部编版一年级语文下册《静夜思》教案 7页

第四单元 ‎8 静夜思 教案设计 设计说明 ‎《语文课程标准》 在第一学段指出： 诵读儿歌、 童谣和浅近 的古诗， 展开想象， 获得初步的情感体验， 感受语言的优美。‎ ‎《静夜思》 这首诗语言凝练， 意境深远， 成功地表达了游子 的静夜思乡之情。 本课教学设计旨在指导学生在读中学习生 字词， 感知古诗内容， 体会古诗的韵味， 感悟诗中绵绵的思 乡之情， 以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时， 热爱中国 传统文化的目的。‎ 课前准备 ‎1． 搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。 制作本 课的生字卡片， 制作多媒体课件。 (教师)‎ ‎2． 熟读《静夜思》 ， 预习生字。 (学生)‎ 课时安排 ‎2 课时。‎ 教学过程 第一课时 一、 猜谜导入， 揭示课题 ‎1． 导言： 小朋友们， 你们喜欢猜谜语吗？ 今天， 老师就给 大家带来了一个谜语， 请大家猜一猜， 看谁最聪明。‎ ‎2． 多媒体课件出示：‎ 有时落在山腰， 有时挂在树梢，‎ 有时像面圆镜， 有时像把镰刀。 (谜底： 月 亮)‎ ‎3． 课件展示月 下美景图， 教师用优美的语言引入并揭示课 题： 一轮明月 冉冉升起， 月 光照着沉睡的小山村， 照着苍茫 的大山， 照着宁静的港湾， 照着我们祖国大地的每一个角落。‎ 7‎ 望着月 亮， 许多人都会思绪万千。 今天， 我们就来学习一首 有关月 亮的古诗——《静夜思》 。‎ ‎4． 板书课题， 学习生字“夜、 思” 等。‎ ‎(1) 指名试读课题。‎ ‎(2) 指导学生把课题读准。‎ ‎(3) 引导学生说说认识这三个字的方法。 这三个字你们认识 吗？ 是怎么认识的？ 能给它们找找伙伴吗？‎ ‎(4) 教师根据学生口头组词相机板书： 安静、 夜晚、 思念。‎ ‎5． 课件演示秋夜李白望月 图， 教师引导学生看图： 这是什 么时候？ 谁在干什么？‎ ‎(1) 学生看图说一说图上的内容。‎ ‎(2) 教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景： 这首诗是我国 唐朝诗人李白的经典之作。 这是他离开家乡， 离开亲人后，‎ 在一个安静的夜晚， 面对皎洁的月 亮产生的对家乡亲人的思 念。‎ 设计意图： 猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。 上课伊 始的猜谜导入， 使学生的兴趣得到激发， 为整堂课奠定了良 好的基础。 从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍， 并用学生 自 组的三个词串联整首诗的意思， 学生易于接受。‎ 二、 初读古诗， 识记生字 ‎1． 教师提出学习要求： 我知道很多小朋友已经会读这首诗 了， 希望通过今天的学习， 我们不仅能认识古诗中的生字，‎ 还能正确、 流利地背诵这首古诗。‎ ‎2． 播放古诗朗诵课件， 请学生认真听记古诗内容。‎ ‎3． 学生先自读诗句， 边读边在诗中圈出生字条里的生字，‎ 圈好生字后多读几遍， 再与小伙伴合作识记不认识的字。‎ ‎4． 教师指名读古诗， 评议是否读准字音。‎ ‎5． 检查学生生字学习情况。‎ 7‎ ‎(1) 出示生字卡片： 夜、 思、 床、 光、 疑、 举、 望、 低、 故。‎ ‎①开火车试读， 要求读准。‎ 静夜 思念 床前 月 光 疑问 举头 远望 低头 故 乡 ‎②请小老师领读。‎ ‎(2) 组织学生交流多种识字方法， 教师相机指导。‎ ‎①找出在题目中刚认识的两个字“静、 夜” ， 请小老师领读。‎ ‎②自读“床、 光、 望、 乡” ， 说发现。 (它们都是后鼻音的 字， 而且韵母都是ɑnɡ。 )‎ ‎③相机理解“举” ： 请学生把铅笔“举” 起来； 请“举” 手。‎ ‎④通过反义词的方法理解“低” 。‎ ‎⑤联系诗句内容“望明月” ， 理解“望” 是“看” 的意思。‎ ‎⑥用加一加识字法学习“故” 。 介绍偏旁“攵” 。 教师相机 引导学生理解“故乡” ， 知道学生们的故乡在哪儿。‎ ‎6． 做“摘星星” 的游戏。‎ ‎(1) 课件出示情境图， 教师激趣： 小朋友， 今晚的夜色真美，‎ 不仅月 亮姐姐来到了我们的现场， 你看星星妹妹也来凑热闹 了。 不过， 星星妹妹说： “我们的身上有你们刚刚认识的字 宝宝， 只要把你认识的字宝宝读对读准， 那颗星星就送给你 了。 ”‎ ‎(2) 学生积极参与游戏， 正确认读生字。‎ ‎7． 做“把字宝宝送回家” 的游戏。‎ 教师用课件出示诗句， 刚识记过的字用红颜色表示， 学生齐 读诗句。‎ 设计意图： 组织学生交流识字的方法， 可以加深学生对生字 的记忆， 也为其他学生提供了识字的方法与途径， 通过“摘 星星” “把字宝宝送回家” 的游戏反复出现生字， 让学生在 识记生字中获得快乐、 积极的体验。‎ 7‎ 三、 朗读古诗， 了解大意 ‎1． 读古诗我们还应该注意什么？ (停顿)‎ ‎2． 