最新部编人教版小学语文一年级上册第六单元全单元备课 40页

第六单元单元备课 教材分析 本单元围绕“想象”这一主题编排了四篇课文《影子》、《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》四篇课文，一个口语交际《用多大的声音》以及一个语文园地。本单元的四篇课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动描摹。充满儿童情趣，能激发学生对自然对生活的热爱。‎ 教学目标 ‎1.认识43个生字、10个偏旁（宀  女月扌八冖刂灬  彡穴）（宝盖、女字旁、月字旁、提手旁、八字头、秃宝盖、四点底、三撇、穴宝盖、立刀）。和两个多音字（数、长），会写17个字（在、后、我、好、长、比、巴、把、下、个、雨、们、问、有、半、从、你）和三个笔画（斜钩             横钩、竖提）。‎ ‎2.知道汉字有“上下结构”和“左右结构，学习把字按结构进行归类”。‎ ‎3.交流在生活中自主识字的成果，培养自主识字的习惯。‎ ‎4.学会用“前后左右”四个方位词说话；积累一问一答的语言表达，积累由生字拓展的新词。‎ ‎5.学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。认识逗号和句号，根据标点符号读好停顿，初步建立句子的概念。‎ ‎6.背诵课文《比尾巴》及古诗《古朗月行（节选）》。‎ ‎7.根据场合用合适的音量与人交流，知道根据场合用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。‎ ‎8.和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的生活方式。‎ 教学重难点 ‎1.认识本单元要求认识的生字，会写本单元要求会写的生字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.了解有关“影子”的一些现象及动物尾巴的特点。‎ ‎4.通过具体形象的事物认识逗号、句号，初步建立句子的概念。‎ 教学措施 教师可引导学生在观察中识字，调动学生学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，在识字的基础上朗读，背诵课文。‎ 40‎ 课时安排 ‎《影子》 2课时 ‎《比尾巴》 2课时 ‎《青蛙写诗》 2课时 ‎《雨点儿》 2课时 ‎《口语交际》 1课时 ‎《语文园地六》 2课时 教学内容 ‎5.影子 课型 新授课 教学目标 1. 认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁；会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画。‎ 2. 正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。‎ 3. 借助情景，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。‎ 教学重点难点 正确朗读课文；识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。‎ 教学准备 多媒体课件 ‎ 第一课时 教学过程 个性修改 一、谜语导入，揭示课题 ‎1.课件出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么？‎ ‎2.过渡：同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。‎ 生：1.自由猜谜语。2.齐读课题。‎ 二、初读课文，识记字词 40‎ ‎1.组织学生自由读课文，提出初读要求：把不认识的字画出来，多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问老师。‎ 生：按照初读要求自由读课文，画出不认识的字。‎ 给带点的字选择正确的读音，画“√”。‎ 影子（yǐnɡ yǐn）‎ 朋友（pén pénɡ）‎ 前后（qián qiǎn）‎ 常常（cháng cáng）‎ 2. 播放课件，启发谈话：同学们，课文中的生字宝宝来了，你叫得出它们的名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。‎ 生：开火车认读。‎ 3. 引导学生交流识字方法，说说自己记住了哪些生字。‎ 生：交流方式方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等。‎ 说说带有下列偏旁的字。‎ 宀： ‎ 女: ‎ 月： ‎ 4. 引导学生完整地读一遍课文。‎ 生：齐读课文。‎ 三、 书写生字 ‎1.课件出示4个会写字，引导学生开火车认读。‎ 生：开火车认读4个会写字。‎ ‎2.教师范写。‎ 生：跟着老师书空。‎ ‎3.强调书写规则和要点。‎ ‎4.组织学生自由练习书写。‎ 生：自由练习书写。‎ 40‎ 我会写。‎ 在：后：‎ 我：好：‎ 四、布置作业 课件出示作业：‎ 抄写4个会写字。‎ 第二课时 教学过程 个性修改 一、复习导入 ‎1.出示生字卡片，组织学生开火车认读。‎ 生：开火车认读生字。‎ ‎2.指名分自然段读课文。‎ 生：合作分自然段读课文。‎ 二、品读课文，学习用词 ‎1.引导学生学习第一节。‎ ‎（1）课件出示第一幅插图，引导学生看图说话。‎ 生：自由看图说话。全班交流。‎ （2） 课件出示第一节，指导学生朗读这一节。‎ ‎ 生：图文结合，练习朗读第一节。‎ （3） 引导学生用“常常”说句子。‎ ‎ 生：练习用“常常”说话。影子常常陪着我。‎ 40‎ ‎（1）小朋友常常 。‎ ‎（2）加上什么时间，练习说：什么时间，谁，常常干什么？‎ ‎ ‎ 2. 引导学生仿照学习第一节的方法学习第二节。‎ 生：小组合作学习第二节。‎ ‎3.检查学生的学习情况。‎ 生：汇报学习成果。‎ 三、总结全文 ‎ ‎1.启发学生思考：学了课文，你有什么收获？‎ 生：小组内交流学习收获。这节课我的收获很大，我学会了 ‎ ‎ 。‎ ‎2.引导全班交流 生：汇报展示。‎ 三、 拓展延伸 1. 引导学生介绍自己的家，用上“前、后、左、右”。‎ 生：小组内相互介绍自己的家。我家的前面是（ ）；我家的后面是（ ）；我家的左面是（ ）；我家的右面是（ ）。‎ ‎2.组织学生全班汇报。‎ 生：汇报展示。‎ 板书设计：‎ ‎ ‎ ‎ 5 影子 40‎ 课堂检测；‎ 一、用“√”给加色的字选择正确的读音。