学生小组讨论、交流， 汇报，体会野牛遇事不慌 张，想要弄清真相的心理。 (3)学生分角色朗读，读出 野牛不慌不忙的语气。 4.学生学习第 6、7 自然段。 (1)学生认真思考后，小组 讨论、交流，然后汇报。 8.我会用“拔腿就跑”说 一句话。 9.分角色朗读课文，注意 语气，能模仿动物的动 作。 4. 引导学生学习第 6、7 自然段。 引导学生讨论：最后结果 怎样呢？你从野牛身上 学习到了什么呢？ (2)学生用自己喜欢的方式 朗读第 6、7 自然段。 三、方法 识记，书 写生字 (用时： 10 分钟) 1.出示生字：“吓、怕、 跟、家、都”。教师导学： 你是怎么记住这些字的 呢？ 2.指导学生仔细观察每 个字的笔顺和笔画特点。 3.指导学生书空、描红。 4.指导学生书写，把写得 好的展示给大家看。 5.组织学生扩词、说话。 1.学生运用多种方法记忆 生字，如：加一加、换一换、 儿歌等。 2.学生仔细观察生字的笔 顺和笔画特点，汇报需要注 意的地方。 3.学生先书空，再在书上描 红。 4.学生在生字本上正确、规 范地书写每个生字，全班展 示。 5.学生在学习单上完成扩 词，并口头说话。 10.我会扩词。 吓 ( )( ) 家 ( )( ) 怕 ( )( ) 都 ( )( ) 跟 ( )( ) 四、总结 收获，排 练剧本 (用时：5 分钟) 1.引导学生说说今天的 学习有哪些收获。 2.指导学生排演课本剧。 1.学生小组交流学习有哪 些收获。 2.学生根据老师的指导，排 练课本剧。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 11.说一说自己的学习收 获。 12.课本剧表演。 21 小壁虎借尾巴 导学案设计 课题 小壁虎借尾巴 课型 新授课 设计说 明 本文是一篇科普童话，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，告诉学生 有关鱼、牛、燕子尾巴的不同用处和壁虎尾巴可以再生的知识。课文用拟人的手 法，采用对话的形式，使学生读起来感到亲切有趣。因为小壁虎三次借尾巴的经 过，句式基本相同，角色的语气也基本相同，所以特别适合指导学生朗读。 多媒体课件为学生创设一个理想化的学习环境，为学生提供一系列生动、具体、 真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、 耳、口同时运用，大大提高了学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发了 学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性，有效地提高了他们的创新思 维能力。 课前准 备 1.制作教学多媒体课件。(教师) 2.小动物头饰。(教师) 3.生字卡片。(学生) 4.1 个活动卡片。(教师) 课时安 排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环 节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创境 入题，趣 学生字 (用时：6 分钟) 1.播放视频：小壁虎在墙 上捉蚊子的情景。让同学 们猜一猜捉蚊子的动物 是谁。识记“壁”。 2.质疑：你有什么问题要 问小壁虎？教师随机把 学生的问题归类。 3.引导学生读课文。 1.学生观看视频并汇报 交流。 (1)捉蚊子的动物是小壁 虎。 (2)交流识记生字： ①开火车读生字。 ②识记“壁”。 2.问题归纳： (1)小壁虎为什么要借尾 巴？ (2)小壁虎怎么借的尾 巴？ (3)小壁虎借到尾巴了 吗？ 3.学生自由读文，自由学 习生字。 1.一字组多词。 壁 二、细读 课文，自 主识字 (用时： 12 分钟) 1.课件出示课文及插图， 教师边说边演，把学生带 入有趣的故事情境中。 2.指导学生汇报交流：你 学会了哪些生字？是怎 么学会的？你发现了哪 种新的识字方法？ 3.引导学生选择自己喜 欢的学习方式尝试读文。 1.听老师读课文，注意生 字的读音。 2.集体交流识字方法。总 结识字方法：借助图画、 联系上下文猜字、通过相 似的熟字猜字。 3.学生用自己喜欢的方 式读课文。 2.读准下面的生字。 墙 蚊 咬 断 您 拨 甩 赶 房 傻 转 三、再读 课文，整 体感知 (用时： 12 分钟) 1.指名读自己喜欢的段 落。 2.指导学生评议。 