人教部编版小学二年级语文下册教学反思参考1寓言二则——亡羊补牢 2页

《亡羊补牢》教学反思 本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中，展示给校领导和老师们的。我亲切、谦 和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了至关重要的影响。我 非常满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。 一节课的教学安排，老师可以精心准备，但课上的突发事件（与教学活动相关的或是无关的）， 往往让老师始料未及，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。继 而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解： 1、目标明确，方法落实： 了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法， 老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题 目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的 道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标 的落实到位。 2、循环反复，螺旋深化： 简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。 第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语 句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的， 第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会 人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次 的碰撞都是一次深化提升。 3、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值： 这节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文 中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第 一个问题后告诉你们，帮我分析一下。”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和 师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得 如此自然与高效。体现了三维目标的“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简 单，因此关于这个问题的小组讨论的意义不大。 4、教学无小事，更应关注细节： 课后，学生向我指出课堂上我出现的问题，例如：甲同学在读“则”时，发音不准，我 没有及时纠正；乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师忽视了这一 环节，含糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细 节出现了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的办法就是： 悉心聆听、快速分析、及时指出。