‎ ‎ 影子（yǐnɡ yǐn） 常常（chánɡ cánɡ）‎ ‎ 朋友（pénɡ pén）‎ 二、在田字格里认真、正确地书写本课生字。‎ 三、朗读课文。‎ 四、说说你的前后左右分别是谁？‎ 40‎ 教学反思：‎ 教学内容 ‎6 比尾巴 课型 新授课 教学目标 ‎1. 认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁；会写“比”1个字 ‎ ‎2. 朗读课文，读好问句的语气。尝试背诵课文。 ‎ ‎3. 模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。‎ ‎4. 激发学生喜爱动物的情感，培养探究的兴趣。‎ 教学重点难点 1. 巩固12个生字，会写1个字和练习朗读课文作为本课教学的重点 ‎2.读好文中的问句作为本节课教学的难点。‎ 40‎ 教学准备 多媒体课件 生字卡片 第一课时 教学过程 个性修改 一、课前游戏 激发兴趣 ‎1.师生谈话：同学们喜欢做游戏吗？那我们一起来做个小游戏吧。游戏规则是老师下达一个命令你们要迅速做出相应的动作，看看谁反应的最快。游戏开始了！摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的耳朵，摸摸你的头发，摸摸你的肚子，摸摸你的尾巴！(生：没有尾巴。)‎ ‎2.生回答没有尾巴，引出谁有尾巴？你们见过哪些动物的尾巴？‎ 二、情境导入 揭示课题 ‎3.（课件 美丽的大森林）同学们，今天在这片美丽的森林里，小动物们要举行一项特别的比赛！看，狮子大王来了，他还有话对我们说呢？大家仔细听—— (播放音频，内容为亲爱的小朋友们，大家好！我是动物王国的狮子大王，我们这里要举行一场有趣的比赛，想邀请杨老师当主持人，同学们当小裁判，你们愿意帮我们吗？)‎ ‎（1）.看，小狗熊早做好了准备,连比赛牌子都竖起来了, 我们看一下是什么比赛？(出示带拼音的“比尾巴”。)‎ ‎（2）.指名读。“巴”这里要读请轻声，单独读时读做一声，当组成尾巴这个词时，变成轻声。出示课题。‎ ‎（3）.板书课题，学生书空。‎ 三、初读课文，识记生字 ‎1．过渡：想知道哪些动物参加了比赛吗？赶紧来读读课文吧！‎ ‎2．提出自读要求：‎ ‎ （1）借助拼音自由朗读课文。‎ ‎ （2）边读边圈画出本课的生字。‎ 你们标注的生字宝宝淘气极了，和我们玩了一个捉迷藏的游戏，躲在了树叶后面，我们一起把它们找出来吧！出示生字 40‎ 谁 短 长 把 最 兔 伞 公 ‎3.学生猜读。‎ ‎4.你是如何知道呢？结合偏旁就记住这个字了，你真棒！答案揭晓，—— 一起读。兔，大家再来看，其实前边我们已经学过“兔”的象形字了，展示“兔”字的演变过程。兔是象形字，学习这种象形字的时候就可以结合事物的样子去记忆。‎ ‎5.结合学习“兔的方法学习“伞”字，出示图片。‎ ‎6.学习新偏旁八字头。‎ ‎7.请4位学生接读课文。‎ 四、品读课文 随文识字 ‎1.生字宝宝又回到课文中去了，同学们再次朗读课文边读边思考有哪些小动物来参加比赛。PPT出示图片和文字，教师贴出对应图片。‎ ‎2.作为主持人，我宣布比赛正式开始，六位选手已经就位了，我来问，请小裁判们比一比，再回答。（学生一起回答）‎ 谁的尾巴长？ 猴子的尾巴长。‎ 谁的尾巴短？ 兔子的尾巴短。‎ 谁的尾巴好像一把伞？ 松鼠的尾巴好像一把伞。‎ 谁的尾巴弯？ 公鸡的尾巴弯。‎ 谁的尾巴扁？ 鸭子的尾巴扁。‎ 谁的尾巴最好看？ 孔雀的尾巴最好看。‎ 我们一起看这六句话，你有什么发现?出示 谁的尾巴长？ ‎ 谁的尾巴短？ ‎ 谁的尾巴好像一把伞？ ‎ 谁的尾巴弯？ ‎ 谁的尾巴扁？ ‎ 谁的尾巴最好看？‎ 40‎ ‎3.我们一起看这6句话，你有什么发现吗？出示：‎ ‎（1）变红——（问号）像小耳朵似的符号叫问号,它提醒我们读这样的句子时语气往上扬,‎ 要读出疑问的语气。‎ ‎（2）教师范读。‎ ‎（3）生展示朗读。‎ ‎（4）排火车朗读问句。‎ ‎4.我们来宣读一下比赛结果吧。宣读第一轮比赛结果，出示：‎ 猴子的尾巴长。‎ 兔子的尾巴短。‎ 松鼠的尾巴好像一把伞。‎ ‎ ‎ 随文学习“长”、“短”、“把”字。‎ ‎（1）PPT变红，随文学习长—短，“咦，他们两个变红了，你发现了什么小秘密吗”，出示图片，你能用“长”和“短”说一句话吗？‎ ‎（2）小松鼠可高兴了，一蹦一蹦的来了——说明小松鼠尾巴的作用。这时候尾巴就像生活中的降落伞（出示伞的图）你们喜欢小松鼠吗？带着你对小松鼠的喜欢一起读一读这句话吧！‎ ‎（3）生活中我们也会用伞，下雨天我们握着伞把撑开这把伞，所以称作一把伞，生活中还有什么一把什么呢？出示图片。这些东西都要用手紧紧握住才能使用，所以“把”的偏旁叫提手旁，齐读。提手旁的字有很多，（出示生字）你有什么发现？这些字都用到了手，这些带提手旁的字都和手部动作有关。结合生字的偏旁，我们可以认识更多的字呢。‎ ‎（4）指名再次宣读比赛结果。（板书长、短、一把伞）。‎ 5. PPT出示第四小节。‎ 40‎ ‎（1）学生宣读比赛结果。‎ 公鸡的尾巴弯。‎ 鸭子的尾巴扁。‎ 孔雀的尾巴最好看。‎ ‎（板书弯、扁、最好看）‎ ‎（2）威风凛凛的大公鸡特别不服气，要和孔雀来比一比。为什么说孔雀的尾巴最好看？我的尾也很好看呀！请学生说一说原因。你来夸一夸吧。——指名朗读。‎ ‎6.开展多种形式的朗读。‎ ‎(1)指名学生朗读第一小节和第三小节，小评委齐读第2,4节。‎ ‎(2)男生读第一三小节，女生读第二四小节。‎ ‎(3)借助板书试着来背一背。‎ 五、拓展训练，发散思维 ‎1.比尾巴大赛不仅吸引了这些小动物，还有很多动物从四面八方赶来参赛。（出示老鼠、大象、猫的图片）它们看到这些小动物比尾巴比得这么起劲也想来比比，不过，它们比的不是尾巴而是耳朵。‎ ‎2.选择自己喜欢的动物，小组合作用“谁的耳朵（ ）？（ ）的（ ）。的格式编儿歌。‎ ‎3.通过编儿歌活动，同学们是不是更喜欢小动物了？那请你们在课后继续去观察小动物，了解小动物，爱护小动物好不好？（这里激发孩子们的志趣）‎ 六、观察分析 指导书写 ‎1.“比”这个字不仅在语文中用到，在数学中也很常见呢，所以一定要把它写好，让我们一起写写它吧！（1）观察占格（2）关键笔画（3）笔顺（4）互评 第二课时 教学过程 个性修改 一 、复习 40‎ ‎ 1.朗读全文。‎ ‎2.出示生字，认读。‎ 二 、背诵课文 三、指导书写 ‎1．（课件出示14）出示“我会写”的字：长、比、巴、把。认读、组词。‎ ‎2．指导观察：“比、长”。这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。‎ ‎3．学习新笔画：“竖提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。