出示画有停顿符号的诗句， 让学生在书上标一标。‎ ‎3． 师范读， 学生练读。‎ ‎4． 这首诗讲的是什么意思呢？ 小组讨论交流， 不懂的地方 互相问一问。‎ ‎5． 指名说说。‎ ‎6． 提出不懂的地方。‎ ‎7． 相机理解“霜” ： 你在哪儿见过霜？ (天冷的时候， 玻璃 上、 地上会结出一层白白的冰晶， 那就是霜。 )‎ ‎8． 再次出示课文插图， 引导学生练习说话， 体会诗意。‎ 设计意图： 对古诗停顿的指导， 有助于学生对古诗韵律节奏 的感受。 通过课文插图帮助学生大致理解诗意。‎ 第二课时 一、 细读古诗， 感受诗意 ‎1． 鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。 你喜欢怎样读就怎 样读。‎ ‎2． 学习第一句古诗。‎ ‎(1) 指名读整句诗， 说说自己对这句诗的理解。‎ ‎(2) 相机指导： “明月 光” 是怎样的月 光？ (明亮的月 光。 )‎ ‎(3) 多媒体创设情景： 明亮的月 光照在诗人床前。‎ ‎(4) 指导有感情地朗读诗句。‎ ‎3． 学习第二句古诗。‎ ‎(1) 指名读整句诗。‎ ‎(2) 组织学生交流对诗句的理解， 出示图片， 直观认识“霜” ，‎ 并与月 光下的景象对比。‎ ‎(3) 鼓励学生尝试说说这两句诗的意思， 用上“________好 像是________” 的句式。 (明亮的月 光照在诗人的床前， 好 7‎ 像是铺在地上的白霜。 )‎ ‎4． 学习第三句古诗。‎ ‎(1) 看多媒体理解“举头” 的意思。 请举头(做动作) ， “举 头” 还可以说成什么？‎ ‎(2) 说说诗人在干什么。‎ ‎(3) 指名读整句诗， 说说自己对这句诗的理解。 (诗人抬头望 着天上明亮的月 亮。 )‎ ‎5． 学习第四句古诗。‎ ‎(1) 指名读整句诗， 说说自己对这句诗的理解。‎ ‎(2) 引导学生用动作表示“低头” 的意思。‎ ‎(3) 诗人看着挂在天空中的明月， 会想到什么呢？ (会想到家 乡 ， 想到亲人。 )‎ 设计意图： 鼓励学生通过自 己的方式对诗意进行理解， 把学 生引入诗的意境中、 诗人的情绪里， 唤出学生朗诵这首诗的 情感。‎ 二、 再读古诗， 深化情感 ‎1． 课件出示图片， 在柔和的古筝声中教师导学： 在这个安 静的夜晚， 月亮是圆圆的。 圆月 象征着团圆， 而诗人却独自 一个人漂泊在外。 此时此刻， 他的心情是怎样的呢？ (难过、‎ 伤心)‎ ‎2． 教师范读， 学生一边欣赏画面， 一边感悟诗中传递出来 的思想感情。‎ ‎3． 同学们， 此时你们看到月 亮会想到什么？ (播放乐曲)‎ ‎4． 诗人看着挂在空中的明月 ， 又会想到故乡的什么呢？‎ ‎5． 教师引读： 是啊， 在这样的夜晚， 我们是多么思念亲人 啊！ 下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！‎ ‎6． 指名诵读， 以评促读。‎ ‎7． 播放音乐， 创设情境表演： 此时此刻， 你就是诗人李白。‎ 7‎ 你远离家乡， 远离亲人， 在一个静静的夜晚， 独自站在窗前 望着圆月……(生双手放在背后合拢， 深情吟诵。 )‎ ‎8． 推荐最佳表演者上台配乐表演。‎ ‎9． 鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。‎ 设计意图： 通过音乐的烘托、 图画的渲染， 让一种思乡 情涓 涓流入学生的心间， 使学生全身心投入朗诵。 让学生体会到 李白的情怀， 读出古诗的韵味， 培养学生的想象能力。‎ 三、 古诗赏析， 了解诗人 ‎1． 课件出示《古朗月 行》 《月 下独酌》 这两首诗。 教师导 学： 一轮明月 ， 一段思乡情， 一首《静夜思》 。 李白还有很 多诗作都写到了月亮， 我们来欣赏两首。‎ ‎2． 课件播放配乐朗诵《古朗月 行》 《月 下独酌》 。‎ ‎3． 再次介绍李白。‎ ‎4． 引导学生到《小学生必背古诗八十首》 中去找一找、 背 一背李白的其他诗歌。‎ 设计意图： 介绍李白另 外两首古诗作品， 为学生提供课外阅 读的素材， 并激起学生对古诗、 诗人的兴趣。‎ 四、 指导书写， 学写生字 ‎1． 引导学生观察田字格中的范字。‎ ‎(1) 你发现了什么？‎ ‎(2) 你认为哪几个字比较难写？‎ ‎2． 教师范写。‎ 重点指导“思、 前、 故” 的写法。‎ ‎3． 学生独立写。 教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿 势。‎ ‎4． 展示学生作业， 肯定优点， 指出不足。‎ 设计意图： 一年级学生刚刚开始练习 写字， 所以写字练习 时 一定要注重指导的细腻、 书写的规范， 学生书写情况要及时 7‎ 反馈， 教师应矫正不良写字习 惯。‎ 板书设计 教学反思 利用多媒体课件， 调动学生的多种感官参与感悟教学。 通过 出示《静夜思》 背景插图， 优美的配乐， 李白的图像， 以及 理解“霜” 这个词的图片等， 能够很好地带领学生走进诗的 意境， 开启学生想象的大门， 走进诗人思乡的情怀中。‎ 7‎