部编版一年级上册语文《大还是小》导学案 4页

‎10.大还是小 课题 大还是小 课型 新授课 设计说明 ‎《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。‎ 学前准备 ‎1.教学课件。（教师）‎ ‎2.预习课文。（学生）‎ 课时安排 ‎2课时 教 学 过 程 第一课时 学习目标 ‎1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。‎ ‎2.能正确、流利地朗读课文。‎ 学习重点 会认、会写生字。‎ 学前准备 ‎1.教学课件。（教师）‎ ‎2.生字卡片，预习课文。（学生）‎ 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、创设情境，揭题引疑。（用时：5分钟）‎ ‎1.点3~5名学生作自我介绍。‎ ‎2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。‎ ‎1.3~5名学生作自我介绍，其余学生认真倾听。‎ ‎2.读课题，思考并提出问题：“我们自己是大还是小呢？”“文中的小朋友是大还是小呢？”……‎ 4‎ 二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟）‎ ‎1.范读课文。‎ ‎2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。‎ ‎3.检查学习效果。‎ ‎1.认真听课文。‎ ‎2.按要求自由读课文。‎ ‎3.指名读，集体读，轮读。‎ ‎1.读一读，连一连。‎ 三、尝试自主识字，识字读文。（用时：13分钟）‎ ‎1.游戏：考考你。‎ ‎2.出示生字卡片。‎ ‎3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。‎ ‎4.小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找朋友。‎ ‎5.课件：拼字游戏。‎ ‎6.自由读文，巩固识字。‎ ‎1.同桌互相认读生字。‎ ‎2.指名读，开火车读。‎ ‎3.认识新部首“彳、亠、忄”。‎ ‎4.小组合作学习。‎ ‎5.积极发言。‎ ‎6.自由读文，读准字音。‎ ‎2.照样子，写出带有下面偏旁的字并组词。‎ 例：女 妈 妈妈 ‎ 彳______ _______‎ 亠______ _______‎ 忄______ _______‎ 四、指导写字。（用时：8分钟）‎ ‎1.课件展示生字：自、己、衣。‎ ‎2.分析字形。‎ ‎3.范写。‎ ‎4.巡视指导。‎ ‎1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。‎ ‎2.说说怎样写。‎ ‎3.照笔顺提示在书上描红。‎ ‎4.练写生字。‎ 五、课堂小结，布置作业。（用时：4分钟）‎ ‎1.谈谈本节课学到了哪些知识。‎ ‎2.布置作业：正确、流利地朗读课文。‎ ‎1.谈学习收获。‎ ‎2.完成作业。‎ 4‎ 教 学 反 思 第二课时 学习目标 ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。‎ 学习重点 正确认识自我，从小树立自立意识，自己学会生活的本领。‎ 学前准备 教学课件、生字卡片。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入，巩固识字。（用时：6分钟）‎ ‎1.出示生字卡片。‎ ‎2.课件展示图片及课文内容。‎ ‎1.抢读生字。‎ ‎2.看图并读相关内容。‎ ‎3.比一比，再组词。‎ ‎ ‎ 二、合作探究，细读体悟。（用时：20分钟）‎ ‎1.提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？‎ ‎2.组织交流，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。‎ ‎3.出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。‎ ‎1.分小组讨论，派代表回答问题。‎ ‎2.交流。用横线画出小朋友觉得自己很大的句子，用波浪线画出小朋友觉得自己很小的句子。‎ ‎3.分男女朗读。‎ ‎4.分小组朗读。‎ ‎4.读课文后，完成练习。‎ ‎（1）我会__________，‎ ‎_______________，我还会 ‎_______________，所以我 觉得自己很大。‎ 4‎ ‎4.分小组朗读。‎ ‎（2）我够不到______‎ ‎______的时候，我听到________的时候，我要____‎ ‎_____的时候，我觉得自己很小。‎ 三、自由畅谈，扩展思维。（用时：8分钟）‎ ‎1.夸夸文中的小朋友。‎ ‎2.说一说：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小。‎ ‎1.夸一夸。‎ ‎2.自由畅谈。‎ 四、明理导行，课堂总结。（用时：6分钟）‎ ‎1.教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。‎ ‎2.小结：我们现在能做到哪些事？哪些事现在做不到？‎ ‎1.学生倾听明理。‎ ‎2.交流畅谈。‎ 板 书 设 计 教 学 反 思 4‎