• 144.50 KB
  • 2021-11-18 发布

一年级数学上册教案《5以内的加法》讲课稿

  • 5页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
‎5以内数的认识 ‎ ‎ 教学内容: 一年级上册第31-33页信息窗1 第2课时 教学目标:‎ ‎1.能正确计算5以内的加法。 ‎ ‎2. 发展初步的观察、理解和语言表达能力。‎ ‎3.初步学习用加法来解决简单的实际问题,发展应用意识,感受数学与生活的联系。‎ ‎4.培养学生学习数学的兴趣和探索的欲望。‎ 教学重难点:能正确计算5以内的加法 教学具准备:课件 教学过程:‎ 一、创设情境,提出问题 ‎1.谈话导入 同学们,这节课我们继续走进孙悟空的老家,一起来欣赏美丽的花果山!‎ 2. 观察情境,探究新知。‎ ‎ (1)观察情境、整体感知。‎ 师:看,花果山漂亮吗?一群小朋友正高高兴兴地游玩呢,我们也来加入他们的队伍好不好?请小朋友们快来看看图上都有什么?‎ 生汇报。‎ 预设生:有小鸟,左边有4只,右边有1只。‎ 预设生:有桃子。左边有2个,右边有2个。‎ 预设生:有小猴。‎ 师:小朋友们都有像孙悟空一样的火眼金睛,发现了这么多的数学信息。老师也有孙悟空一样的本领,我可以使花果山上的情境发生变化,你们相信吗?请各位同学瞪大眼睛看画面,注意,注意——变!‎ (2) 根据图中信息,提出数学问题。‎ 师:现在画面上只剩下了什么?小鸟都在哪儿?你能告诉小朋友左边飞来几只小鸟,右边飞来几只小鸟吗?‎ 生:左边有4只小鸟,右边有1只小鸟。‎ 师问:画面上的小鸟分为几部分,一部分在左边,一部分在右边,这就是关于小鸟的信息。来到花果山的小朋友非常的爱动脑筋,他根据小鸟的信息提出了一个数学问题。你们猜猜他提出了一个什么问题?‎ 生:一共有几只小鸟?(集合圈配合)‎ 师粘贴问题。‎ 师:请小朋友们一起把这个数学问题读一遍:“一共有几只小鸟?”‎ 二、 小组探究,汇报交流 1. 学习解决“一共有几只小鸟”。‎ ‎ (1)进一步理解加法的意义。‎ 问:“一共有几只小鸟”是什么意思?‎ 预设生:把左边的小鸟和右边的小鸟合在一起。‎ 预设生:把左边的小鸟和右边的小鸟加起来 预设生:把4和1加起来。‎ 师:有的说合起来,有的说加起来,看来,你们明白“一共有几只小鸟”的意思。“一共有几只小鸟”的意思就是把“左边的小鸟和右边的小鸟合起来是多少”。‎ (2) 学习加法计算。‎ 师:怎样列算式?(找一名学生黑板写。)‎ 师:(指学生算式问)结合图意,“4”表示什么意思?“1”表示什么意思?“+”表示什么意思?“5”表示什么意思?‎ 师:“5”表示5只小鸟,在5的后面写上单位名称“只”。‎ 2. 学习解决“一共有几个桃子”。‎ 师:再看看画面,看画面上又出现了什么?请瞪大眼睛,变!画面上多了什么?谁来说一说关于桃子的数学信息?‎ 生:前面有2个桃子,后面有2个桃子。(集合圈配合)‎ 师:桃子也分为两部分:前面有2个,后面有2个。谁能根据桃子的数学信息提出这样的数学问题?(师指板书:一共有几只小鸟)‎ 预设生:一共有几个桃子?(集合圈配合)‎ 师:“一共有几个桃子”是什么意思?(贴板书:一共有几个桃子?)‎ 预设生:把前面的2个桃子与后面的2个桃子合起来是多少?‎ 师:怎样列算式?(找一名学生黑板写。)‎ 师:(指学生算式问)结合图意,两个“2”分别表示什么意思?“+”表示什么意思?“4”表示什么意思?‎ 师:“4”表示个桃子,在4的后面写上单位名称“个”。‎ 1. 解决其他数学问题。‎ 师:再看画面,看画面上又出现了什么?画面上又多了什么?‎ 生:画面上又多了小花、小朋友。‎ 师:请同学们从小朋友、小花中任选一种,仿照“前面有4只小鸟,后面有1只小鸟,一共有几只小鸟”这样,用三句话说说它们的信息,并提出一个数学问题,然后写出算式。‎ ‎(学生自主完成)‎ 生汇报。‎ 师总结:这么多的数学问题都被我们解决了,咱们班的同学真是了不起。‎ 三、巩固练习,拓展提高 师谈话:今天的问题都是把两个数合起来,求一共是多少,用加法计算。下面我们来做几道练习,比一比,看谁会有更出色的表现。‎ (1) 摆一摆。‎ 问:你能看图列出加法算式并计算出结果吗?‎ ‎(学生说后,课件出示答案,让学生看看和他们的想法一样吗。)‎ 提示:练习时,让学生动手摆一摆,边摆边说,体会加法的意义,然后给出算式描红。‎ ‎(2)数一数,填一填。‎ 提示:引导学生思考:你能看图说说图的意思吗?你能根据信息提一个数学问题吗?怎样列式解决?‎ ‎(师根据学生的回答,课件出示算式)‎ ‎ (3)‎ ‎ 提示:练习时,先让学生说说图意,再根据加法的意义填数计算。交流时可让学生说说算式中每个数表示什么意思。‎ ‎(4)在田字格里填上“>”、“<”或“=”‎ 提示:这是一道比较大小的题目。可以先让学生独立完成,然后说说是怎么比较的。‎ 四.课堂总结。‎ 这节课我们学习了什么?你有什么收获?(学生谈收获,教师评价。)‎ 教师总结:这节课我们主要学习了加法,知道了把两个数合起来用加法计算。其实,我们生活中有很多需要用加法计算的问题,希望同学们做个有心人,在生活中发现更多的数学问题,解决问题 使用说明:‎ 1. 教学反思:‎ ‎(1)读懂教材,活用教材。‎ 教学时充分利用 教材的特点,以学生感兴趣的童话故事--“走进花果山”构成“情境串”,情境里又包含生动活泼的现实活动,学生产生了身临其境的喜悦,激发起学习的欲望。‎ (2) 注重数学思想方法的教学,培养应用意识。‎ 本节课是一节起始课,理解加法的含义是重点,教师注重调动学生的多种感官参与数学活动,使学生在具体的操作中体验“把两个数合并成一个数,用加法计算”,从中渗透了“实物—图形—模型”的数学化思想,加深了对加法含义的理解。‎ ‎(3)创设自主学习的空间,培养积极感情。‎ 教师为学生提供了多次自主探索、动手操作的机会,让学生在动手、动口、动脑中去探索、发现知识,了解加法的含义。教师始终把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置上,学生的学习是有趣的、主动的,是教与学融为一体,从而培养了学生的动手能力、语言表达能力和思维能力。课堂上教师适时地使用准确的语音及时评价学生,肯定学生,使学生有成就感。‎ ‎2使用建议:本节课是一节起始课,理解加法的含义是重点,教师在讲解时要注重调动学生的多种感官参与数学活动,使学生在具体的操作中体会加法的含义。‎ ‎3.需破解的问题:如何对学生进行客观的评价,如何与学生艺术的交流,如何在课堂上读懂学生,值得思考。‎