(“竖提”的“提”的方向是向右。)‎ ‎4．观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。‎ 预设：“比”字的第四笔是“竖弯钩”，落在竖中线上；“长”的“横”要落在横中线上。‎ 5． 指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。“比”的第三笔是“撇”；“长”的第一笔是“撇”，第二笔是“横”。‎ ‎6．学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。看谁写得正确美观。‎ ‎7．指导观察“巴、把”。“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上；“把”字中的“巴”写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。‎ ‎8．教师指导学生书写“巴”的笔顺。强调“竖弯钩”写得要舒展一些。“把”是左右结构的字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高。‎ ‎9．学生描红，练习书写。教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。 ‎ ‎10．评议。(用投影展示学生作品，评出最佳作品，奖励一颗闪光的小星。)‎ 四、读一读，画一画 ‎1.出示课后六种动物的图片。‎ ‎2.让学生试着画画它们的尾巴。‎ 40‎ 板书设计： 6 比尾巴 ‎ ‎ ‎ ‎ 课堂检测；‎ ‎【课堂作业新设计】 ‎ 1. 我写得最漂亮。‎ 比人 比 长 长 把 把 巴 巴 ‎2. 帮助动物找尾巴。连一连，再填一填动物尾巴的特点。‎ 鸭子的尾巴 ，公鸡的尾巴 ，松鼠的尾巴好像 ，孔雀的尾巴 。‎ ‎3.写出下列各字的反义词。‎ 40‎ 长 扁 ‎ ‎ ‎ ‎ 直 大 教学反思：‎ 40‎ 教学内容 ‎7 青蛙写诗 课型 新授课 教学目标 ‎1.掌握本课生字词，学习2个偏旁。‎ ‎2.准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。‎ ‎3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。‎ 教学重点难点 ‎1.运用多种方法识记生字，并能正确书写。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。‎ 教学准备 多媒体课件 第一课时 教学过程 个性修改 一、情境激趣，引入新课 ‎　　1．创设情境，激发兴趣。‎ ‎　　导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！‎ ‎　　2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。‎ ‎　　3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。‎ ‎　　4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。‎ ‎　　5．认识新偏旁“冖”。‎ 二、初读课文，定位识字 ‎　　1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。‎ 40‎ ‎　　2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。‎ ‎　　3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。‎ ‎　　4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。‎ 三、深入读文，随文识字 ‎　 1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。‎ ‎　 (1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。‎ ‎　 (2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。‎ ‎　 (3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。‎ ‎　　(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。‎ ‎　　(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)‎ ‎　　2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。‎ ‎　　(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。‎ ‎　　(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。‎ ‎　　(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。‎ ‎　　(4)出示第2小节，指名朗读。‎ ‎　　(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？‎ ‎　　 预设：‎ ‎　　 过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年 ‎　　 给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你 ‎　　 当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。‎ 40‎ ‎　　(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？‎ ‎　　预设：一串水珠。‎ ‎　　①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。‎ ‎　　②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。‎ ‎　　③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)‎ ‎　　(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。