一年级数学上册教案《5以内的加法》讲课稿 5页

‎5以内数的认识 ‎ ‎ 教学内容： 一年级上册第31-33页信息窗1 第2课时 教学目标：‎ ‎1．能正确计算5以内的加法。 ‎ ‎2. 发展初步的观察、理解和语言表达能力。‎ ‎3．初步学习用加法来解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。‎ ‎4.培养学生学习数学的兴趣和探索的欲望。‎ 教学重难点：能正确计算5以内的加法 教学具准备：课件 教学过程:‎ 一、创设情境，提出问题 ‎1.谈话导入 同学们，这节课我们继续走进孙悟空的老家，一起来欣赏美丽的花果山！‎ 2. 观察情境，探究新知。‎ ‎ （1）观察情境、整体感知。‎ 师：看，花果山漂亮吗？一群小朋友正高高兴兴地游玩呢，我们也来加入他们的队伍好不好？请小朋友们快来看看图上都有什么？‎ 生汇报。‎ 预设生：有小鸟，左边有4只，右边有1只。‎ 预设生：有桃子。左边有2个，右边有2个。‎ 预设生：有小猴。‎ 师：小朋友们都有像孙悟空一样的火眼金睛，发现了这么多的数学信息。老师也有孙悟空一样的本领，我可以使花果山上的情境发生变化，你们相信吗？请各位同学瞪大眼睛看画面，注意，注意——变！‎ （2） 根据图中信息，提出数学问题。‎ 师：现在画面上只剩下了什么？小鸟都在哪儿？你能告诉小朋友左边飞来几只小鸟，右边飞来几只小鸟吗？‎ 生：左边有4只小鸟，右边有1只小鸟。‎ 师问：画面上的小鸟分为几部分，一部分在左边，一部分在右边，这就是关于小鸟的信息。来到花果山的小朋友非常的爱动脑筋，他根据小鸟的信息提出了一个数学问题。你们猜猜他提出了一个什么问题？‎ 生：一共有几只小鸟？（集合圈配合）‎ 师粘贴问题。‎ 师：请小朋友们一起把这个数学问题读一遍：“一共有几只小鸟？”‎ 二、 小组探究，汇报交流 1. 学习解决“一共有几只小鸟”。‎ ‎ （1）进一步理解加法的意义。‎ 问：“一共有几只小鸟”是什么意思？‎ 预设生：把左边的小鸟和右边的小鸟合在一起。‎ 预设生：把左边的小鸟和右边的小鸟加起来 预设生：把4和1加起来。‎ 师：有的说合起来，有的说加起来，看来，你们明白“一共有几只小鸟”的意思。“一共有几只小鸟”的意思就是把“左边的小鸟和右边的小鸟合起来是多少”。‎ （2） 学习加法计算。‎ 师：怎样列算式？（找一名学生黑板写。）‎ 师：（指学生算式问）结合图意，“4”表示什么意思？“1”表示什么意思？“+”表示什么意思？“5”表示什么意思？‎ 师：“5”表示5只小鸟，在5的后面写上单位名称“只”。‎ 2. 学习解决“一共有几个桃子”。‎ 师：再看看画面，看画面上又出现了什么？请瞪大眼睛，变！画面上多了什么？谁来说一说关于桃子的数学信息？‎ 生：前面有2个桃子，后面有2个桃子。（集合圈配合）‎ 师：桃子也分为两部分：前面有2个，后面有2个。谁能根据桃子的数学信息提出这样的数学问题？（师指板书：一共有几只小鸟）‎ 预设生：一共有几个桃子？（集合圈配合）‎ 师：“一共有几个桃子”是什么意思？（贴板书：一共有几个桃子？）‎ 预设生：把前面的2个桃子与后面的2个桃子合起来是多少？‎ 师：怎样列算式？（找一名学生黑板写。）‎ 师：（指学生算式问）结合图意，两个“2”分别表示什么意思？“+”表示什么意思？“4”表示什么意思？‎ 师：“4”表示个桃子，在4的后面写上单位名称“个”。‎ 1. 解决其他数学问题。‎ 师：再看画面，看画面上又出现了什么？画面上又多了什么？‎ 生：画面上又多了小花、小朋友。‎ 师：请同学们从小朋友、小花中任选一种，仿照“前面有4只小鸟，后面有1只小鸟，一共有几只小鸟”这样，用三句话说说它们的信息，并提出一个数学问题，然后写出算式。‎ ‎（学生自主完成）‎ 生汇报。‎ 师总结：这么多的数学问题都被我们解决了，咱们班的同学真是了不起。‎ 三、巩固练习，拓展提高 师谈话：今天的问题都是把两个数合起来，求一共是多少，用加法计算。下面我们来做几道练习，比一比，看谁会有更出色的表现。‎ （1） 摆一摆。‎ 问：你能看图列出加法算式并计算出结果吗？‎ ‎（学生说后，课件出示答案，让学生看看和他们的想法一样吗。）‎ 提示：练习时，让学生动手摆一摆，边摆边说，体会加法的意义，然后给出算式描红。‎ ‎（2）数一数，填一填。‎ 提示：引导学生思考：你能看图说说图的意思吗？你能根据信息提一个数学问题吗？怎样列式解决？‎ ‎（师根据学生的回答，课件出示算式）‎ ‎ （3）‎ ‎ 提示：练习时，先让学生说说图意，再根据加法的意义填数计算。交流时可让学生说说算式中每个数表示什么意思。‎ ‎（4）在田字格里填上“＞”、“＜”或“=”‎ 提示：这是一道比较大小的题目。可以先让学生独立完成，然后说说是怎么比较的。‎ 四.课堂总结。‎ 这节课我们学习了什么？你有什么收获？(学生谈收获，教师评价。)‎ 教师总结:这节课我们主要学习了加法，知道了把两个数合起来用加法计算。其实，我们生活中有很多需要用加法计算的问题，希望同学们做个有心人，在生活中发现更多的数学问题，解决问题 使用说明：‎ 1． 教学反思：‎ ‎（1）读懂教材，活用教材。‎ 教学时充分利用 教材的特点，以学生感兴趣的童话故事--“走进花果山”构成“情境串”，情境里又包含生动活泼的现实活动，学生产生了身临其境的喜悦，激发起学习的欲望。‎ （2） 注重数学思想方法的教学，培养应用意识。‎ 本节课是一节起始课，理解加法的含义是重点，教师注重调动学生的多种感官参与数学活动，使学生在具体的操作中体验“把两个数合并成一个数，用加法计算”，从中渗透了“实物—图形—模型”的数学化思想，加深了对加法含义的理解。‎ ‎（3）创设自主学习的空间，培养积极感情。‎ 教师为学生提供了多次自主探索、动手操作的机会，让学生在动手、动口、动脑中去探索、发现知识，了解加法的含义。教师始终把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置上，学生的学习是有趣的、主动的，是教与学融为一体，从而培养了学生的动手能力、语言表达能力和思维能力。课堂上教师适时地使用准确的语音及时评价学生，肯定学生，使学生有成就感。‎ ‎2使用建议：本节课是一节起始课，理解加法的含义是重点，教师在讲解时要注重调动学生的多种感官参与数学活动，使学生在具体的操作中体会加法的含义。‎ ‎3．需破解的问题：如何对学生进行客观的评价，如何与学生艺术的交流，如何在课堂上读懂学生，值得思考。‎