部编版一年级语文下册《语文园地六》教案 7页

语文园地六指导方案 教学目标 ‎1． 借助拼音和情境识记生字。 (重点)‎ ‎2． 初步学习扩句， 加强语言积累， 进行逻辑思维的训练。‎ 复习标点符号， 初步感知逗号、 句号、 问号、 叹号的不同用 法。 (难点)‎ ‎3． 把认字、 学词和认识事物联系起来， 激发学生在生活中 学习语文的兴趣。‎ ‎4． 积累气象谚语。‎ ‎5． 正确有感情地朗读短文， 感受夏天的美好。‎ 课前准备 ‎1． 制作课件、 生词头饰。 (教师)‎ ‎2． 拼音卡片、 生字卡。 (学生)‎ 教学过程 第一课时 一、 激趣导入 导学： 今天， 老师要和小朋友们去语文园地六学习， 老师先 告诉你们一个秘密， 这个园地可以讲故事， 可以做游戏， 还 能学变魔术……你们愿意去吗？‎ 设计意图： 未成曲调先有情。 上课伊始， 教师用充满诱惑力 的语言， 激发学生积极参与的热情和学习 的积极性。‎ 二、 识字加油站 ‎1． 与字宝宝捉迷藏。‎ ‎(1) 激趣导学： (出示多媒体画面： 画面是“识字加油站” 中 的词语组合起来的情境图) 这幅图画多么漂亮啊！ 你们都看 到了什么？ 和同桌找一找， 说一说， 看谁发现得多？‎ ‎(2) 汇报交流： 随着学生汇报看到了什么， 相机出示相关的 词语。 让学生领读。‎ 7‎ ‎(3) 引导学生玩捉迷藏的游戏。 (出示多媒体) 游戏规则： 小 组派代表读出“识字加油站” 中需要认识的字。 读对了， 字 宝宝就会跳出来， 另一组派代表读， 字宝宝就会重新藏好，‎ 然后开火车把字宝宝找出来。 (教师引导学生互相正音)‎ ‎2． 送字宝宝回家。‎ ‎(1) 导学： 仔细看看字宝宝的家， 你们发现了什么？ (出示和 生字对应的实物)‎ ‎(2) 学生送字宝宝回家。 (假如送错了， 字宝宝就不会动， 教 师引导同学纠正。 )‎ ‎(3) 小组齐读， 全班齐读。‎ ‎(4) 拓展训练： 教师指导学生在小组内用上“识字加油站”‎ 中的词语编故事。‎ 设计意图： 巧妙地将游戏活动经验迁移到学习 活动中， 引发 同学自 主学习 、 合作探究的欲望， 变被动接受为主动认知。‎ 三、 字词句运用 ‎1． 看小松鼠变魔术。‎ ‎(1) 多媒体课件出示“小松鼠变魔术” (小松鼠手拿一张字幅 ‎“小白兔割草。 ” )‎ ‎(2) 小松鼠： 谁能读准“字幅” 上的句子？ (学生读句子， 教 师相机强调“割” 字的读音。 )‎ ‎(3) 课件出示第二张字幅： 小白兔在山坡上割草。‎ 导学： 自由读一读， 和第一张字幅比较， 你发现了什么？ (多 了地点： 在山坡上。 )‎ ‎(4) 课件出示第三张字幅： 小白兔弯着腰在山坡上割草。‎ 导学： 自由读一读， 和第二张字幅比较， 你发现了什么？ (多 了动作： 弯着腰。 )‎ ‎(5) 课件出示三张字幅， 呈塔状。 “在山坡上” “弯着腰”‎ 变颜色。‎ 7‎ 导学： 三张字幅比较着读一读， 你们觉得哪个更生动具体？‎ ‎(6) 小结： 像刚才这样， 我们依次说清楚地点和动作， 会使 句子表达得更加生动具体。‎ ‎2． 争当魔术师。‎ ‎(1) 课件出示： 小鸭子游泳。‎ 导学： 谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？ 先 和同桌说说。‎ ‎(2) 同桌交流。‎ ‎(3) 汇报交流。‎ ‎(4) 拓展训练： 你还能将“小鸡吃虫子” 变一变吗？‎ ‎3． 争当小法官。‎ ‎(1) 课件出示： 卡通版的逗号、 句号、 感叹号、 问号。‎ ‎(2) 导学： 小朋友们， 符号家族最近吵个不休， 你们能当小 法官， 帮它们找到各自的位置吗？‎ ‎(3) 课件出示书中的句子。‎ ‎(4) 学生尝试填标点。‎ ‎(5) 随着学生汇报， 教师相机讲解标点的用途。‎ ‎★指导学习第一个句子的标点。‎ ‎①学生汇报。‎ ‎②导学： 你们为什么要填叹号呢？‎ ‎③指导： 只要表示感叹语气就可以加感叹号。‎ ‎④指导学生试着说几个感叹句。‎ ‎★指导学习第二个句子的标点。‎ ‎①学生汇报。‎ ‎②导学： 你们为什么要填问号呢？‎ ‎③指导： 问号是表示一个问句说完之后的停顿符号， 多表示 疑问语气。‎ ‎④指导学生试着说几个问句。‎ 7‎ ‎★指导学习第三个句子的标点。‎ ‎①学生汇报。‎ ‎②导学： 你们为什么要填句号呢？