‎ ‎　　(8)用数笔画的方法学习“以”字。‎ ‎　　(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？‎ ‎　　①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)‎ ‎　　②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。‎ ‎　　预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。‎ ‎　　③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)‎ ‎　　3．学习第5小节，教学“成”字。‎ ‎　　(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。‎ ‎　　(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？‎ ‎　　预设：只有一个字“呱”。‎ ‎　　(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。‎ ‎　　4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。‎ ‎　　生字回文，与阅读再次结合。‎ ‎　　导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)‎ 40‎ 四、指导写字 ‎　　1．指导书写“们”字。‎ ‎　　(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。‎ ‎　　(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。‎ ‎　　(3)教师范写，学生书写。‎ ‎　　(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。‎ ‎　　2．学写生字“下”。‎ ‎　　(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。‎ ‎　　(2)学生汇报交流，书写。‎ ‎　　(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)‎ ‎　　3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。‎ ‎　　4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。‎ 五、课堂小结，自主作业 ‎　　1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。)‎ ‎　　2．自己给自己留作业：‎ ‎　　预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。‎ 第二课时 教学过程 个性修改 一、创设情境，巩固生字 ‎　　1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。‎ ‎　　2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。‎ ‎　　 (1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。‎ ‎　 　(2)自读、小组内读、全班汇报读。‎ 40‎ ‎　　3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。‎ ‎　　4．生字回文，整体感知。‎ ‎　　5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！‎ 二、创设情境，感悟课文 ‎　　1．学习第1小节——感受雨天的美。‎ ‎　　(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？‎ ‎　　(2)启发想象：‎ ‎　　①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。‎ ‎　　预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。‎ ‎　　　　　生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！‎ ‎　　　　　生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。‎ ‎　　 ②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？‎ ‎　　　预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！‎ ‎　　 ③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？‎ ‎　　　预设：高兴极了；觉得景色太美了！‎ ‎　　(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。‎ ‎　　(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！‎ ‎　 2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。‎ ‎　　(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？‎ ‎　　(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。‎ ‎　　(3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？‎ 40‎ ‎(4)随着学生回答板书：‎ 小蝌蚪( )——逗号；‎ 水泡泡( )——句号；‎ 一串水珠( )——省略号。‎ ‎　　(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？