部编人教版一年级语文下册-2 我多想去看看【教案】 6页

2 我多想去看看 ▶教学目标 1.认识“想、告”等 11 个生字，会写“会、走”等 6 个字。 2.能正确朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子。 3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发对祖国山河的热爱之情。 ▶教学重难点 1.积累偏正结构的短语。 2.读好带有感叹号的句子。 ▶教学策略 1.识字写字 （1）识字。运用多种方法识记生字。如：①“京”可以根据“惊”字，用减一减的方法识记；② “北”与“比”，“走”与“足”，“广”与“厂”可以通过比较记忆；③“告”字可用字谜“一口咬 掉牛尾巴”记忆。借助“想”字巩固认识偏旁心字底。 （2）写字。要写的字中，“走”先写“土”，再写下面部分，注意第二笔与第四笔的竖不连写。 “广”字的横不要写得太长，第二笔竖撇要与平撇相区别。 2.朗读指导 朗读时，第一、二句语速舒缓，体现“我”沉浸在遐想之中，留下想象空间。“遥远的北京城，有 一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”是个长句子，要指导学生读通顺。“我多想去看看， 我多想去看看”采用了反复的修辞手法，朗读时语气要强烈，突出“多想”，表达出“我”向往北京的 强烈情感。通过指导朗读，激发学生热爱首都北京、热爱祖国山河的思想感情。 3.理解运用 可利用插图帮助学生理解课文。在初读感知课文的基础上,让学生说说每幅图分别对应哪一个自然 段。将文字和画面对应起来,有利于学生整体把握课文内容。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.认识“想、告”等 11 个生字，会写“会、走”等 6 个字。 2.能正确朗读课文，积累词语。 ▶教学过程 板块一 激趣导入，揭示课题 1.激趣导入，产生共鸣。 （1）同学们，你们知道这是什么地方吗？（课件出示：天安门广场图片） （2）简单介绍天安门广场。 课件出示： 天安门广场位于北京城的中心，南北长 880 米，东西宽 500 米，总面积 440000 平方米，可容纳 100 万人集会。 天安门广场北端有雄伟壮丽的天安门城楼，天安门城楼正对面飘扬着中华人民共和国国旗，广场中 央矗立着人民英雄纪念碑，纪念碑南面有庄严肃穆的毛主席纪念堂，东侧有中国国家博物馆，西侧有人 民大会堂。整个广场宏伟壮观，整齐对称，浑然一体，气势磅礴。 （3）你们对这个地方熟悉吗？（课件出示：美丽的天山的图片） 2.引出课题，激发兴趣。 （1）师：同学们，你们想不想去这些地方亲眼看一看呢？ （2）板书课题。 （3）指名读，齐读，读好题目。 （4）识记“想”：部首是心字底，可以拆为“木、目、心”。 3.提出质疑，启发思考。 （1）师：读了课题后，你想知道些什么? （2）学生质疑，教师梳理小结。 （3）教师提出问题：“我”多想去哪儿看看？为什么想到那个地方去看看？多想去看看什么？ 学生思考并交流。 （4）教师小结：答案就在课文里，请同学们借助拼音通读课文，圈一圈生字，然后在文中画出这三 个问题的答案。 【设计意图】通过观看天安门广场的图片导入课题，目的在于用此图片激发学生的敬仰之情，激发 他们的阅读兴趣，为接下来进行有效的阅读做好了必要的铺垫。 板块二 初读课文，识记生字 1.初读课文，解决疑惑。 （1）教师范读，学生初步感知课文内容，并在课文中画出生字新词。 （2）借助拼音朗读课文，读准字音。 （3）解疑：第 1 小节里的“我”是一个大山里的孩子，想去北京看升旗仪式。第 2 小节里的“我” 是一个北京城里的孩子，想去天山看雪莲。 2.自主识字，交流方法。 （1）你认识文中的哪些生字？是通过什么方法认识的？ （2）学生交流识字方法。 3.检查识字，了解情况。 （1）出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“想、告、诉、京、安、门、广、非、 常、壮、观”） （2）小老师领读，其他同学跟读。 （3）开火车读，小组比赛读，齐读。 4.小组交流，教师巡视。全班分小组交流识字方法，教师根据班级情况重点指导学生识记相对难认 的字。 （1）“告”字可用字谜“一口咬掉牛尾巴”来记忆。 （2）“京”可以根据“惊”字，用减一减的方法识记。 （3）“北”与“比”，“走”与“足”，“广”与“厂”可以通过比较加强记忆。 【设计意图】通过多种形式扫清字词障碍，为进一步学习课文奠定基础。 板块三 再读课文，指导书写 1.再读课文，理解体会。 （1）自由读一读。 （2）指名读，齐读。 （3）教师指导正音。 2.指导书写，记忆生字。 （1）“会”是由人字头和“云”组成的，在书写的时候，“云”字的第三笔“撇折”要书写规范。 ①指导学生在田字格中书写。 ②教师巡视。 ③学生评价。 （2）出示课件。（课件出示：用田字格展示“走、北、京、门、广”5 个字） ①出示自学要求： 课件出示： 读准字音，看清字形，记住字的笔顺，一笔一画照着写。 ②交流自学情况。 ③学生在田字格中描红，教师巡视指导。 【设计意图】在重点指导“会”字的书写的基础上，出示自学要求，要求学生自学其他生字，自己 去领悟学习生字的方法。这样既培养了学生自主学习的习惯，也激发了学生的学习兴趣。 第 2 课时 ▶课时目标 1.积累偏正结构的短语。 2.读好带有感叹号的句子。 3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发对祖国山河的热爱之情。 ▶教学过程 板块一 朗读感悟，理解课文 1.初读课文，交流感受。 （1）学生自由朗读课文，小组合作复习字词。 （2）全班交流，提醒学生读好难读的字和句子。 （3）开火车分句读课文。 2.再读课文，理解内容。 （1）学习第 1 小节。 ①学生再读课文，画出不理解的词语。 ②交流不理解的词语。 A.可借助地图了解“遥远”。（课件出示中国地图，圈出天山与北京） B.理解“壮观”。具体做法是： a.课件播放视频，学生观看天安门广场上的升旗仪式。 b.学生谈谈看到了什么。 预设：广场上人山人海，大家从四面八方赶到这里观看升旗仪式，向国旗敬礼，场面非常壮观。 c.随机读词。（课件出示词语“壮观”） d.给“非常”换个意思相近的词。 e.再读短语。（课件出示短语“非常壮观”） f.读好长句子。（引导学生抓住“遥远、雄伟、非常壮观”这几个重点词语或短语） C.品读第三句，同桌议一议：怎样读才能表达“我”的强烈愿望？ ɑ.课件对比。 课件出示： 我多想去看看！ 我想去看看。 b.两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这一句？ （2）学习第 2 小节。 ①教师朗读第一句，学生比较其与第 1 小节的第一句有什么不同。 ②朗读第二句，完成下列填空。 课件出示： （ ）的新疆 （ ）的天山 （ ）的雪莲 ③你还能说出哪些类似的短语？ ④教师引导，学生仿照例子说短语。 ⑤全班齐读第 2 小节第三句。 （3）有感情地朗读全文。（男女生赛读） 【设计意图】读，是学生与课文进行情感交流的纽带，学生只有真正地理解蕴含在语言文字中的情 感，才能读出感情。而读的过程正是学生正确理解课文，领会作者所表达的情感的过程，这种体验是心 灵深处的，也是最长久、最深刻的。此环节在对比朗读中，力求突出重点、突破难点。 板块二 拓展提升，书写愿望 1.交流愿望。 通过这篇课文的学习，我们知道了不同地方的小朋友有着各自不同的愿望，你们又有哪些愿望呢？ 和同桌交流交流吧！ 2.书写愿望。 请你们拿起手中的笔，以“我多想……”开头，写下自己的愿望吧！ 【设计意图】架设生活与教材之间的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养 学生对事物正确的情感态度，让学习成为一种习惯，引导学生逐步通往更加高远的天空。 ▶板书设计 ▶教学反思 本课教学我以“情”贯穿全文，引领学生一步一步地感受到文中不同小孩的不同心愿，具体做法 是： 1.通过多媒体的展示，激发学生的情感。 山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的。因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前展示了 天安门广场上壮观的升旗仪式，并拓展了关于天安门的介绍，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感 觉，从而激起他们热爱祖国的感情。 2.通过多种形式的读，领悟文中的情感。 《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不 同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达、情感体验都不同。初读时，我让他们合作复习字词，然 后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再 以多种形式的读，如齐读、赛读、开火车读等来领悟其中的感情。 3.通过拓展延伸，升华学生的情感。 如果说这节课只停留在让学生学完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生交流 并书写自己的愿望，让他们的情感在读与写中得以升华。