‎ ‎③指导： 完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。‎ ‎★指导学习第四个句子的标点。‎ ‎①学生汇报。‎ ‎②导学： 你们为什么要这样填呢？‎ ‎③指导： 表示句子内部的一般性停顿用逗号， 一句话说完了 就可以用句号。‎ ‎(6) 抄写最后一个句子， 比一比谁写得既漂亮又规范。‎ 设计意图： “魔术师” “小法官” 都具有相当大的吸引力，‎ 它们能唤起小朋友们强烈的好奇心， 引起浓厚的自 主探究的 兴趣。 通过“说一说” “找一找” ， 学生了解了句子变生动 具体的方法， 体会到了生活与语文的密切联系。 最后， 让学 生在实际操作、 反复练习中掌握把句子变得具体、 生动的方 法。‎ 第二课时 一、 展示台 ‎1． 导学： 汉字宝宝在我们的生活中随处可见， 你们瞧！‎ ‎2． (课件出示各种食品的包装袋) 这里有好多字宝宝， 你们 认识吗？ 小组内读一读， 看谁认识的字宝宝最多？‎ ‎3． 学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。‎ ‎4． 同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。‎ ‎5． 除了书本和食品包装袋， 你们还在生活中的哪些地方认 识了哪些生字呢？‎ ‎6． 小结： 字宝宝就在我们身边， 只要你们用心， 就能找到 它们。 现在开始， 咱们比一比， 看看谁是生活中的有心人，‎ 识字更多。‎ 7‎ 设计意图： 小朋友都好强， 通过“比一比” 的形式， 可以激 发学生在生活中主动识记生字的兴趣， 将识字与生活紧密结 合。‎ 二、 日积月累 ‎1． 出示谚语： 蚂蚁搬家蛇过道， 大雨不久要来到。‎ ‎(1) 指导学生朗读， 小组读、 男女生读、 齐读等， 做到正确、‎ 流利、 有节奏。‎ ‎(2) 引导学生理解词语， 从而理解整句的意思。‎ ‎(3) 导学： 这是一句有关天气的谚语， 我们把它叫做“气象 谚语” ， 它是劳动人民根据天气的变化总结出来的， 比较通 俗易懂， 类似于我们现在的天气预报。 (课件出示： 气象谚 语)‎ ‎2． 课件出示另外三个谚语， 小组交流学习， 互相纠正字音，‎ 反复练读， 直到全组同学都会朗读为止。‎ ‎3． 借助图片指导学生边读边理解， 最后熟能成诵。‎ ‎4． 小结： 气象谚语有很多种， 有像我们今天学的关于动物 的， 还有观风测天、 观云测天、 观雷电测天的， 等等， 内容 广泛， 感兴趣的同学可以去搜集。‎ 设计意图： 本环节设计主要以读为主， 熟读成诵。 让学生以 多种方式练习 朗读， 借助图片 ， 在读中感悟， 并鼓励学生去 搜集、 去积累。‎ 三、 和大人一起读 ‎1. 过渡： 同学们， 玩累了， 来欣赏一幅美丽的画吧。 (课 件出示《夏夜多美》 的插图)‎ ‎2． 学生欣赏后， 自由发言说说感受。‎ ‎3． 过渡： 在大家看到的这幅美景中， 发生了一个故事， 我 们一起来读读吧！‎ ‎4． 教师范读。‎ 7‎ ‎5． 练习朗读： 谁来和老师比一比， 看谁读得好？‎ ‎6． 学生试读。 提出要求： 借助拼音把每个字读正确， 读清 楚。‎ ‎7． 组织学生评价： 谁读得好？ 好在哪里？‎ ‎8． 学生自读， 比赛读。‎ ‎9． 辩一辩： 你喜欢睡莲吗？ 为什么？ (引导学生体会“睡莲”‎ 的乐于助人。 )‎ 设计意图： 小学生生活经验和认知水平有限， 因而对文本传 递的信息不能很好地理解， 通过教师的范读， 学生既可以感 知故事的内容， 又可以体会到故事的语言美， 加上图画的直 观作用， 学生很容易走进故事描写的意境中， 积累语言。“辩 一辩” 环节既提升了学生对文本的认识， 又锻炼了学生的口 语表达能力， 可谓一举多得。‎ 四、 教师总结 今天， 我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣， 还学会了很 多的知识。 这节课你学会了什么？ 回家和爸爸、 妈妈说一说。‎ 教学反思 ‎“语文园地” 除了可以帮助学生对所学的语文知识、 技能进 行系统的整理、 整合、 巩固， 更注重在学生心中培植学习语 文的兴趣和自 信。 本课根据学生的年龄和心理特点创设情 境， 激起学生学习语文的兴趣和热情， 轻松完成了识字、 积 累等教学任务， 引导学生发现规律， 延伸拓展， 培养了学生 举一反三的能力。‎ 7‎ 7‎