‎ ‎　　①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)‎ ‎　　②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)‎ ‎　　③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)‎ ‎　　④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？‎ ‎　　预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！‎ ‎　　⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)‎ ‎　　(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。‎ ‎　　(7)指导分角色朗读课文。‎ ‎　　(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。‎ ‎　　(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。‎ ‎　　3．拓展延伸，训练语言。‎ ‎　　(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？‎ 40‎ ‎　　(2)通过班级讨论得出：圆圆的（　　　　），当个小句号；一串（　　　　），当省略号；（　　　　）带个小尾巴可以当个小逗号。‎ ‎　　4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。‎ ‎　　(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)‎ ‎　　(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。‎ ‎　　(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？‎ ‎　　(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。‎ ‎　　5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。‎ 三、指导观察，自主书写 ‎　　1．指导书写“雨”字。‎ ‎　　2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？‎ ‎　　预设：中间的四个点的方向要一致。‎ ‎　　3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。‎ ‎　　4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。‎ ‎　　5．用投影把写得好的展示给大家看。‎ ‎　　6．观察“个”字，自己尝试写一个。‎ ‎　　7．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)‎ 四、背诵课文，总结全文 ‎　　1．学生参看板书练习背诵课文。‎ ‎　　2．齐声背诵课文。‎ ‎　　3．师生谈收获小结。‎ 板书设计：‎ ‎ 青蛙写诗 40‎ 蝌蚪()——逗号(，)‎ 水泡泡()——句号(。)‎ 一串水珠()——省略号(……)‎ 呱呱呱呱呱 课堂检测；‎ ‎1、青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了？‎ ‎ 我知道有_______、水泡泡、______。‎ ‎2、读课文，填一填。‎ 小逗号（，）——小蝌蚪 小句号（。）——（ ）‎ 省略号（······）——（ ）‎ 教学反思：‎ 40‎ 教学内容 ‎8 雨点儿 课型 新授课 教学目标 ‎1.认识 “彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。‎ ‎2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。‎ ‎3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。‎ 教学重点难点 ‎1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。‎ ‎2.读准多音字“数、长”的字音；会写“有”“从”。‎ 教学准备 多媒体课件 图片资料 生字卡片 第一课时 教学过程 个性修改 一、歌曲导入。‎ ‎1.播放歌曲，欣赏《小雨沙沙沙》：同学们，教师给大家带来了一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。‎ ‎2.导入课题：同学们，听了这首歌曲，你们想到了谁？今天我们就一起来学习第8课《雨点儿》。‎ 板书课题：雨点儿 现在请大家一起读题目！‎ 指导读好儿化音，同时读出雨点儿的可爱。‎ 二、识字教学。‎ ‎1.初读课文，圈出生字。‎ ‎2.检查交流字词学习情况。‎ 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长 ‎（1）指名认读生字，开火车，引导学生个别读。‎ ‎（2）交流识字的方法:‎ 40‎ 每个生字都有自己的特点，谁来说说自己是怎么一下子记住那么多生字宝宝的？‎ 学生汇报，指名说说。‎ 预设：熟字加偏旁：万——方 工——空 熟字换偏旁：菜——彩 闪——问 熟字换部件：穿——空 熟字（加一加）：‎ 数：米+女+攵（字音：数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）‎ ‎（3）认读词语 同学们可真厉害，都是识字的小英雄，现在我们把这些生字放到词语中，再来读读看。‎ 数不清 云彩 半空 问答 到来 地方 没有 更红 绿色 长大 指名认读生字，开火车，引导学生个别读。‎ 三、指导书写。‎ ‎1.引导学生观察“问”字，看看这个字是由几笔写成的？和“间”做比较，想想有什么不同？‎ 指名回答。‎ ‎2.“有”字右下方是“月”字，“月”字的第一笔变成了“竖”，“在”字比“左”字多一笔竖，写的时候一定要注意。‎ 40‎ ‎3.“半”字与“羊”字很像，但区别很大，书写时一定不要写成了别字。请学生仔细观察每一笔的占格位置。学生边观察边书写。‎ ‎4.“从”字由两个“人”组成，第一个“人”字的“捺”变成了“、”。‎ ‎5.“你”字是左右结构，左右两边上下平齐。‎ ‎6.练习书写，展示评价。‎ 四、整体感知。‎ ‎1.师范读课文。‎ 同学们，今天我们认识了那么多的生字宝宝，大家是不是非常高兴呢？