3.指导学生带着刚才自 己不懂的问题，边读边思 考：自己读懂了什么？ 4.指导学生交流阅读情 况：哪些问题你已经解决 了，说说你的想法。 5.教师帮助理一理：小壁 虎借尾巴的原因、经过、 结果。 1.学生读自己喜欢的段 落。 2.评价朗读情况，哪个音 读得不准要进行正音。 3.带着问题再读课文。 4.交流阅读情况。 5.理顺小壁虎借尾巴的 原因、经过、结果。 3.小壁虎都向谁借了尾 巴？ _______________________ __ 四、指导 写字(用 时：10 分钟) 1.指导学生观察“捉、条、 爬、姐、您、草、房”， 强调易错笔画。 2.引导学生观察范字在 田字格中的位置，想想笔 顺，然后描写。 3.引导学生提出自己写 不好的地方。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 4.教师范写学生易错的 字。 1.学生观察，明白其中左 右结构的字，写的时候要 左窄右宽。 2.观察范字，明确书写要 点。 3.学生看教师范写。 4.对照教师的范字，仿 写。 4.按笔顺规则写字。 捉： _______________________ ____ 条： _______________________ ____ 爬： _______________________ ____ 房： _______________________ ____ 教师批 注 第二课时 教学环 节 教师指导 学生活动 效果检测 一、游戏 激趣，复 习导入 (用时： 10 分钟) 1.引导学生猜字谜。 课件出示：虫子爬到文字 边。 2.指导学生读词语。 3.教师引导学生说说上 节课自己读懂的问题。 1.趣味盎然猜字谜。 虫子爬到文字边。(蚊) 2.读准字音： 壁虎 蚊子 姐姐 拨 水 墙壁 傻孩子 转 身 房子 3.回顾课文内容，说说自 己读懂了什么。 5.听写词语。 草房子 捉虫 爬上 去 姐姐 二、细读 课文，读 中感悟 (用时： 20 分钟) 1.指导学生做借尾巴的 游戏。 2.引导四个队按课堂学 习卡学习：课文中哪些段 落是讲小壁虎向别人借 尾巴的？对方又是怎么 回答的？ 3.指导学生学习第 3 自然 段。 (1)教师指导有感情地朗 读这一自然段。 (2)指导表演读，品悟 “摇”。 (3)引导学生了解小鱼尾 1.学生自由选择，组成四 个队，做借尾巴的游戏。 2.学生分别读相应的段 落。按课堂学习卡学习。 3.在教师的指导下汇报 交流第 3 自然段。 (1)在教师指导下有感情 地朗读。 (2)做动作表演读，理解 “摇”。 (3)学生汇报： 预设：小鱼的尾巴用来拨 水。要是没有了尾巴，小 鱼就不能在河里自由自 6.根据课文内容说一说。 小壁虎借尾巴，小鱼是这样 回答的： _______________________ 。 小壁虎借尾巴，老牛是这样 回答的： _______________________ 。 小壁虎借尾巴，燕子是这样 回答的： _______________________ 。 巴的作用，启发想象。 4.指导学生学习第 4、5 自然段。方法同上。 (1)放手让学生自由读第 4、5 自然段。 (2)表演读，品悟“甩” “摆”。 5.教师指导分角色朗读 第 4、5 自然段。 在地游来游去，想去哪里 就去哪里…… 4.在教师的指导下汇报 交流第 4、5 自然段。 (1)自由读第 4、5 自然段， 不认识的字可以问老师 或同学。 (2)一边做动作一边读老 牛和燕子的话，理解“甩” 和“摆”。 5.教师读叙述语，男生读 小壁虎的话，女生读老牛 和燕子的话，分角色朗 读。 三、续说 故事，拓 展延伸 (用时： 10 分钟) 1.同学们还知道哪些动 物尾巴的作用？引导学 生交流上节课课后搜集 的资料。 2.这些动物的尾巴有什 么用？(课件出示：老虎、 松鼠、袋鼠等动物用尾巴 做事的情景，教师讲解其 尾巴的作用。) 3.课文中的小壁虎向鲤 鱼、老牛、燕子借尾巴， 没有借到。你们想象一下 小壁虎还会向谁借尾 巴？他会怎样借呢？ 1.交流搜集的资料。 预设：鳄鱼用尾巴抽打猎 物…… 2.看课件，了解这些动物 尾巴的用途。 (1)老虎的尾巴用来搏 斗。 (2)松鼠的尾巴天冷时可 以当被子；从树上跳下来 时可以当“降落伞”，起 缓冲的作用。 (3)袋鼠的尾巴起支撑作 用。 3.学生选一种动物，看图 借一借尾巴，说一说。 7.说一说其他动物的尾巴 的作用。 _______________________ _______