现在就让我们把这些生字宝宝送回课文吧！教师先把课文读一遍，大家认真听，听听教师是怎么读课文的，还要注意生字的读音。‎ ‎2.自由读课文。‎ 要求：请同学们自由读课文，遇到不认识的字，可以用笔圈上，借助拼音帮忙，还可以查字典解决。‎ ‎3.汇报交流。‎ 读了课文，你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事吗？（板书：大雨点儿小雨点儿）‎ 五、布置作业。‎ 和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。‎ 第二课时 教学过程 个性修改 一、复习生字、生词。‎ ‎1.同学们，上节课我们认识了那么多字宝宝，不知道今天大家是否还认得它们？‎ 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长 数不清 云彩 半空 问答 到来 地方 没有 更红 绿色 开出 长大 40‎ ‎2.指名读，再指名领读。‎ 通过读字词，教师知道现在大家都已经读得很棒了，扫除了字词的障碍，相信同学们学习课文会更加顺利！‎ 二、朗读课文。‎ ‎1.学习第1自然段。‎ 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。‎ ‎（1）同学们，读了第1自然段，谁能说说雨点多吗？你从哪个词语看出来的？‎ ‎“数不清”就是很多的意思，多的无法计算。大家想一想，除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的？你能用“数不清”说句话吗？‎ 数不清的（ ） 数不清的（ ）‎ 数不清的（ ）‎ 造句：______________________‎ ‎（2）“飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词？‎ 预设：树叶、雪花、羽毛可以用上“飘落”。因为这些东西很轻，从空中飘落下来，都是慢慢地。‎ ‎（3）指导朗读。‎ 谁来试着读一读？要注意读出雨点儿很多，而且落的速度慢。‎ 还有谁想再来读一读？‎ ‎2.学习第2～4自然段。‎ ‎（1）大家快看！大雨点和小雨点见面了，它们聊起了天！（课件出示课文插图）‎ ‎（2）半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？‎ 请大家自由读2～4自然段。‎ ‎1.大雨点儿问了小雨点儿什么问题呀？‎ ‎2.小雨点儿是怎么回答的？‎ 40‎ ‎3.大雨点儿想到哪里去？‎ ‎（3）创设情境，感悟朗读。‎ 认识对话：大雨点儿和小雨点儿之间的一问一答就是对话。‎ 练读对话：出示3组对话，同桌合作朗读（想想如果你是大（小）雨点儿，你会怎么读呢？）‎ 抽生朗读，情境感悟：假如大雨点儿和小雨点儿离得远（或着急离开），它们之间会有怎样的对话？‎ 师生分角色朗读：男生（大雨点儿），女生（小雨点儿），教师（讲故事的人）。‎ ‎3.学习第5自然段。‎ ‎（1）小雨点儿要去哪里？大雨点儿要去哪里？它们要去的是什么样的地方？‎ ‎（2）看，小雨点儿和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，谁来猜猜那里有了怎样的变化？‎ 指名回答。‎ 大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久，那里发生了什么变化呢？‎ 课件出示：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。‎ 指名读。‎ ‎（3）是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件出示花草满地的图片）‎ 同学们，看：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。‎ 谁愿意美美地朗读第5自然段？‎ 他读得怎样？指名评价，比赛读。‎ ‎（4）为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草？这一切都是谁的功劳？（雨点儿）‎ 40‎ 预设：虽然小雨点儿和大雨点儿去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化。‎ ‎（5）你喜欢雨点儿吗？让我们带着对雨点儿的喜爱之情去齐读全文。‎ 三、拓展延伸。‎ 如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？‎ 指名回答，畅所欲言。‎ 四、作业布置。‎ 续编故事：花花草草对雨点儿的告白。‎ 板书设计：‎ ‎ ‎ 课堂检测：‎ 一、选择正确读音打√‎ 数(shǔ sǔ ) 彩（cǎi chǎi ） 半（bàn pàn ） 空（kōng zhōng ）‎ 问( rèn wèn ) 到（dào tào ） 方(fāng tāng ) 更（gēng gēn ）‎ 没（méi wéi ）绿（lǜ lù ） 长（zhǎng zǎng ） 出(chū cū )‎ 二、读拼音，写词语。‎ bàn kōng ( ) cóng lái( ) nǐ men（ ）‎ 三、照样子，写句子。‎ 例：雨点儿从云彩里飘落下来。‎ ‎______________________从________________________。‎ ‎______________________从________________________。‎ 40‎ 四、给句子加标点。‎ ‎1.雨点儿从云彩里飘落下来（ ）‎ ‎2.你要到哪里去（ ）‎ ‎3.半空中（ ）大雨点儿和小雨点儿在说话（ ）‎ ‎4.小红写完作业了（ ）‎ 教学反思：‎ 教学内容 语文园地六 课型 新授课 教学目标 ‎1.能将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律。‎ ‎2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右、东、西、南、北，能参照太阳辨别方向。‎ ‎3.在认识各种招牌时识字，养成在生活中识字的习惯。‎ ‎4.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵并积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。‎ ‎5.爱上阅读，积累自己喜欢的好词佳句。‎ 教学重点难点 ‎1.强化识字与积累，培养学生在生活中识字的习惯，能有感情地朗读儿歌与古诗。‎ ‎2.边读边想象画面。‎ 40‎ 教学准备 多媒体课件 第一课时 教学过程 个性修改 一、激发兴趣，谈话引入 小朋友们，你们喜欢游乐园吗？今天，教师就和你们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。‎ 二、游戏活动，巩固识字 ‎(一)字词句运用：连一连。‎ ‎1.教师出示生字卡：“星”和“地”。‎ ‎2.引导学生从汉字的构成上找规律：“星”是上下结构，“地”是左右结构。‎ ‎3.教师总结：在我们学过的汉字中有些是上下结构，有些是左右结构。‎ 首先，指导学生仔细观察插图并思考：为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？为什么将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里？‎ 接着，引导学生关注“学习伙伴”的提示，前后桌讨论得出结论：这是按汉字的上下结构和左右结构进行分类的。‎ 然后，让学生尝试连线，教师点击课件完成连线。‎ ‎5.引导学生说说还知道哪些上下结构、左右结构的字。‎ ‎6.拓展：汉字还有哪些结构？‎ 举例说一说，如：“可”“边”是半包围结构；“下”“个”是独体结构；“国”是全包围结构。‎ ‎(二)读一读，背一背。‎ ‎1.过渡：小朋友们，分完了苹果我们继续往前走。呀，坏了，我们迷路了，我只知道要向东走，你知道哪边是东吗？‎ ‎2.这首儿歌能告诉我们怎样去辨别方向。‎ ‎3.学生借助拼音自由读儿歌。要求：边读边圈出表示方位的字。‎ ‎4.教师范读，学生认真听，提示学生注意自己不认识的字。‎ 40‎ ‎5.指名学生朗读，教师相机指导字音。‎ ‎6.同桌合作读一读，互相纠正字音。‎ ‎7.请同学们再读这首儿歌， 要求：找一找方向相反的字。‎ 学生汇报交流成果。 ‎ 课件出示：相对的方位词。‎ ‎8．情境表演。‎ ‎(1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。‎ ‎(2)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边指示方向。‎ ‎9．游戏巩固。‎ ‎(1)介绍一下你前后左右的同学。‎ ‎(2)教师说口令，同学们按照口令要求做动作：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵……‎ ‎(3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？‎ 学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。‎ ‎10.图上有什么人？他在干什么？说说他的前后左右分别是什么方向。‎ ‎11.教师启发学生说说生活中哪些为我们服务的方位词。‎ 预设：火车北站，汽车南站，海南，东北三省等。‎ ‎12.拓展延伸。‎ 你还知道哪些辨别方向的方法？‎ 预设：北斗七星勺柄指向北方；大树树冠浓密一面为南；蚂蚁的洞穴大都朝南……‎ ‎13.齐声背诵儿歌，整体回顾。‎ 三、创设情境，生活识字 ‎1.课件出示“展示台”的情境图。‎ 40‎ 小朋友们，我们现在来到了乡镇的一条街道上，你知道街道两旁的建筑物是干什么用的吗？‎ 引导学生观察发现。‎ ‎2.学生介绍建筑物的名称和用途。‎ ‎3.引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问教师。同桌互相读一读。‎ ‎4.指名领读招牌上的汉字。‎ ‎5.开火车游戏：要求学生说出在什么地方认识了什么字。‎ 预设：‎ 我从公交站牌上认识了rén mín lù人 民 路。‎ 我在电影院认识了diàn yǐnɡ yuàn电 影 院。‎ 我在卫生院认识了wèi shēnɡ yuàn 卫 生 院。‎ 我从小卖部认识了xiǎo mài bù 小 卖 部。‎ 我从报刊亭认识了bào kān tínɡ 报 刊 亭。‎ 四、拓展延伸，强化识字 说一说：你还在课外认识了哪些字？‎ 我还从食品包装袋上认识了“面包”二字。‎ 我还从药品盒上认识了“感冒”二字。‎ 第二课时 教学过程 个性修改 一、情景导入 晴朗的夜空挂着圆圆的月亮，多美的夜晚！看到这样的美景，唐朝著 二、吟诵古诗 ‎1.教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。重点关注“青”“镜”的读音。‎ ‎2.学生借助拼音自由地朗读古诗。‎ ‎3.指名读古诗，教师相机纠正字音。‎ 40‎ ‎4.同桌合作读。‎ ‎5.学生领读。要求学生读得正确、流利。‎ ‎6.结合书中插图，要求学生一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。‎ ‎(1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？‎ ‎(2)视频课件播放：圆圆的月亮慢慢出现，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。‎ 圆圆的月亮像一个白玉做的盘子。‎ 想一想，月亮还像什么呢？‎ ‎7.指导朗读。‎ ‎【译文】小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫作白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空青云之上。‎ 多美的景色啊。让我们美美地读一读这首古诗吧！‎ ‎(1)结合图画读古诗。‎ ‎(2)给古诗划分节奏。‎ 小时/不识月，呼作/白玉盘。‎ 又疑/瑶台镜，飞在/青云端。‎ ‎8.配乐诵读。‎ ‎9.练习背诵古诗。‎ ‎(1)同桌合作背一背。‎ ‎(2)指名背诵。‎ 三、和大人一起读 ‎1.又到了语文乐园中的动物园了，里面的小动物们都在快活地游玩呢！它们是怎么游玩的呢？让我们走进这首儿歌，齐读儿歌题目“谁会飞”。‎ ‎2.学生尝试自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。‎ ‎3.指名分小节朗读，纠正字音。‎ 40‎ ‎4.这首儿歌节奏明快，咱们一边拍手一边读吧，想一想：儿歌里写了几种动物？它们分别是什么？（鸟、马和鱼）‎ ‎5.表演读。让我们学着它们的样子，一边做动作一边读吧。‎ ‎6.文本对答（引导学生感受儿歌一问一答的语言形式）。‎ 它们都是怎么活动的呢？我来问，你来答。‎ 师生之间、同桌之间以一问一答的方式合作朗读。‎ ‎7.想象对答（引导学生仿编儿歌，说说其他动物的活动方式，感受这种言语形式的有趣）。‎ 预设：‎ ‎（1）师：除了鸟儿，还有什么动物会飞？‎ 生：蜂儿会飞……‎ 师：蜂儿怎样飞？‎ 生：嗡嗡嗡嗡采蜜飞。‎ ‎（2）师：谁会爬？‎ 生：虫儿会爬。‎ 师：虫儿怎样爬？‎ 生：扭扭身子爬呀爬；一拱一拱往前爬；弓着身子慢慢爬……‎ 四、回顾总结 这节课我们一起畅游了语文乐园，收获真不少。我们在语文乐园中，一边做游戏，一边学语文知识。只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。让我们关注生活，在生活中学习语文吧！‎ 板书设计：‎ 语文园地六 字词句运用 展示台 日积月累 和大人一起读 课堂检测； ‎ 40‎ 一、看词语，写拼音。‎ ‎ ‎ 手套 帽子 登山鞋 运动裤 ‎ ‎ ‎ 地图 水壶 手电筒 指南针 二、选字填空。 ‎ ‎（1） 穿 披 ‎ ‎ 妹妹今天（ ）了一条红色的裙子，还（ ）了一件可爱的纱巾。‎ ‎ （2）迎 追 ‎ 看见爸爸回来了，我赶忙（ ）上去。‎ ‎ 妹妹看见妈妈出去了，也（ ）了出去。 ‎ ‎（3）甩 摇 ‎ 妹妹刚洗完的头发还没有干，就（ ）（ ）头发出去玩了，妈妈（ ）（ ）头说：“这样会感冒的。” ‎ 三、形近字组词。‎ ‎ 迎（ ） 穿（ ） 登（ ） 居（ ）‎ ‎ 追（ ） 披（ ） 瞪（ ） 尾（ ）‎ 四、仿写。‎ ‎ 1、仿写句子 ‎ （1）.......有时候.......有时候....... ‎ ‎_________________________________________________‎ ‎ （2）.......在.......在.......在.......在....... ‎ ‎_________________________________________________‎ ‎2、照样子写词语 ‎ ‎ 例：许多 许许多多 ‎ 认真＿＿＿＿ ( )＿＿＿＿ ( )＿＿＿＿ ‎ 40‎ 教学反思：‎ 教学内容 口语交际 课型 新授课 教学目标 ‎1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。‎ ‎2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。‎ 教学重点难点 重点：让学生懂得有时说话要大声，有时要小声，能根据不同的语言环境用不同的音量说话，逐步养成良好的说话习惯。‎ 难点：培养学生口语交际的能力与习惯。‎ 教学准备 多媒体课件 第一课时 教学过程 个性修改 一、悬念激趣，导入新课。‎ ‎1.具体生活事例描述。‎ 星期天，教师带学生思思到医院看望生病的亮亮，思思大声问：“亮亮，你怎么了？”教师对思思说：“不能大声说话！”‎ 40‎ 周一，上课了，教师叫思思回答问题，思思想起了教师的话——能大声说话，于是就小声地回答教师的问题，教师又说：“请你大声回答问题。”思思有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话呢？谁来告诉她？‎ 预设：在医院里要小声说话。‎ 上课回答问题时要大声说话。‎ 师：看来，说话要分场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话。那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话呢？用多大的声音合适呢？今天，我们就来了解什么时候用多大的声音说话。‎ ‎2.板书口语交际题目：用多大的声音 ‎3.教师领读课题，学生跟读。‎ 二、观察插图，感悟不同的场合说话的音量不同 ‎1.看一看。‎ 依次出示多媒体课件2～4（课文的3幅插图）,要求学生仔细观察课本的3幅插图。‎ 课件出示 ‎ ‎ ‎（1）先让学生观察第1幅图，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么，然后用一两句话说一说。‎ 预设：阅览室里，一个小女孩在看书，一个小男孩走过来，问：“请问，这里有人吗？”如果学生没有注音到墙上的“静”，教师可引导学生关注，说说是否认识这个字，是什么意思。再让学生思考，这样的环境里，该用多大的声音呢。从学生的交流中得出：在阅览室里，声音要轻轻地，只要对方能听到就行了，避免打扰其他人。‎ 课件出示 40‎ ‎ ‎ ‎（2）第2幅图，让学生自己观察，说一说插图内容。‎ 预设：第二幅图，可以让学生自己观察，说一说图片内容，如，小华捡到一块橡皮，跑进办公室交给教师。想一想在教师的办公室里该用多大的声音说话，以免打扰到其他教师办公。学生还可以把小华怎么和教师说的讲清楚。‎ 课件出示 ‎ ‎ ‎（3）第三幅图，全班同学集体观察，说一说他们在干什么。‎ ‎2.演一演。‎ 各小组派同学上台模拟表演上述三个不同的情境，注意吐词清晰，举止大方，表演生动形象。‎ ‎3.评一评。‎ 师生共同评价各小组的表演。‎ 比较3幅图的3个不同场景，得出结论：有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用不同的音量。‎ 三、深入探究，明理导行。‎ 出示课件：‎ 什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？为什么？‎ ‎ ‎ 40‎ 借助问题，引发学生深入思考、讨论：‎ ‎1.出示课本中第一幅插图。‎ 引导学生关注插图中的“静”字，说说这个字的意思；进一步引导学生思考：这样的环境，该用多大的声音说话呢？‎ ‎（在阅览室，声音要轻轻地，因为大家都在认真读书，只有小声说话才不会打扰别人。）‎ ‎2.出示课本中第二幅插图。‎ 想一想：在教师的办公室该用多大的声音说话呢？‎ ‎（在教师的办公室，声音要轻轻地，因为只有小声说话才不会打扰其他教师办公。）‎ ‎3.出示课本中第三幅插图。‎ 想一想：在讲故事时，该用多大的声音说话呢？‎ ‎（讲故事声音要大，让教室后排的同学能听得清。）‎ 通过观察3幅图，让学生领悟：只有这样，才是讲文明、懂礼貌、守公德的表现，从而让学生养成良好的说话习惯。‎ 四、联系生活，拓展延伸。‎ ‎1.观察画面。说说下面这些行为对吗？‎ 依次出示课件：（候车室里、景区小吃店、公交车上、电影院里、音乐会场等场景的图片）‎ 让学生观察，选择说话音量的大小并说出理由。可以举大拇指或小拇指来表示音量的大小。‎ 那在什么时候又需要大声说话呢？（课上回答问题、唱歌、讲故事时要大声。）‎ ‎2.情境表演。展示教师与学生事先准备的几个生活场景的对话，让学生观察，选择音量的大小并说出理由，同时对表演进行评价，可以夸一夸或提出建议。‎ 板书设计：‎ 用多大的声音 教学反思：‎ 40‎ 40‎